语文课程的文化寻根和文化开放

1. 语文课程的文化寻根和文化开放 ——兼谈《中小学书法教育指导纲要》 华中师范大学 雷 实

2. 一、语文课程的文化寻根 • “继承和发扬中华优秀文化传统” 是课程的重要价值取向。 • 总目标第二条：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。” • 长期以来习惯对传统“有批判的继承”，实质是批判极多，继承很少，真正贯彻的是“厚今薄古”。

3. 哲学家张岱年先生在上世纪80年代说过：“作为一个中国人，就是要有民族自尊心、自信心。而培养民族自尊自信，需要了解优秀的民族文化传统。中国优秀的传统文化，现在不是讲得太多，而是还没有被充分地发扬。所谓批判继承，当然是要有所批判，但主要还是要把优秀的传统继承下来，发扬光大。”“一个对本民族的历史与文化知之甚少的人，在精神上便缺乏一种归属感；一个对自己的传统不懂得继承发扬的民族，便无法自立于世界民族之林。”哲学家张岱年先生在上世纪80年代说过：“作为一个中国人，就是要有民族自尊心、自信心。而培养民族自尊自信，需要了解优秀的民族文化传统。中国优秀的传统文化，现在不是讲得太多，而是还没有被充分地发扬。所谓批判继承，当然是要有所批判，但主要还是要把优秀的传统继承下来，发扬光大。”“一个对本民族的历史与文化知之甚少的人，在精神上便缺乏一种归属感；一个对自己的传统不懂得继承发扬的民族，便无法自立于世界民族之林。”

4. 语文教科书的这一偏颇直至上世纪80年代后才逐渐拨乱反正。现在的《语文课标》附录1“优秀诗文背诵推荐篇目”共推荐136篇（段），小学有75篇，初中61篇。小学的背诵篇目都是古诗词。 • 古典文化中的至大至刚的浩然之气，忧国忧民的责任担当，进退优容的豁达胸怀， • 博学儒雅的情趣气度，凝练优美的语言文字……都值得我们吟咏之，继承之。

5. 例1 骏马　　秋风　　塞北 杏花　　春雨　　江南 椰树　　骄阳　　海岛 牦牛　　冰雪　　高原 （苏教版二年级上册） • 例2 沙滩　贝壳　脚丫 海风　海鸥　浪花 珍珠　鱼虾　海带 港湾　渔船　晚霞 （苏教版一年级上册）

6. 十二生肖歌 小老鼠，大黄牛， 老虎兔子跟着走， 龙腾飞，蛇狂舞， 骏马奔驰羊随后， 顽皮猴子翻跟头， 金鸡报晓显身手， 花狗回头汪汪叫， 胖猪娃娃加把油。 （西南师大版二年级上册）

7. 颠倒歌 小槐树，结樱桃， 杨柳树上结着辣椒。 吹着鼓，打着号， 抬着大车拉着轿。 苍蝇踢死驴， 蚂蚁踩塌桥。 葫芦沉了底， 石头水上漂。 小鸡叼只大老鹰， 老鼠抓个大狸猫。 你说好笑不好笑。 （语文Ａ版二年级下册）

8. 精练的短句，描述又如此生动，读起来极富音乐感，这是任何翻译文章都无法比拟的精练的短句，描述又如此生动，读起来极富音乐感，这是任何翻译文章都无法比拟的 • 那大圣变鱼儿顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我……”急转头，打个花就走。二郎看见道：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不现；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。他怎么见了我就回去了？必然是那猴变的。”赶上来，刷的啄一嘴。那大圣就撺出水中，一变，变作一条水蛇，游近岸，钻入草中…… • 练习题：你想知道孙悟空大战二郎神的结果吗？你还想知道孙悟空的其他故事吗？课后读一读《西游记》。

9. 二、加强写字教学与开设书法课 • 教学建议里：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”

10. 开展书法教育的意义 “书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。” • 教育部《关于中小学开展书法教育的意见》（ 教基二【2011】4号）

11. “文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素、越来越成为经济社会发展的重要支撑，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。” 中国书法同样“是民族的血脉，是人民的精神家园”。 开展书法教育 ，为中小学素质教育注入了古老而又新鲜的血液。 • 学生、教师书写能力下降；汉语言文字教育受到冲击。 • 手写能力下降是个世界性问题，许多国家都有学者在呼吁加强手写，担心“手写萎缩，大脑退化”，大力呼吁“拯救手写”。

12. 如何定位“中小学书法教育” • “中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。” • 中小学书法教育中的“书法”，包括汉字一般性的书写法则和特殊性的书写艺术欣赏。中小学书法教育首先看重最基本的书写法则，培养最基本的书写技能和正确的书写态度，同时也适度融入书法文化艺术教育。

13. “写字教学”与“书法教育” • 广义的“书法”是指语言符号的书写法则，包括一般写字法则和特殊要求的书法艺术。 • 狭义的“书法” 是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。要求高。 • 常说的“写字”，着重写正确、流利， 也要求 逐步写得美观；追求艺术成就的“书法”，也要遵循语言符号的书写法则，即使是狂草，也有通行的规范，通行的变化规律。

14. 中小学写字教学”和“中学习书法教育”两者之间相同之处是基本的、主要的。它们一脉相承，都以语文课程中的识字写字教学为基本内容，都以提高书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径。都要关注书写的审美艺术价值，但是，程度不同。 • “书法教育” 明确要求适度融入“书法审美和书法文化教育” ，增加了此方面的课程内容。 • 今后的日子里，“书法教育”与“写字教学”这两个概念会同时运用，互不排斥。不能认为以后只说“书法教育”，不说“写字教学”。

15. 郭沫若先生于1962年8月20日题词： • “培养中小学学生写好字，不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。” • 语文课程大纲（标准）基本贯彻这一思想。

17. 基本理念一：“面向全体，让每一个学生写好汉字”基本理念一：“面向全体，让每一个学生写好汉字” • 中小学书法教育面向全体学生，包括启蒙小学生到高中生；包括字写得好的学生，也包括写好字有困难的学生和不怎么努力练字的学生；要求所有中小学校都重视学生的书写，而不是只有“书法教育特色”学校才重视书写。 • “中小学书法教育不举行专门的考试，不开展书法等级考试。” • 减轻负担，防患于未然。

18. 基本理念二：硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。基本理念二：硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。 • 书写工具的进步，提高了书写速度，硬笔书写成为主流，这是时代使然。 • 硬笔书写是从毛笔书写发展而来，当今写字教学的基本笔画、基本写法都与毛笔书写一脉相承；以毛笔书写为代表的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，重视毛笔书写对培养学生的审美能力和文化品质具有重要作用。

19. 基本理念之三：遵循书写规范，关注个性体验。基本理念之三：遵循书写规范，关注个性体验。 • 笔画书写规范、笔顺规范，结构比例结构以及章法规范。 书写还有字体规范，篆、隶、草、楷、行皆有基本规范。楷字书写是一贯要求。强调学习“规范的行楷字”。 • 任何学科都要关注学生的体验、感悟和个性化表现。写汉字在某种程度上也类似画画，没有体验，没有感悟，就是临摹也难达到“完全形似”，更难“神似”。书法之美千姿百态，个体感受当然是林林种种。

20. 基本理念之四：加强技能训练，提高文化素养。基本理念之四：加强技能训练，提高文化素养。 • “中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。”这是书法教育最基本的要求。书法的基本技法 主体部分是笔法、字法和章法，被称作书法的“三要素”。 • “在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。”

21. 硬笔学习的目标与内容 （摘录） • 小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。初中阶段，学写规范、通行的行楷字。高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。

22. 行楷字的学习 • 首先是了解行楷字体与楷书的不同。为了便于学生了解二者不同，可以拿一些范字进行细节的对比，让学生仔细的观察两者的区别。（如图1） • 流利省略：在用笔上，行楷字的顿挫比楷书少了很多，书写更加流便 。 • 连带： 加快了书写速度， 笔画之间 顾盼生姿 ， 字的形态更加灵活生动。 • 在结体上，行楷书为了笔画连带的顺畅，出现了笔顺的改变 。

27. 毛笔学习的目标与内容 （摘录） 小学3－4年级 1．掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。 2．学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。 3．开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。尝试集字练习。

28. 小学5－6年级 2．尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹能力。在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。 3．学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。留意书法在社会生活中的应用。通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。 4．有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。

29. 初中阶段 1．继续用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体，了解篆刻常识。 2．了解一些最具代表性的书家和作品。学习从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品，初步感受书法之美，尝试与他人交流欣赏的心得体会。 3．愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己的书写技能。

32. 经典书法名篇与名印凿刻于奇石，置于草坪。古典名章佳篇刻于册木，列于庭堂。经典书法名篇与名印凿刻于奇石，置于草坪。古典名章佳篇刻于册木，列于庭堂。

34. 高中阶段 1．巩固提高义务教育阶段书法学习成果，继续用毛笔临摹经典碑帖。 2．结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。 3．可以通过书法选修课深入学习，发展特长；可尝试书法作品的创作。

35. 附录3 临摹范本推荐 （一）楷书 欧阳询《化度寺碑》《九成宫醴泉铭》 褚遂良《雁塔圣教序》《大字阴符经》（传） 颜真卿《多宝塔碑》《颜勤礼碑》 柳公权《玄秘塔碑》《神策军碑》 赵孟頫《三门记》《妙严寺记》

36. （二）行书 王羲之《兰亭序》（“神龙本”） 颜真卿《祭侄文稿》 苏轼《黄州寒食诗帖》 赵孟頫《洛神赋》 （三）隶书 《乙瑛碑》 《礼器碑》 《史晨碑》 《曹全碑》

37. 附录4 欣赏作品推荐 《泰山刻石》 皇象《急就章》 《石门颂》 《西狭颂》 《张迁碑》 钟繇《宣示表》 陆机《平复帖》 王羲之《得示帖》 王献之《中秋帖》 王珣《伯远帖》 《张猛龙碑》 智永《真草千字文》 《等慈寺碑》 孙过庭《书谱》 《灵飞经》 张旭《古诗四帖》(传)

38. 怀素《自叙帖》 黄庭坚《松风阁》 米芾《蜀素帖》 赵孟頫《道德经》 王铎作品 吴昌硕作品 于右任作品 鲁迅作品 沈尹默作品 郭沫若作品 毛泽东作品 林散之作品 沙孟海作品 启功作品 《中小学书法教育指导纲要解读》为此撰写 9篇“临摹范本赏析”、10篇“欣赏作品赏析” 将上述范本、书家作品资料汇集成光盘附后。 北京师大出版社出版2013年3月出版

39. 三、书法审美和书法文化教育 • 总目标：“感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。” • 小学高年级：“学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。留意书法在社会生活中的应用。通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。”

40. 初中：“了解一些最具代表性的书家和作品。学习从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品，初步感受书法之美，尝试与他人交流欣赏的心得体会。 ” • 高中：“结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。” • 小学高年级：“有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。 • 初中：“愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己的书写技能。”

41. 结合语文学习：小学识字、古诗词、文言文、综合性学习结合语文学习：小学识字、古诗词、文言文、综合性学习

46. 北师大语文彩页《浪淘沙》

47. 语文社初中语文彩印赤壁赋

48. 苏教版高中必修二彩页

50. 语文社高中必修 影印了明郭诩画并书的“琵琶行画”，在下面注明“北京故宫博物院藏”