Narada dla dyrektorów szkół i placówek oświatowo-wychowawczych wszystkich typów

1. Narada dla dyrektorów szkół i placówek oświatowo-wychowawczych wszystkich typów Sieradz, 10.09.2013 r.

2. Informacje ogólne • Delegatura Kuratorium Oświaty w Sieradzu w roku szkolnym 2012/2013 obejmowała nadzorem pedagogicznym 663 szkół i placówek, które funkcjonują na terenie 7 powiatów: • łaskiego, pajęczańskiego, poddębickiego, sieradzkiego, wieluńskiego, wieruszowskiego i zduńskowolskiego. • Delegatura w Sieradzu współpracuje z organami prowadzącymi szkoły i placówki; to jest jednostkami samorządu terytorialnego: • 7 samorządami powiatowymi, • 13 samorządami miasto gmina, • 38 samorządami gminnymi • oraz licznymi organami prowadzącymi szkoły i placówki niepubliczne – stowarzyszeniami, osobami fizycznymi.

3. Liczba szkół i placówek nadzorowanych w r. szk. 2012/2013 przez Delegaturę w Sieradzu

4. Ewaluacja zewnętrzna W roku szkolnym 2012/2013 w rejonie nadzoru pedagogicznego działania Delegatury w Sieradzu Kuratorium Oświaty w Łodzi przeprowadzono 83 ewaluacje zewnętrzne; w tym: • ewaluacji całościowych /20/ • ewaluacji problemowych wskazanych przez MEN /63/ • - efekty i zarządzanie /38/ • – procesy i środowisko /16/ • - zarządzanie /9/ wskazane przez ŁKO

5. Wnioski z ewaluacji - efekty/przedszkola • Dzieci nabywają wiedzę i umiejętności wynikające z podstawy programowej wychowania przedszkolnego i są wdrażane do podejmowania różnych form aktywności. • Podejmowanie przez przedszkola licznych, różnorodnych i akceptowanych przez wszystkie gremia przedsięwzięć wychowawczych, edukacyjnych i profilaktycznych, w tym programów własnych, przyczynia się do efektywnego kształtowania pozytywnych postaw wychowanków, eliminowania zagrożeń i wzmacniania właściwych zachowań, co skutkuje postrzeganiem placówek jako bezpiecznych dla dzieci.

6. Wnioski z ewaluacji -efekty/przedszkola • Prowadzone przez przedszkola systemowe działania w zakresie zbierania i analizowania informacji dotyczących osiągnięć dzieci skutkują podejmowaniem przez placówki licznych przedsięwzięć wspierających ich rozwój i pozwalają placówkom modyfikować kierunki ich pracy.

7. Wnioski z ewaluacji - procesy/przedszkola • Przedszkola posiadają koncepcję pracy, która jest znana i akceptowana przez rodziców oraz pracowników przedszkola. Podlega ona analizie, w wyniku której określane są wnioski i wdrażane zmiany. Działania podejmowane w ramach przyjętej koncepcji pracy wpływają na wszechstronny rozwój dziecka. • Oferta zajęć prowadzonych w przedszkolach wynikająca z podstawy programowej wychowania przedszkolnego jest modyfikowana i umożliwia rozwój zainteresowań dzieci. • Efektywna współpraca nauczycieli w zakresie diagnozy możliwości i predyspozycji dzieci, wspomagania i korygowania ich rozwoju oraz tworzenia i doskonalenia procesów edukacyjnych w wyniku analizy ich efektów, sprzyja osiąganiu dojrzałości szkolnej przez wychowanków przedszkola

8. Wnioski z ewaluacji – środowisko/przedszkola • Przedszkola podejmują inicjatywy na rzecz środowiska lokalnego, współpracują z różnymi podmiotami działającymi w środowisku, identyfikują potrzeby i możliwości tego środowiska. • Przedszkola pozyskują i wykorzystują opinie rodziców na temat swojej pracy, wspierają rodziców w wychowaniu dzieci oraz włączają ich do udziału w podejmowanych działaniach. • Przedszkola upowszechniają informacje o ofercie zajęć i podejmowanych działaniach oraz promują w środowisku wartość wychowania przedszkolnego • Niewielka inicjatywność rodziców w zakresie programowania i koncepcji pracy przedszkoli.

9. Wnioski z ewaluacji - zarządzanie/przedszkola • Wnioski z nadzoru pedagogicznego, w tym także z ewaluacji wewnętrznej, są analizowane przez zespoły nauczycieli i rady pedagogiczne placówek i wykorzystywane w planowaniu ich pracy oraz przyczyniają się do korzystnych zmian w pracy przedszkoli. • Warunki lokalowe i wyposażenie przedszkoli umożliwiają realizowanie przyjętych w placówkach programów nauczania. Podejmowane są działania wzbogacające warunki lokalowe i wyposażenie z udziałem samorządu lokalnego i rodziców

10. Wnioski z ewaluacji - zarządzanie/przedszkola • Rozpiętość wiekowa dzieci (od 3 do 6 lat) w jednym oddziale i brak pomocy nauczyciela, zwłaszcza w małych przedszkolach, utrudniają realizację procesu wychowawczo- dydaktycznego. • Nie wszystkie przedszkola dysponują wyodrębnionymi salami do zajęć ruchowych. 

11. Uogólnione wnioski z ewaluacji przedszkoli • Przyjęte przez przedszkola koncepcje pracy ukierunkowane są na wszechstronny rozwój dziecka i znajdują odzwierciedlenie w podejmowanych przez przedszkola działaniach. • Różnorodna oferta opracowywanych i realizowanych programów zajęć dodatkowych umożliwia rozwój zainteresowań dzieci. • Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane oraz realizowane z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobu realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego.

12. Uogólnione wnioski z ewaluacji przedszkoli • Nauczyciele rozpoznają i dostosowują działania do możliwości i potrzeb rozwojowych dziecka, uwzględniają indywidualizację procesu wspomagania rozwoju i edukacji dziecka, dążą do szerokiej współpracy z jego rodzicami, co prowadzi do wyrównywania jego szans edukacyjnych. • Przedszkola współpracują ze środowiskiem lokalnym, identyfikując jego rzeczywiste potrzeby. Efektywnie wykorzystują jego potencjalne możliwości, co wpływa zarówno na rozwój placówki jak i na rozwój jej wychowanków. • Gromadzenie i analizowanie informacji o dalszej edukacji byłych wychowanków wpływa na poprawę jakości pracy przedszkoli i ułatwia adaptację jego absolwentów w warunkach szkolnych

13. Uogólnione wnioski z ewaluacji przedszkoli • Systematyczna analiza osiągnięć dzieci prowadzona przez nauczycieli wspiera proces ich rozwoju i edukacji. • Współpraca przedszkoli z rodzicami, polegająca na włączaniu się rodziców w tworzenie oferty edukacyjnej, doposażenie bazy i wyposażenia oraz włączaniu się w uroczystości przedszkolne i środowiskowe, wpływa na jednolite oddziaływanie wychowawcze i kształtowanie u dzieci wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. • Nauczyciele pracują zespołowo - planują działania i rozwiązują problemy oraz analizują efekty swojej pracy

14. Uogólnione wnioski z ewaluacji przedszkoli • Przedszkola dysponują bazą lokalową i wyposażeniem wystarczającym do realizacji podstawy programowej i przyjętych programów nauczania. • Sprawowany nadzór pedagogiczny, którego podstawą jest ewaluacja wewnętrzna realizowana z udziałem nauczycieli, służy wprowadzaniu zmian skutkujących rozwojem przedszkola

15. Uogólnione wnioski z ewaluacji przedszkoli • Przedszkola dbają o relacje z rodzicami i zachęcają ich do współpracy, co sprzyja spójności oddziaływań wychowawczych. • W placówkach panuje atmosfera otwartości, życzliwości oraz akceptacji, a konsekwentne oddziaływanie wychowawcze stosowane przez wszystkich pracowników przedszkoli wzmacnia poczucie bezpieczeństwa dzieci. • W przedszkolach kładzie się nacisk na szeroko rozumiany rozwój dziecka. Rozpoznaje i dostosowuje się działania do możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, uwzględniając indywidualizację procesu wspomagania dziecka w wieku od trzech do sześciu lat. Systematyczna analiza osiągnięć dzieci prowadzona przez nauczycieli wspiera proces ich rozwoju i edukacji.

16. Wnioski z ewaluacji - efekty/szkoły podstawowe • W szkołach wykorzystując różne metody, analizuje się wyniki sprawdzianu oraz wdraża wnioski w celu poprawy jakości pracy szkoły. • Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. • Uczniowie w szkołach czują się bezpiecznie, chętnie uczestniczą w prowadzonych zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych oraz podejmują różnorodne działania, które są realizowane w szkołach.

17. Wnioski z ewaluacji - efekty/szkoły podstawowe • Nie zawsze dokonywane analizy, formułowane wnioski i wdrażane działania przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. • Zdarza się, że formułowane wnioski są ogólnikowe, co nie pozwala na zaplanowanie i podjęcie konkretnych i skutecznych działań. • Produkowanie dokumentów martwych, nie służących rozwojowi ucznia i szkoły.

18. Wnioski z ewaluacji - procesy/szkoły podstawowe • Szkoły działają zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną koncepcją pracy, która jest analizowana i modyfikowana w razie potrzeb. Koncepcja jest znana i akceptowana przez uczniów, nauczycieli i rodziców. • Oferta edukacyjna badanych szkół wynika z podstawy programowej, odpowiada na potrzeby uczniów, jest monitorowana, wzbogacana o nowatorskie rozwiązania i umożliwia rozwój zainteresowań uczniów. • Procesy edukacyjne w szkołach są planowane, monitorowane, doskonalone i realizowane z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobu realizacji podstawy programowej.

19. Wnioski z ewaluacji - procesy/szkoły podstawowe • Istnieje potrzeba zapewnienia dzieciom pełnej opieki pedagoga i logopedy. • Brak innych niż stopnie systemów motywowania ucznia do wysiłku

20. Wnioski z ewaluacji – środowisko/szkoły podstawowe • Szkoły współpracują z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym, uwzględniając jego potrzeby i możliwości, co wpływa korzystnie na rozwój edukacyjny uczniów. • Szkoły prezentują i upowszechniają informacje o ofercie edukacyjnej, celowości i skuteczności podejmowanych działań, o osiągnięciach oraz promują w środowisku potrzebę uczenia się. • Szkoły pozyskują i wykorzystują opinie rodziców na temat swojej pracy, wspierają rodziców w wychowaniu dzieci . Rodzice współdecydują i uczestniczą w podejmowanych działaniach

21. Wnioski z ewaluacji – środowisko/ szkoły podstawowe • Nie wszystkie szkoły systematycznie badają losy absolwentów i wykorzystują pozyskane informacje do doskonalenia efektów nauczania i wychowania

22. Wnioski z ewaluacji - zarządzanie/ szkoły podstawowe • W większości badanych szkół nauczyciele wspólnie planują działania podejmowane w szkole, rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy współpracy. • Ewaluacja wewnętrzna jest prowadzona z udziałem zespołów nauczycieli a wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do rozwoju szkół. • W większości badanych szkół podejmowane są skuteczne działania wzbogacające ich warunki lokalowe i wyposażenie, w tym z wykorzystaniem funduszy unijnych.

23. Wnioski z ewaluacji – zarządzanie /szkoły podstawowe • Nie wszystkie badane szkoły dysponują odpowiednią bazą sportową umożliwiająca realizowanie programów nauczania. • Trudności finansowe ograniczają możliwość doskonalenia nauczycieli pomimo istniejących potrzeb. • Produkowanie wniosków, które nie są wykorzystywane do efektywnego i świadomego sprawowania nadzoru pedagogicznego przez dyrektora szkoły.

24. Uogólnione wnioski z ewaluacji szkół podstawowych • Wieloaspektowe, systematyczne doskonalenie nauczycieli, dobre warunki lokalowe, bogate wyposażenie dydaktyczne, w tym w specjalistyczny sprzęt, oraz systematycznie realizowane plany polepszania warunków materialnych funkcjonowania szkół sprzyjają realizacji podstawy programowej, programów dydaktycznych i wychowawczych. • Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodne z podstawą programową, mają zapewnione warunki do jej realizacji. • Szkoły modyfikują proces dydaktyczny i wychowawczy w I i II etapie edukacyjnym, na podstawie przeprowadzonych diagnoz i analiz, w celu osiągnięcia lepszych wyników edukacyjnych oraz pożądanych postaw i zachowań uczniów.

25. Uogólnione wnioski z ewaluacji szkół podstawowych • Oferta edukacyjna szkół zapewnia realizację zadań ujętych w koncepcji pracy szkoły. • Stosowane w szkołach formy i metody kształcenia są dostosowywane do uczniów o różnych możliwościach, zainteresowaniach i uzdolnieniach. • Nauczyciele podejmują różnorodne działania w celu aktywizowania uczniów (zarówno podczas lekcji, jak i na zajęciach pozalekcyjnych), które są pozytywnie oceniane przez uczniów i powodują, że uczniowie sami podejmują inicjatywy na rzecz własnego rozwoju.

26. Uogólnione wnioski z ewaluacji szkół podstawowych • Wnikliwa analiza ilościowa i jakościowa wyników sprawdzianu zewnętrznego, sformułowane wnioski i podjęte działania oraz konsekwentna, systematyczna i różnorodna praca z uczniami przyczyniają się do poprawy wyników sprawdzianu. • Szkoły wykorzystują do analizy wyników sprawdzianu zewnętrznego informacje uzyskane z Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej, starają się wykorzystywać istniejący potencjał w zakresie analiz, wnioskowania i podejmowania działań. • Systematyczne i wielostronne działania podejmowane w szkołach w celu podniesienia wyników na sprawdzianie zewnętrznym, przynoszą poprawę osiągnięć uczniów.

27. Uogólnione wnioski z ewaluacji szkół podstawowych • Wielość i różnorodność zajęć, projektów i konkursów, w których biorą udział uczniowie, stwarza możliwość rozwoju uzdolnień i przeżywania sukcesów przez dzieci pełnosprawne oraz niepełnosprawne. • Różnorodność zadań wychowawczych i profilaktycznych, podejmowanych przez szkoły we współpracy z rodzicami i instytucjami zewnętrznymi, przekłada się na prezentowanie pożądanych postaw i respektowanie norm społecznych przez uczniów oraz na bezpieczeństwo w szkole. • Działania wychowawcze prowadzone w szkołach sprzyjają kształtowaniu pożądanych społecznie postaw uczniów i wychodzą naprzeciw oczekiwaniom rodziców i środowiska.

28. Uogólnione wnioski z ewaluacji szkół podstawowych • Nauczyciele kształcą różnorodne i ważne umiejętności uczniów, co przejawia się ich zaangażowaniem w pomoc innym, udział w akcjach charytatywnych, działaniach ekologicznych, prospołecznych i patriotycznych. • Szkoły prowadzą systematyczne i różnorodne działania informacyjne dotyczące pracy i osiągnięć uczniów oraz nauczycieli, co przekłada się na ich promocję w środowisku. • Uczniowie mają poczucie bezpieczeństwa w szkołach, co jest wynikiem starań wszystkich pracowników oraz podejmowanych przez nich działań, które zapobiegają zagrożeniom i niewłaściwym zachowaniom, a w przypadkach problemowych skutecznie je rozwiązują.

29. Uogólnione wnioski z ewaluacji szkół podstawowych • Przyjazna atmosfera w szkole i dążenie do stałej, konstruktywnej współpracy nauczycieli z rodzicami uczniów, z pracownikami niepedagogicznymi oraz partnerami i samorządem terytorialnym wpływa korzystnie na realizację procesów edukacyjnych. • Zaangażowanie uczniów w życie szkoły i lokalnego środowiska wspólnie z rodzicami oraz członkami lokalnego społeczeństwa, podejmowane przez nich ciekawe inicjatywy istotnie wpływają na ich rozwój, rozwój szkół i ich promocję oraz integrację środowiska. • Nauczyciele współdziałają przy organizacji i realizacji procesów edukacyjnych wzajemnie konsultując pojawiające się problemy, wymieniając doświadczenie, ustalając kierunek wspólnych działań.

30. Uogólnione wnioski z ewaluacji szkół podstawowych • Wdrażane wnioski z nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektorów w tym wnioski z ewaluacji wewnętrznej, wpływają korzystnie na zmiany w funkcjonowaniu szkół i ich rozwój. • Dyrektorzy angażują nauczycieli do planowania i realizowania ewaluacji wewnętrznej, której wyniki służą do wprowadzania zmian prorozwojowych, będących efektem pracy zespołowej nauczycieli. • Szkoły, dzięki współpracy z lokalnym samorządem, rodzicami, partnerami szkoły planują, modernizują zasoby lokalowe oraz pozyskują niezbędne wyposażenie dydaktyczne w celu zapewnienia uczniom nabywania wiadomości i umiejętności zgodnych z podstawą programową.

31. Wnioski z ewaluacji – efekty /gimnazja • W szkole przeprowadzana jest analiza wyników egzaminu zewnętrznego celem poprawy jakości pracy szkoły. W szkole analizuje się osiągnięcia uczniów, ich możliwości rozwojowe. • Uczniowie są zaangażowani we wszystkie zajęcia organizowane przez szkoły oraz podejmują inicjatywy dotyczące ich własnego rozwoju i rozwoju szkoły. Szkoły realizują działania zainicjowane przez uczniów. • W gimnazjach prowadzona jest diagnoza i analiza zachowań uczniów i zagrożeń oraz podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań. Uczniowie czują się w szkołach bezpiecznie, znają obowiązujące w szkole normy.

32. Wnioski z ewaluacji - efekty/ gimnazja • Produkowanie dokumentów martwych, nie służących rozwojowi ucznia i szkoły (wniosków, analiz, zasad wso).

33. Wnioski z ewaluacji –zarządzanie / gimnazja • Nauczyciele aktywnie współpracują ze sobą w ramach zespołów przedmiotowych i zadaniowych wypracowując procedury postępowania, rozwiązując bieżące problemy, diagnozując i analizując efekty pracy, wymieniając wiedzę i doświadczenia, przez co wpływają na rozwój szkół i doskonalą swoje kompetencje dydaktyczne i wychowawcze. • Nauczyciele uczestniczą w ewaluacji wewnętrznej pracy szkół. W oparciu o wyniki prowadzonych badań formułują wnioski, które są uwzględniane w planach pracy gimnazjów. • Bazy lokalowe i wyposażenie szkół umożliwiają realizowanie podstawy programowej i przyjętych programów nauczania. Stała modernizacja i uzupełnianie służą rozwojowi uczniów.

34. Wnioski z ewaluacji – zarządzanie / gimnazja • Braki w warunkach lokalowych i wyposażeniu szkoły w pomoce dydaktyczne. • Trudności finansowe ograniczają możliwość doskonalenia nauczycieli pomimo istniejących potrzeb. • Produkowanie wniosków, które nie są wykorzystywane do efektywnego i świadomego nadzoru pedagogicznego.

35. Uogólnione wnioski z ewaluacji gimnazjów • Sprawny nadzór pedagogiczny, angażujący wszystkich nauczycieli w pracę zespołową i ewaluację wewnętrzną, przyczynia się do wprowadzania prorozwojowych zmian w funkcjonowaniu placówki. • Baza lokalowa i wyposażenie szkoły umożliwiają realizowanie podstawy programowej i przyjętych w szkole programów nauczania. • Współdziałanie pracowników szkoły i ich konsekwencja w działaniach są postrzegane przez środowisko jako wartość placówki

36. Uogólnione wnioski z ewaluacji gimnazjów • Praca nauczycieli podlega systematycznemu nadzorowi pedagogicznemu, a jego wyniki służą rozwojowi szkoły. • Nauczyciele wspólnie z uczniami pracują nad przestrzeganiem norm, a społeczność postrzega szkołę jako bezpieczną.  • Wspólne działania nauczycieli i pracowników niepedagogicznych oraz współpraca z rodzicami i partnerami szkoły zapewniają uczniom bezpieczeństwo, a także wpływają na respektowanie przez nich norm.

37. Uogólnione wnioski z ewaluacji gimnazjów • Uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności zgodne z podstawą programową, osiągają sukcesy w konkursach zewnętrznych, a szkoła analizuje ich osiągnięcia. W opinii uczniów i znacznej większości rodziców nauczyciele wierzą w ich możliwości. • Nauczyciele pracują zespołowo, wspólnie planują i analizują efekty swojej pracy oraz rozwiązują problemy szkoły, w szczególności z zakresu bezpieczeństwa. • Aktywność pozalekcyjna i pozaszkolna uczniów doskonali ich umiejętności społeczne oraz służy rozwojowi szkoły i środowiska

38. Uogólnione wnioski z ewaluacji gimnazjów • Wszyscy nauczyciele zaangażowani są w ewaluację wewnętrzną pracy szkoły, pracując w licznych zespołach. • Nauczyciele analizują wyniki egzaminu gimnazjalnego. • W oparciu o analizy wyników egzaminu gimnazjalnego oraz osiągnięć uczniów konsekwentnie kontynuowane są podjęte działania zmierzające do poprawy efektów kształcenia.

39. Wnioski z ewaluacji - zarządzanie/ szkoły ponadgimnazjalne • Nauczyciele pracują zespołowo, dokonują analizy efektów swojej pracy i wspólnie planują działania w szkole. • Warunki lokalowe oraz wyposażenie są wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w szkołach programów nauczania • Realizacja planowanych działań dydaktyczno-wychowawczych i opiekuńczych odbywa się przy zaangażowaniu nauczycieli, którzy pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy. • Ewaluacja wewnętrzna jest prowadzona z udziałem zespołów nauczycieli. Wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego służą planowaniu pracy i wprowadzaniu zmian w funkcjonowaniu szkół.

40. Wnioski z ewaluacji - procesy/ szkoły ponadgimnazjalne • Szkoły działają wg przyjętej przez nauczycieli i zaakceptowanej przez uczniów i rodziców koncepcji pracy, analizowanej i modyfikowanej w razie potrzeb. • Zaangażowanie nauczycieli w organizację i planowanie procesów edukacyjnych sprzyja ich realizacji a działania wychowawcze podejmowane w szkołach są spójne i adekwatne do potrzeb uczniów. • Nauczyciele znają możliwości uczniów i w swych działaniach uwzględniają indywidualizację procesu edukacji. Uczniowie osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości

41. Wnioski z ewaluacji – środowisko/ szkoły ponadgimnazjalne • Współpraca szkół z różnymi podmiotami wpływa korzystnie na rozwój kompetencji zawodowych uczniów oraz kształtowanie postaw prospołecznych. • Szkoły systematycznie dostosowują ofertę edukacyjną do potrzeb rynku pracy i zainteresowań uczniów uwzględniając możliwości i potrzeby środowiska. • Szkoły stwarzają rodzicom możliwość dzielenia się opiniami na temat swojej pracy oraz informują ich o sukcesach i trudnościach w nauce ich dzieci.

42. Uogólnione wnioski z ewaluacji szkół ponadgimnazjalnych • Istniejące w szkołach koncepcje pracy szkół są znane i akceptowane przez nauczycieli, pracowników szkoły, rodziców i uczniów. Szkoły prowadzą działania realizujące koncepcję pracy. • Oferty edukacyjne szkół umożliwiają realizację podstawy programowej kształcenia ogólnego i w zawodach i są modyfikowane w celu umożliwienia pełniejszego rozwoju uczniów. Szkoły realizują nowatorskie rozwiązania programowe, co znalazło uznanie wśród uczniów i rodziców. • Nauczyciele współpracują ze sobą w zakresie planowania procesów edukacyjnych oraz monitorowania ich przebiegu

43. Uogólnione wnioski z ewaluacji szkół ponadgimnazjalnych • Szkoła kształtuje i wzmacnia pożądane postawy uczniów, poczucie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego poprzez systemowe działania wychowawcze, które znajdują akceptację wśród uczniów i ich rodziców. • Uczniowie podejmują inicjatywy na rzecz własnego rozwoju stosownie do swoich możliwości i potrzeb poprzez udział w zajęciach dodatkowych. Mocną stroną szkoły są jej działania promocyjne. • Współpraca szkoły z podmiotami środowiska lokalnego korzystnie wpływa na doskonalenie kompetencji zawodowych uczniów oraz kształtuje ich aktywność i kreatywność

44. Uogólnione wnioski z ewaluacji szkół ponadgimnazjalnych • Proces edukacyjny szkoły jest efektem współdziałania nauczycieli w zakresie wymiany doświadczeń, rozwiązywania problemów, planowania pracy dydaktyczno-wychowawczo-opiekuńczej oraz analizowania jej efektów i ustalania wniosków do dalszego działania. • Wszyscy nauczyciele angażują się w proces ewaluacji wewnętrznej. Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są uwzględniane przy wprowadzaniu zmian w funkcjonowaniu szkoły. • Szkoła podejmuje systematyczne starania w celu poprawy warunków lokalowych i wyposażenia zgodnie z opracowanym i przyjętym planem, co sprzyja realizacji podstawy programowej i oferty edukacyjnej szkoły.

45. Wnioski z ewaluacji -efekty/poradnie psychologiczno-pedagogiczne • Oferty edukacyjne poradni są systematycznie analizowane, a wprowadzane zmiany uwzględniają propozycje i potrzeby osób i podmiotów, korzystających z ich działań. • Jakość usług świadczonych przez poradnie - dostępność i powszechność prowadzonych działań oraz uwzględnianie indywidualnych potrzeb klienta skutkuje wysokim poziomem satysfakcji klientów.

46. Wnioski z ewaluacji - procesy/poradnie psychologiczno-pedagogiczne • Poradnie działają zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną koncepcją pracy, która jest znana pracownikom, partnerom oraz klientom placówki. Działania pracowników poradni są spójne z koncepcją jej pracy, uwzględniają zmieniające się potrzeby klientów i środowiska lokalnego, dlatego zdaniem badanych oferta placówki jest postrzegana jako szeroka, ciekawa i atrakcyjna. • Pracownicy poradni systematycznie i w różnorodny sposób współpracują z nauczycielami i szkołami, co wpływa na poszerzenie oferty placówki, podniesienie jakości świadczonych usług, a nauczyciele uzyskują profesjonalne wsparcie w organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów.

47. Wnioski z ewaluacji – środowisko/poradnie psychologiczno-pedagogiczne • Poradnie prowadzą szeroki zakres współpracy z instytucjami i podmiotami działającymi w obszarze edukacji, opieki i ochrony zdrowia, pomocy społecznej i wsparcia rodzinnego) oraz w różnych formach np. upowszechnia swoje osiągnięcia w zakresie stosowanych metod i autorskich sposobów oddziaływań edukacyjno-terapeutycznych, dzięki czemu rodzice, nauczyciele i lokalne środowisko postrzegają placówkę jako dbającą o jakość świadczonych usług. • Poradnie podejmują działania edukacyjne, promocyjne i informacyjne we współpracy z instytucjami lokalnymi, wojewódzkimi i centralnymi, dzięki czemu jej działania i osiągnięcia są znane, doceniane i wykorzystywane na terenie szkół, placówek i instytucji w kraju.

48. Wnioski z ewaluacji – środowisko/poradnie psychologiczno-pedagogiczne • Partnerzy i klienci poradni dostrzegają jej zaangażowanie we współpracę ze szkołami, placówkami oświatowymi, instytucjami i organizacjami – regionalnymi i centralnymi - na rzecz zaspokajania różnorodnych i zmieniających się potrzeb swojej społeczności.

49. Wnioski z ewaluacji – zarządzanie/poradnie psychologiczno-pedagogiczne • Współdziałanie pracowników w zespołach, ich doskonalenie – wspólne oraz indywidualne - są podstawą do wprowadzania zmian w organizacji pracy poradni oraz do nowatorskich działań. • Praca poradni podlega systematycznemu nadzorowi pedagogicznemu, a jego wyniki służą rozwojowi placówki. • Ewaluacja działań pracownika merytorycznego. • Ograniczenia finansowe w zatrudnianiu nowej kadry mimo występujących potrzeb.

50. Uogólnione wnioski z ewaluacji poradni psychologiczno-pedagogicznych • Dostępność oferty tworzona przez częstą obecność pracowników w szkołach i placówkach, dostosowanie godzin i dni pracy do oczekiwań klientów wpływa na zaspokojenie potrzeb i oczekiwań środowiska lokalnego. Poradnie prowadzą również skuteczne działania informujące i promocyjne, które przyczyniają się do poszerzania wiedzy środowiska lokalnego na temat obszarów działania placówki. • Poradnie dokonują modyfikacji swoich działań i wprowadzają zmiany w ofercie na skutek analizy opinii i oczekiwań: przedszkoli, szkół i osób korzystających z jej usług. Pojawiające się potrzeby środowiska lokalnego, wynikające z problemów społecznych są w miarę możliwości zaspokajane