台灣鄉土語言教學導論

1. 台灣鄉土語言教學導論 董峰政授課 中華民國 九十一年 四月 二十七日

2. ■台灣鄉土語言教學的主軸 一、Why：為啥乜(甚物) ─為啥乜卜教母語？ ─母語教育的基本觀念。 二、What：教啥乜 ─母語教育卜教啥乜？ ─母語教材的內容佮編輯。 三、How：按怎教 ─卜(欲)按怎進行母語教學？ ─母語教學觀、教學法。

3. 一、母語教育的趨勢佮基礎概念 1.台灣本土語言的現狀。 2.官方的語言歧視主義及母語流失。 2.1.官方的語言歧視主義：獨尊華語，謀殺母語。 2.2.隱藏式的語言歧視主義：「鄉土教學活動」。 2.3.猶原無夠額的母語教育：「九年一貫」的課程規 劃。

4. 3.母語教育的基礎概念: 3.1.母語教育符合台灣本土的社會語言狀態 3.2.母語教育是族群語言生存的支援系統 3.3.母語教育權是基本人權：符合公平、正義的原則 3.4.母語是教育的寶貴資源 3.4.1.母語是語言學習的基礎 3.4.2.愈早脫離母語，學外語敢會較好？ 3.4.3.母語愛必修抑是選修？ 3.5.母語讀寫幫贊母語教育 3.5.1.母語教育需要母語讀寫 3.5.2.母語讀寫幫贊母語保存 3.5.3.母語讀寫的應用：建立語言的景觀 3.5.4.母語讀寫教育需要多文字的幫贊 3.6.結合家庭、社區及鄰里的母語教育

5. 二、母語教材的內容佮編輯 ‧九年一貫台語教材編選原則 • 編選內容以生活化、實用性、趣味性、文學性為原則。 • 以學生日常生活及其未來發展為主要內容。 • 編寫及活動設計應多樣、融入不同體裁。 • 由口語發展到書面表達能力，終至培養文能力。 • 應由國小一年級到國中三年級進行通盤規劃。 • 含語音、詞彙、語法、語意、修辭、篇章分析等練習。 • 第一階段培養聽、說能力。第二階段培養讀、寫能力。第三階段著重聽、說、讀、寫、作。 • 教材編選以音標學習為先，再循序加強漢字及文白異讀。

6. ‧標準鄉土母語學習內容 • 傳統唸謠 • 課文 • 新詞 • 國台語對譯 • 句型練習 • 俗諺 • 歇後語 • 謎語 • 討論 • 教學與習習要點

7. ‧編寫教材的程序 • 選擇主題 • 收集資料 • 決定學習者的需求與相關活動 • 設計教學活動、教學程序 • 依本文與活動訂語言教學項目 • 設計語言項目教學活動 • 設計語言學習技能、策略活動 • 設計語言應用任務

8. 三、台語教學法 • 由教師自主，配合時、地、事、物、人等因素，靈活教學。 • 因應多元語文教學，可採用對比教學法。 • 營造閩南語的學習環境，讓學生以自然的方式接觸學習。 • 配合教學目標，運用多媒體與資訊科技。 • 透過情境化的活動，雙向互動的學習，讓學生從活動中學習。 • 採用擴展式協同教學法：教師與教師、教師與家長、教師與社區資源。 • 7. a.聆聽教學採用有聲教學及討論方式。 • b.口語教學採用溝通式教學法。 • c.閱讀教學採用簡易有趣的故事與短文入手。 • d.書寫教學以台語特殊用字學習為主。 • e.寫作指導以台語特有詞彙、句型來表達情意。