1 / 24

ЗАШТО...???

ЗАШТО...???. ФЕСТИВАЛ НАУКЕ, БЕОГРАД,2009 Стеван ЈОКИЋ, Институт ВИНЧА sjoki c@vinca.rs. Стивен Вајнберг: Ни-када ме родитељи нису питали за оцену него да ли сам нешто ПИТАО!. Бернард Шо: Многи људи виде ствари онакве какве јесу и питају ЗАШТО?.

prisca
Download Presentation

ЗАШТО...???

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ЗАШТО...??? ФЕСТИВАЛ НАУКЕ, БЕОГРАД,2009 Стеван ЈОКИЋ, Институт ВИНЧА sjokic@vinca.rs

  2. Стивен Вајнберг: Ни-када ме родитељи нису питали за оцену него да ли сам нешто ПИТАО! Бернард Шо:Многи људи виде ствари онакве какве јесу и питају ЗАШТО?

  3. ПОДРЖИМО РАДОЗНАЛОСТ ДЕЦЕ!!“МОЈА ЈЕДИНА ОБАВЕЗА ЈЕ ДА БУДЕМ СТРАСТВЕНО РАДОЗНАО”

  4. „У човековим активностима је током последњих пет деценија, како у свако-дневном раду тако и у култури, место Прометеја, хероја и проналазача ват-ре, који је доминирао прошлим вековима, преузео Хермес гласнинк богова” Мишел Сер

  5. ЗАШТО СЕ ШКОЛА НИЈЕ ПРИЛАГОДИЛА? • ВИШЕ СЕ ПРАТИ И ДАЈЕ ВАЖНОСТ ИНФОРМАЦИЈАМА ИЗ НАУКЕ НЕГО ПРИНЦИПИМА НАУЧНОГ РАДА ОДНОСНО МЕТОДА • КУРИКУЛУМИ СЕ ВРЛО СПОРО МЕЊАЈУ • НАСТАВНИЦИ ВРЛО РЕДКО РАДЕ НА ЗАЈЕДНИЧКИМ ТЕМАМ А У НАУЦИ СЕ 30% ГРАДИВА ПРЕКЛАПА • НЕДОВОЉНО СЕ ПОДРЖАВА РАДОЗНАЛОСТ УЧЕНИКА • НАУКЕ СЕ У ШКОЛИ УГЛАВНОМ УЧЕ А УЧЕНИЦИ ВРЛО РЕДКО САМИ РАДЕ ЕКСПЕРИМЕНТ ИЛИ ВОДЕ ПРОЈЕКТ...

  6. ШТА СЕ ПРЕДЛАЖЕ И ЗАШТО? • ДОМИНАЦИЈУ ДЕДУКТИВНОГПРИСТУПА УРАВНОТЕЖИТИ ИНДУКТИВНИМ-ИСТРАЖИВАЧКИ МЕТОД (IBSE); (ЕКСПЕРТИ ЕВРОПСКЕ УНИЈЕ –ФИБОНАЋИ-ФП7) • УБЛАЖИТИ НАГЛИ ПРЕЛАЗ У НАЧИНУ РАДА ПРИ ПРЕЛАЗУ ИЗ НИЖИХ У ВИШЕ РАЗРЕДЕ ОСНОВНЕ ШКОЛЕ; (ФРАНЦУСКА АКАДЕМИЈА НАУКА-LA MAIN À LA PÂTE) • НАУЧНО ОПИСМЕЊАВАЊЕ СВИХ УЧЕНИКА; СВИМ УЧЕНИЦИМА ПОНУДИТИ ПРИХВАТЉИВИЈЕ И АКТУЕЛНИЈЕ КУРСЕВЕ НАУКЕ ДО 16-те ГОДИНЕ (НАУКЕ ЗА ХХI ВЕК-УНИВЕРЗИТЕТ ЈОРК-НАФИЛД ФОНДАЦИЈА

  7. НАУЧНО ОБРАЗОВАЊЕ ДАНАС:ПЕДАГОГИЈА ЗА ЕВРОПСКУ БУДУЋНОСТ

  8. ПРОЈЕКТ ФИБОНАЧИ: ШИРЕЊЕ IBSEМЕТОДА-”РУКА У ТЕСТУ”

  9. -Француска академија (сада Француски институт) је основана 1635. Француска академија наука(http://www.academie-sciences.fr/ ) и Француска технолошка акдемија су, као наставак пројекта Lamain à lapâte, покренуле пројект за ученике од 11-14 година (http://science-techno-college.net/). „Материја и мате-ријали“, „Енергија и енергије“ ПРЕЛАЗ ИЗ НИЖИХ У ВИШЕ РЗРЕДЕ ОСНОВНЕ ШКОЛЕ (11-14 ГОДИНА)

  10. Планирају и организују њихово учење развијајући специфичне вештине неопходне за реализацију пројекта, Формулишу њихова сопствена питања или прикажу у најкраћем свој дизајн, Планирају заједнички рад, Критикују инфорамције дате у књигама, новинама, вебсајтовима и ТВ, Аналзирају и представљају податке, Развијају оквир у ком разматрају одговарајућу тему, Бележе и процењују оно што су научили током дана, Представљају и објашњавају њихов дизајн или решење. Нафилд програм КS3 STEM (скраћеница за науке, дизајн и технологију, математику), Пример пројеката из одрживог развоја, спорт и наука www.nuffieldstem.org Научно образовање за ученике од 11-14 година

  11. „Каквe би вредности требало да карактеришу 19-годишњака у данашње време?www.nuffield14-19review.org.uk • знање и разумевање неопходно за „интелигентно вођење живота” ; • компетентност у доношењу одлуке о својој будућности у светлу променљивих економских и друштвених услова; • практичне способности,укључујући и припрему за запослење; • моралну озбиљност са којом се прилази обликовању будућег избора и неопходних веза за његову успешност; • смисао за заједничку одговорност.

  12. „ Шта је младом човеку, да би боље разумео свет у коме ће живети и схватити смисао научних достигнућа која су део његове свакодневнице, потребно да по завшетку школовања понесе из науке, без обзира да ли ће се или не определити за занимање истраживача или науника“. Универзитет у Јорку, је заједно са Нафилд фондацијом и OxfordUniversityPress-om креирао пројект Науке за ХХI век (www.21centuryscience.org ) Универзитет у Јорку (The Univesrity of York, www.york.ac.uk) je међу 100 најбољих универзитета у свету. У оквиру његовог кампуса је и Национални центар за научно образовање (NSLC, www.slcs.ac.uk Национални центар за образовање из науке, технологија, инжењерства и математике (NationalSTEMcentre, www.natioanlstemcentre.org.uk) . -Нафилд фондацију (www.nuffieldfoundation.org ) је основао 1943 WilliamMorris (LordNuffield) оснивач MorrisMotors-a са циљем да да допринос добробити друштву. Фондација се бави истраживањима посебно у образовању, науци, Научно образовање за СВЕученике од 14-16 година Пројект НАУКЕ ХХI-вог ВЕКА(http://www.twentyfirstcenturyscience.org ).

  13. Веома важан део у курсевима науке чине и идеје о науци које ученике снабдевају „оруђима за размишљање“ Курсеви из науке дају главна објашњења која се граде на ранијим знањима из Germe tеорија болести Генетичка терија наслеђа Хемијске промене Материјали и њихова својства Енергетски извори и њихова употреба Електромагнетско зрачење Земља и Универзум КОЈА ЈЕ КАРАКТЕРИСТИКА ОВИХ КУРИКУЛУМА ИЗ НАУКА

  14. Б1. Ви и ваши гени • Клонирање • ОВЦА ДОЛИ

  15. Б2. Одржавање здравља • ИНФЕКЦИЈА ГРИПА

  16. Б3. Живот на Земљи • ДО САДА НИЈЕДАН НАУЧНИ АРГУМЕНТ НИЈЕ ДО- ВЕО У ПИ- ТАЊЕ ОВУ ТЕОРИЈУ!!

  17. Х1- Квалитет ваздуха • Научно објашњење из других модула: Глобално загревање је разматрано у моду-лу Ф2-Зрачење и живот. • Научне идеје из овог модула Улога одступања, средње вредности, интервала мерења и најбоље квантитативне процене. Доказати да су евентуална одступања реална.

  18. Х2- Избор материјала • Научне идеје из овог модула: Процена цене коштања и бенефита примене нових технологија са аспекта коришћења материјала на бази полимера. Правити разлику између оног што може бити урађено и оног што је урађено. • Научне идеје из других модула: Одлука у вези употребљених наука и технологија.

  19. Х3-Проблем хране • Научне идеје из овог модула: Употреба природних и синтети- чких хемикалија је повезана и са нежељеним ризицима. То захтева прихватање одго- варајућих превентивних мера када су установљени научни и друге подаци. • Научне идеје из других модула: Ризици у овој области су у вези са модулима: Ф2-Зрачење и живот;ФЗ- Ради- оактивни материјали

  20. Ф1- Земља у Универзуму • Како је Универзум рођен? Светлосна полуција. Галаксије И Универзум. Експанзија прос- тора. Велики прасак. Научно објашњење из другог модула:Више детаља у модулима Физика Научне идеје из овог модула: Мишљење реферија.Тешкоће у предвиђањима. Научне идеје из другог модула: Формирање објашњења. Научна заједница.

  21. Ф2- Зрачење и живот • Употреба зрачења; • Да ли постоји ризик по здравље? • Глобално загревање

  22. Ф3- Радиоактивни материјали

  23. Закључак:шта би ученци доби-ли примено ових пројеката? • Способност одабира информација • минимум неопходних знања из наука и технологија, • оспособљеност да их искористе у свакодневном животу • Научени су како да уче и како да решавају проблем. • УСЛОВИ ЗА ПРИМЕНУ У СРБИЈИ ПОСТОЈЕ!!

  24. КОМПЛЕТНИЈИ ПРИКАЗ ОВЕ ПРОБЕЛМАТИКЕ МОЖЕТЕ НАЋИ У: • ПРОСВЕТНИ ПРЕГЛЕД-4.ДЕЦЕМБАР • РЕСУРСИМА РУКА У ТЕСТУ КОЈИ СУ ДАТИ НА САЈТ: • http:rukautestu.vinca.rs/?Page_Id=1193 • БИЋЕ НА ДРАГО АКО ПОСЕТИТЕ НАШУ РАДИОНИЦУ НА ФЕСТИВАЛУ НАУКЕ

More Related