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O PAPEL DA TUTORIA em cursos de graduação

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O PAPEL DA TUTORIA em cursos de graduação. Prof. Dr. Walter Martins Rodrigues Universidade Federal do Semi-Árdio walterm@ufersa.edu.br Coordenador do curso Bacharelado em Ciência e Tecnologia da UFERSA www.ufersa.edu.br. O QUE SIGNIFICA TUTOR ?.

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o papel da tutoria em cursos de gradua o

O PAPEL DA TUTORIA em cursos de graduação

Prof. Dr. Walter Martins Rodrigues

Universidade Federal do Semi-Árdio

walterm@ufersa.edu.br

Coordenador do curso Bacharelado em Ciência e Tecnologia da UFERSA

www.ufersa.edu.br

o que significa tutor
O QUE SIGNIFICA TUTOR ?
  • Nasceu no século XV na universidade – fé, moral
  • Definição – “guia, protetor, defensor de alguém”
  • Século XX – assumiu o papel de orientador dos trabalhos acadêmicos
  • Apoiava a aprendizagem, mas não ensinava

Então, quem ensinava?

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os materiais did ticos
OS MATERIAIS DIDÁTICOS !
  • “Pacotes” auto-suficientes, seqüenciados e pautados
  • Ênfase no desenvolvimento de materiais para o ensino – se convertem em portadores da proposta pedagógica da instituição
  • “Ensinar” era sinônimo de transmitir informações
  • A tarefa do tutor consistia em assegurar o cumprimento dos objetivos, servindo de apoio aos programas de EAD

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a rela o do tutor com o material did tico
A RELAÇÃO DO TUTOR COM O MATERIAL DIDÁTICO
  • Material didático – objeto de reflexão e análise no âmbito da tutoria
  • O tutor pode melhorar, enriquecer e aprofundar a proposta pedagógica oferecida pelos materiais de ensino, agregando-lhe valor
  • Ênfase na orientação aos alunos, nas propostas de avaliação e na criação de comunidades de aprendizagem

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qual o papel do tutor
QUAL É O PAPEL DO TUTOR ?
  • Conforme Gutiérrez e Prieto:
    • Fazer a ligação entre a instituição e o aluno
    • Enriquecer o processo de aprendizagem com seu conhecimento e experiência
    • Facilitar a construção do saber através da reflexão e do intercâmbio de informações
    • Estabelecer relações empáticas com o aluno
    • Constituir uma forte instância de personalização

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conforme collins e berge
Conforme Collins e Berge
  • Função Pedagógica – criar um ambiente social amigável; fazer perguntas visando estimular o pensamento crítico; comentar as mensagens dos alunos
  • Função Gerencial – agendamento do curso, seu ritmo, objetivos, tarefas a realizar; elaborar as diretrizes e as regras de comportamento
  • Função Técnica – domínio da tecnologia; acompanhar o fluxo da aprendizagem
  • Função Social – estimular as relações humanas; manter o grupo unido; estimular o trabalho em grupo; construir e manter a comunidade virtual

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conforme arnaldo niskier
Conforme Arnaldo Niskier
  • É ao mesmo tempo planejador, pedagogo, comunicador e técnico de informática
  • Participar na produção dos materiais; fornecer informações; manter uma avaliação permanente sobre os materiais e as dificuldades dos alunos; fornecer feedback aos coordenadores; comentar os trabalhos; corrigir as avaliações; ajudar na compreensão do material do curso; organizar grupos de estudo

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quais as compet ncias necess rias ao tutor
QUAIS AS COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS AO TUTOR ?
  • Competência Tecnológica :
    • Ser usuário dos recursos da Web
    • Conhecer a netiqueta
    • Ter participado de curso online
    • Ter experiência prévia como mediador em grupo virtual
    • Ter equipamento técnico atualizado
    • Ter boa conexão com a Web
    • Domínio técnico - AVAs
  • Competência Social e Profissional:
    • Alta capacidade de gerenciar grupos heterogêneos
    • Habilidade de motivar; manter o interesse do grupo
    • Domínio sobre o conteúdo do texto e do assunto
    • Conhecer os sites utilizados e a bibliografia recomendada
    • Ser capaz de comunicar-se textualmente com clareza

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um bom docente tamb m ser um bom tutor
UM BOM DOCENTE TAMBÉM SERÁ UM BOM TUTOR ?
  • Tendência a reproduzir a docência tradicional – sem identidade específica
  • EAD - a tecnologia está sempre presente, exigindo uma nova postura dos professores e alunos
  • Ensino a distância difere do ensino presencial na organização e desenvolvimento dos cursos
    • Infra-estrutura organizacional complexa:

técnica, pedagógica e administrativa

    • Requer a formação de uma equipe – desenvolvimento do curso e definição da natureza do ambiente online
  • Requer saberes específicos ao tutor – formação especializada

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e o mais importante
E O MAIS IMPORTANTE ...
  • Repassador de informação – agente organizador, dinamizador e orientador da construção do conhecimento do aluno
  • A comunicação (interação) é mais importante do que a informação

“Seu lugar de saber seria o do saber humano e não o do saber informações” (Alves; Nova, 2003)

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sugest es para o tutor iniciante
SUGESTÕES PARA O TUTOR INICIANTE
  • Conhecer a fundamentação pedagógica da EAD
  • Ser parte de uma equipe de trabalho diversificada
  • Conhecer seus aprendizes
  • Estabelecer o tamanho de classe desejável
  • Criar relacionamentos pessoais online
  • Desenvolver comunidades de aprendizagem
  • Definir regras para as aulas online
  • Dominar os recursos tecnológicos

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conclus o
CONCLUSÃO
  • A função do tutor deve ir além da orientação; a tutoria deve também dirigir e supervisionar o ensino-aprendizagem
  • O apoio tutorial realiza a intercomunicação dos elementos (instituição/professor/aluno) que intervêm no sistema e os reúne em uma função tríplice: orientação, docência e avaliação

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refer ncias bibliogr ficas
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
  • ALMEIDA, Fernando José et al. Educação a Distância: Formação de Professores em Ambientes Virtuais e Colaborativos de Aprendizagem. São Paulo, Projeto NAVE, 2001.
  • ALVES, Lynn; NOVA, Cristiane. Educação a Distância: Uma Nova Concepção de Aprendizagem e Interatividade. São Paulo, Futura, 2003.
  • GROSSI, E. P. & BORDIN, J. (org.) Paixão de Aprender. Petrópolis: Vozes, 1992.
  • GUTIÉRREZ, F. & PIETRO, D. A Mediação Pedagógica: Educação a Distância Alternativa.Campinas, Papirus, 1994.
  • LÉVY, Pierre.(2000) Educação e Cibercultura.In http://www.sescsp.org.br. Acesso em Ago/2003.
  • LITWIN, Edith (org). Educação a Distância: Temas para Debate de uma Nova

Agenda Educativa. Porto Alegre, Artmed, 2001.

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refer ncias bibliogr ficas1
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
  • MAIA, Carmem. Guia Brasileiro de Educação a Distância. São Paulo, Esfera, 2002.
  • NISKIER, Arnaldo. Educação a Distância: A Tecnologia da Esperança. São Paulo, Loyola, 1999.
  • PALLOFF, Rena; PRATT, Keith. Construindo Comunidades de Aprendizagem no Ciberespaço.Porto Alegre, Artmed, 2002.
  • PERRENOUD, Philippe. “Construindo Competências”. In Revista Fala Mestre! Setembro de 2000.
  • SÁ, Iranita M. A. Educação a Distância: Processo Contínuo de Inclusão Social. Fortaleza, C.E.C., 1998.
  • SOCINFO. Ministério da Ciência e Tecnologia. Programa Sociedade da Informação – SocInfo. Brasília, DF, 2000. http://www.mct.gov.br. Acesso em 10.07.2002.

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obrigado pela presen a
Obrigado pela presença

Contatos:

  • Liliana Dias Machado

lilianadias@fortalnet.com.br

Telefones: (085) 262-5240

(085) 9909-6858

  • Elian de Castro Machado

elian@ufc.br

Telefone: (085) 9981-5467

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