Le système éducatif espagnol.

1. Le systèmeéducatif espagnol.

2. sommaire: « La docencia es como un viaje en un tren ». 1- Carte d’identité et contexte de l’Espagne . 2- Les étapes de la construction du système éducatif espagnol. 3- Le système éducatif espagnol actuel. 4- Le système éducatif espagnol en Europe. 5- Conclusion: quel avenir pour l’école espagnole ?

3. 1.Carted’identité de l’Espagne. • Depuis 1978, l’Espagne est une monarchie parlementaire. • Les trois pouvoirs sont séparés: exécutif- législatif - judiciaire. • Le rôle du roi se limite à un rôle de présentation.(Chef d’Etat). • Le parlement espagnol (Las cortes) est composé de deux chambre qui détiennent le pouvoir législatif le Congrès le Sénat • Le gouvernement dirigé par un président nommé par le monarque c’est-à-dire le roi, détient le pouvoir exécutif. • L’Espagne est composée de 17 communautés autonomes qui possèdent leurs propres institutions législatives. Elles exercent leurs pouvoirs dans les champs de l’urbanisme, du logement, de l’agriculture, de la culture, de l’assistance publique, santé…

4. Au niveau de l’éducation et du point de vue législatif, les communautés autonomes ont la possibilité de compléter les réglementations émises par l’État et, de plus, elles administrent les organes du système éducatif situé sur leur territoire.

5. L’Espagne dans l’Europe. • Sources: Eurostat.

6. 2.Les étapes de la construction du système éducatif espagnol. • Les précurseurs de l’école du 19ème et 20ème siècle: Création de «La Institución Libre de Enseñanza » en 1876. Après la chute de la Première République (1874-1875), l’éducation en Espagne sous le monarque Alfonse XIIest toujours aussi déplorable malgré la «ley Moyano», exactement comme sous la dictature féroce du roi Alfonse VII. Un groupe d’intellectuelle va donc créer la ILEsous l’impulsion de Francisco Ginerde Los Ríos. Elle comprend une Universitéet uneÉcolequi sont privées certes, mais libres, c’est-à-dire mixte, sans religion, laïque et ouverte sur la science, sur l’Europe, le Monde et la recherche pédagogique. Dans le même élan se constituent une Association pour la défense de l’enseignement féminin et une Société pour l’abolition de l’esclavage à Cuba. A partir de la ILE, naîtra très vite JAE « Junta de Ampliación de Estudios ». C’est l’ancêtre CSIC (CNRS). Parallèlement un groupe d’intellectuels créent des Universitéspopulaires en s’inspirant du modèle anglais. En 1901, se créent la «Escuela Moderna». En 1909, des liens se créent entre mouvement ouvrier et des universitaires «progressistes» qui recherche une école pour le peuple. Un penseur, Joaquín Costa dénonce l’arriération de l’Espagne et propose un plan d’alphabétisation et descolarisation sur le modèle des pays industrialisés d’Europe. La ILE et la JAE offrent des bourses à des jeunes artistes ou scientifiques. Quand est proclamée la IIème Républiquele 14 avril 1931, nombre de penseurs de la ILE marquent leur influence. Leur programme était: école, culture, laïcité, promotion de la recherche scientifique et artistique. En peu de temps, 27 000 écoles sont mises en chantier et un plan de modernisation pédagogique des Ecoles normales est lancé par le ministre socialiste Rodolfo Llopis.

7. La rupture de l’école sous le franquisme: En 1936, l’Etat républicain vole en éclat, la Guerre civile éclate. Dans la zone contrôlée par les franquistes,retour à l’Ordre moral et au cléricalisme.. María Dominguez, institutrice, première femme à être élue maire, a été fusillée en septembre 1936. Même sort pour le poète Frederico Garcia Lorca. Dans la Zone «républicaine» de remarquables expériences pédagogiques vont se multiplier. Les instituteurs en armes alphabétisent les soldats et les paysans sur le front. La victoire franquiste et la répression de 1939 anéantiront toutes ces expériences. Place à l’épuration, aux exécutions, aux camps de concentration, aux prisons et au tortures notamment des instituteurs. D’autres s’exileront. Les maitresses d’école et les instituteurs sont particulièrement visés par cette répression car il s’agit d’opérer une sorte de «nettoyage ethnique» de tout ce qui est la cause de la «dégénérescence» de «l’Espagne éternelle». Après 1945, le régime se retrouve isolé. A partir de 1950, il est au bord de la faillite. La politique d’autarcie et de la Phalange est abandonnée mais l’enseignement continue d’être mal loti et sous la coupe de la propagande franquiste et de l’Eglise. A partir de 1962 la Banque Mondiale rappelle à l’ordre l’Espagne quant à la nécessité de développer le système éducatif. En 1964 se tient le congrès nationale de la pédagogie à Salamanque. Un effort d’alphabétisation s’en suit. L’émigration va devenir aussi un élément de culture.

8. L’ancien système éducatif de 1970: La LGE(Ley General de Educación) de Villar Palasí, ministre sous le gouvernement de Franco, constitue le premier élément de modernisation du système éducatif. Cette loi étend l’éducation général de base (EGB) à l’ensemble de la population âgée de 6 à 14. Cet objectif n’a été atteint qu’en 1980 faute d’un plan de financement adéquat. Dans l’enseignement moyen, deux formations professionnelles ont été prévues après la EGB • Premier degré (FPI)= gratuité pour ceux qui y entre après la EGB. • Deuxième degré (FPII). Dans l’enseignement du second degré, il y a aussi une autre possibilité qui consiste pour les élèves à suivre la filière du baccalauréat unifié polyvalent (BUP) puis de suivre le cours d’orientation universitaire (COU) pour accéder à l’université ou bien s’orienter en (FPII). La LGE précise également les formes et les différents types d’enseignement: • l’enseignement pour adulte. • L’enseignement spécialisé (art et langues) qui ne relèvent pas de l’enseignement obligatoire. • L’enseignement à distance. • L’enseignement spécial pour les élèves présentant des besoins éducatifs particulier. La LGE sera abrogée en 1990.

9. Le système éducatif se réforme depuis 1990: Il faut d’abord préciser que le système éducatif va subir à partir de ce moment là, d’innombrables réformes. Le nouveau système de 2006 est aussi en cours de réforme.

10. Qu’ont – elles apporté au système éducatif ?

11. En 1990 la LOGSE va transformer le système qui avait été établi en 1970 sous le franquisme: Que prévoit la réforme ? 1.Une réorganisation(hors universitaire) des niveaux scolaires obligatoires devenant ESO 2. L’extension de l’enseignement obligatoire et gratuit jusqu’à 16 ans. 3.La mise en place d’une nouvelle politique des programmes de base définissant les contenus ou les enseignements minimaux fixés par le gouvernement centrale. Cette politique va mettre en place un «curriculum» pour représenter un ensemble d’objectifs (contenus, méthodes d’enseignement, critères d’évaluation, niveaux, étapes, cycles…) 4. La garantie aux élèves de pouvoir bénéficier d’un système de soutien. 5. L’accès à un programme de cours de garantie sociale pour les élèves de 16 à 21 ans n’ayant pas atteint les objectifs de la ESO. 6. La possibilité de choisir entre quatre filières au baccalauréat: arts, sciences de la nature, humanité et sciences sociale, et technologie. En 2002 laLOCE est une loi espagnole promulguée le 23 décembre par le Président du gouvernement José María Aznar (P.P). La loi qui prétendait réformer et améliorer l’éducation, n’est jamais parvenue à s’appliquer. Dès son arrivée au pouvoir, le socialiste José Luis Rodríguez Zapatero (PSOE) paralyse le calendrier d’application de cette loi par un «Real Decreto» approuvé par le Conseil des Ministres. Finalement cette loi sera abrogée en mai 2006 par la LOE.

12. Estructura del Sistema Educativo. Preescolar, Educación Infantil. Educación Primaria. ESO. Bachillerato. Formación Profesional. Alumnos con necesidades educativas específicas. Enseñanza de Idiomas. Enseñanzas para adultos. Función docente . Calendario de aplicación de la Ley. Área o asignatura de Sociedad, Cultura y Religión. Creación y función de los Cuerpos de Catedráticos. Carrera docente. Título de Especialización Didáctica. La lisibilité de cette loi est assez déroutante, car le texte de loi se découpe en parties, en chapitres, en section, en sous section ….. Le texte de loi aborde les thèmes suivants:

13. En 2006 avec la LOE un nouveau système éducatif voit le jour. La loi est promulguée le 3 mai. Cette loi régule la structure et l’organisation du système éducatif actuel (hors universitaire). Que prévoit la réforme ? • Elle réintègre les principes et les droits reconnus par la constitution. • Elle défend une nouvelle loi de qualité avec une équitépour tous. • Elle insiste sur le « caractère inclusivo de la educación» (Elèves-professeurs-familles …). • Elle réaffirme le caractère de service public en considérant l’éducation comme un service essentiel de la communauté. • Elle établit que l’enseignement de base comprends 10 ans de scolarité (1º EP à la 4º ESO). Quels sont les objectifs de la LOE? • Améliorer l’éducationet les résultats scolaires. • Démocratiser la réussite de l’école obligatoire ( EP / ESO= primaria y secundaria). • Augmenter la scolarisation des jeunes enfants (Educación infantil). • Augmenter la scolarisation «en bachillerato» et le nombre de diplômés. • Augmenter la scolarisation dans des cycles formateurs et professionnels. • Eduquer à la citoyenneté et à la démocratie. • Favoriser l’apprentissage tout au long de la vie. • Renforcer l’ égalité dans le système éducatif et converger vers les pays de l’U.E.

14. 3. Le système éducatif actuel • Le système éducatif en deux mots: Le Ministère de l’Education s’est créé en 1900 sous la dénomination de l’Instruction Publique et des Beaux Arts. Il ne devient ministère de l’Education qu’en 1938. Il change de dénomination régulièrement. En 2008, ce ministère devient le Ministère de l’Education, de la Politique Social et du Sport. La scolarisation est gratuite et obligatoire de 6 à 16 ans. Du primaire jusqu’au secondaire supérieur, les programmes d’enseignement sont définis de façon conjointe entre les différents niveaux administratifs: • L’État. • Les Communautés autonomes (17). • Les établissements scolaires. Ces trois institutions, sont responsables des politiques éducatives. En Espagne, il y a plusieurs langues officielles (castillan, galicien, catalan, valencien, basque) et la langue de scolarisation se fait en castillan mais, aussi dans la langue régional pour les études secondaires. Rappelons que l’Etat détient des compétences exclusives sur les normes générales sur le droit à l’éducation, sur l’ordonnance général du système éducatif, sur la fixation des enseignements «minima» et sur la haute inspection. Les frais de scolarité des universités sont établis par les Communautés autonomesqui ont aussi la compétence du développement des normes de l’Etat, et qui exécutent et administrent la gestion du système éducatif sur leur territoire. Elle mettent en place le curriculum d’objectif. Les établissement scolaire complètent le curriculum.

15. L’organisation générale des études en Espagne:

16. L’organisation de l’année scolaire: • Les vacances. Les élèves ont 12 semaines de vacances pendant l’été, 2 semaines pour noël, 3 jours pour carnaval et 2 semaines pour le printemps (la semana Santa). Il y a aussi les jours fériés (1er novembre, le 6 décembre, le 1er mai) et les jours de congés accordés par les communautés. Au total, les élèves espagnols bénéficient de 16 semaines de vacances. • Les horaires de la journée. Les élèves travaillent six heures par jour, 175 jours par an. Les élèves commencent vers 9h et terminent vers 16H 30. Les élèves peuvent déjeuner à la cantine où chez eux, ils ont une pause de 12h30 à 14h 30. • Les jours travaillés. Les élèves travaillent 5 jours par semaines du lundi au vendredi.

17. Les matières enseignées: Les espagnols apprennent les sciences, les mathématiques, l’anglais, le dessin, l’histoire, l’éducation civique et l’éducation à la santé, l’éducation physique et sportive, la langue espagnol et la littérature ainsi que la musique. Il s’agit «des materias comunes» Dans le secondaire s’ajoute aussi la technologie comme matière principale. Concernant les options, les élèves espagnols peuvent choisir entre le français, l’allemand, un soutien en mathématiques ou un soutien en technologie ou en langue espagnol. Il s’agit «des materiasoptativas». Les élèves ont du travail à la maison tous les jours sauf le samedi et le dimanche. Il existe aussi des cours de religion catholique et d’autres religions si les élèves le souhaitent. • La typologie des centres d’enseignement: Les centres d’enseignement peuvent être public (gratuit), privés sous contrat c’est-à-dire soutenus par des fonds publics (payants en partie) ou encore privé sans convention (payants). La plupart des centres publics appartiennent au Département d’Enseignement du Gouvernement autonome. Le secteur privé est composé essentiellement de centres de congrégations religieuses, d’entités culturelles à but non lucratif ou de coopération de parents et de maîtres.

18. La participation des parents au système éducatif: Il est établi par la Constitution que les pouvoirs publiques doivent garantir la participation des parents à la programmation générale de l’enseignement, au contrôle et à la gestion des centres soutenus par des fonds publics. Cette participation s´’effectue au travers du Conseil Scolaire de l’Etat et des Conseils Scolaires Autonomes. Les parents participent aussi aux Conseils scolaires des centres. La participation aux conseils s’effectue généralement par le biais des Associations de parents (AMPAS). L’AMPA travaille pour l’amélioration de l’école et collabore aux activités éducatives des centres. Un vote à lieu pour choisir les parents qui composent le Conseil de Direction de l’AMPAS. Les élus agissent et représentent les parents devant les professeurs et devant l’administration de l’établissement scolaire ainsi que devant les responsables du Conseil Académique. Les parents sont aussi impliqués dans l’orientation et l’intégrationscolaire de leurs enfants. Les élèves ont un professeur tuteur qui les suit et établit une communication directe avec les familles. Ce professeur dispose d’un horaire spécifique pour recevoir les parents d’élèves et ils peuvent renseigner et orienter les élèves dans le but de prévenir l’échec scolaire. Le Ministère de l’Education, les Communautés Autonomes et les municipalité octroient des subventions aux associations de parents. • La formation des enseignants: Les enseignants de l’école primaire détiennent un diplôme universitaire qui sanctionne un niveau universitaire de trois années d'étude (Magisterio). Les enseignants du second degré doivent avoir une formation universitaire spécialisée dans une matière qui dure cinq années, puis doive suivre une formation didactique. Il faut passer un examen d’Etat (la oposición)pour travailler dans le système public. Les enseignants doivent suivre des formations continues soit pendant l’année scolaire soit pendant l’été.

19. Les bourses et les aides à la scolarité: Il faut s’adresser au établissement scolaire pour se renseigner et prendre les formulaires administratifs pour en faire la demande. Les parents peuvent obtenir différentes aides: - Demande de bourse et d’aides financières général, accordées aux élèves de baccalauréat et des cycles de formation professionnelle. - Demanded’aides financières à la scolarité accordées aux élèves de maternelle. - Demande d’aides financière pour l’acquisition des livres et du matériel scolaire pour les élèves de l’enseignement obligatoire. - Demande d’aide pour la scolarisation des élèves handicapés. - Demande d’aide individuelle pour financer le transport scolaire. • L’enseignement supérieur : • L’enseignement non universitaires. Après 18 ans, les étudiants peuvent suivre des études supérieures non universitaires. Un examen d’entrée est demandé pour ceux qui n’ont pas le «bachiller». Il regroupe les filières de niveau III «Grado superior»: les filières artistiques, l’enseignement des langues étrangères souvent enseignées à l’université (filología) ou (lenguas modernas «grado en lenguas modernas), la formation professionnelle, la formation dans le domaine sportif conduisant à l’obtention du titre de « Ténico deportivo superior»

20. L’enseignement universitaire. Le nombre des universités ne cesse de croître. Actuellement il y a 50 universités publiques et 27 universités privées, dont 22 appartiennent à l’église catholique. Pour entrer à l’université, il y a un examen d’entrer qui s’appelle la «Selectividad». La selectividad test en six épreuves écrites, réalisé sur une durée de trois jours par les lycéens qui veulent accéder au études supérieures à l’université. Cet examen qui se déroule au sein de l’université la plus proche de l’élève, fait partie des Pruebas de Acceso à Estudios Universitarios. Il y a deux sessions: une en juin et une en septembre pour les recalés. La note finale dépend des notes obtenues dans les deux années du «bachillerato» (60%) et du test de la selectividad (40%). Les universités sont des entités autonomes de droit public. Elles établissent leurs propres offres de formation qui débouchent sur deux types de diplômes: - Les diplômes officiels avec la validité sur tout le territoire espagnol: « grados et masters». - Les diplômes propres aux universités, délivrés par l’université mais n’ayant pas de reconnaissance nationale par exemple le MBA ( Master in Business administration). • Les diplômes de l’enseignement supérieur en Espagne. Bac +2: Técnico superior. Ce sont des formations professionnelles d’enseignement supérieur non universitaire. Bac +4: Universidades: Grado, (le diplomado, le licenciado) Bac+ 5: Escuelas Ténicas Superiores o Universidades: Ingénieur/ Architecture / Master. Doctorat: Obtenu en 3 ans après un Master avec une soutenance d’une thèse.

21. Examen d’entrée dans l’enseignement supérieur: un changement à l’horizon. L’université n’a connu qu’une seule réforme en 1983 la LRU, pour s’adapter à un cadre social, politique et légal, diffèrent de 1970 (LGE). La future loi en cours de préparation depuis 2013 la LOMCE reformera dès 2015 l’université et supprimera par exemple les examens d’entrées à l’enseignement supérieur universitaire comme la selectividad qui sera remplacée par un examen final dans l’enseignement secondaire supérieur, après la dernière année du lycée

22. La politique linguistique: Le multilinguisme et le bilinguisme se développent de plus en plus en Espagne dans un contexte social, politique et économique lié à l’Europe. - Dans la scolarité obligatoire, les élèves étudient l’anglais en première langue, puis ils peuvent en première ou/et deuxième options étudier d’autres langues étrangères, le plus souvent le français ou l’allemand. Il existe des établissements scolaires bilingues pour développer le bilinguisme voire trilingue dans des établissements privés. Objectif: posséder une à deux langues additionnelles à sa langue native à la sortie de sa scolarité. - Concernant le multilinguisme, de nombreuses structures privées spécialisées dans l’enseignement des langues vivantes étrangères proposent des programmes pour atteindre des niveaux de langue étrangères conformément aux CECRL. Ce type de formation est davantage destiné aux formations des Adultes et ne se limite pas à l’apprentissage des langues de l’U.E. • L’intégration des élèves handicapé en Espagne: En Espagne, l’intégration des élèves à besoins éducatifs spécifiques liés à un handicap a commencé en 1985 par un programme d’intégration expérimental dans l’enseignement établissant un maximum de 2 élèves à besoins spécifiques par classe et le maintien de 25 élèves à besoins éducatifs non spécifiques. Après trois années scolaires, l’expérience a été évaluée. Les résultats étant considérés comme positifs, le programme a été étendu à un plus grand nombre d’écoles afin de couvrir la demande éducative réelle des enfants à besoins spécifiques. En 1995, toutes les écoles publiques se sont vues obligées d’assurer l’enseignement pour les élèves à besoins éducatifs spécifiques. L’intégration ne fait plus l’objet d’un programme expérimental ; elle a été étendue à toutes les écoles publiques. L’intégration couvre l’enseignement préscolaire, primaire, secondaire obligatoire, le baccalauréat, la formation professionnelle ainsi que l’adaptation et la réservation de places en milieu universitaire. Un manuel, intitulé « Guide de l’intégration », a été publié il s’agit d’un document reprenant toutes les écoles d’intégration et toutes les ressources disponibles dans ce domaine gérées par le Ministère de l’Education et de la Culture.

23. L’organisation de la formation continue: ¿ ….? Un parcours extra-scolaire? Il s’agit d’une formation continue professionnelle et spécifique pour l’emploi qui n’a rien à voir avec un parcours de formation initial et général pour adulte ni même étudiant. La F.C. pour l’emploi avant 2007, se fondait sur la distinction de deux systèmes de formation, celui pour les employés et celui ciblant les demandeur d’emploi. Actuellement les deux systèmes sont réunit en un seul dépendent d’une même autorité. Les partenaires sociaux participent au système national d’emploi à travers un organe consultatif qui est le conseil général sur le système national d’emploi : L’ organisation paritaire tripartite comprenant des administrations compétentes : le ministre de l’Education, le ministre du Travail et de l’Immigration, les Communautés Autonomes, les syndicats de salariés Les organisations patronales Le financement de la formation professionnelle continue est financée grâce à une taxe payé par les entreprises et les employés (0,7 %), grâce à des fonds affectés provenant du budget du service national public pour l’emploi et grâce aux aides du Fonds social européen. Les formations à la «demande» se distinguent des formations «offertes». Le financement d’une formation à la demande n’est pas forcement financée à 100%.

24. 4- Le système éducatif espagnol en Europe. Les évaluations internationales: Les performances du systèmes éducatifs espagnol ne sont pas les plus convaincantes d’Europe. On peut retrouver sur le site internet de l’INEE (Instituto Nacional de Evaluation Educativa) toutes les données sur les différentes enquêtes internationales: PISA pour les adultes, PISA pour les moins de 15 ans, PIRLS, TIMS - ainsi que les enquêtes nationales. Ceci dit, l’Espagne est en dessous de la moyenne des pays de l’OCDE dans le classement internationale de PISA. En 2009, elle se trouvait au 28ième rang en mathématiques ainsi qu’ en sciences et au 27ième rang en ce qui concerne la compétence du savoir lire qui sont un peu mieux loti. L’Espagne se retrouve assez proche des résultats de l’Italie et de la Grèce. Cependant, la Communauté Autonome qui semble tirer le mieux son épingle du jeu c’est «Castilla y León» qui en 2009 a obtenu 503 points en lecture, 514 points en mathématiques et 516 points en sciences; un classement à elle seule, comparable au pays placés au-dessus de la moyenne de OCDE. La Communauté Autonomes la plus fragile en termes de performance scolaire semblent être «Melilla» qui présente une faiblesse plus marquée en lecture qu’en mathématiques ou en sciences. La «Communidad de Madrid», à elle seule, s’en sortirait plutôt bien en lecture et en sciences où elle obtient des points comparables aux pays situés au-dessus de l’OCDE, mais hélas, semble avoir des lacunes en mathématiques où elle obtient 496 points, soit un résultat comparable au pays situés dans la moyenne de l’OCDE.

25. Le processus de Bologne: l'Espagne est un des pays signataires du texte commun sur la déclaration de Bologne signéele 19 juin 1999 par 29 pays, afin de construire un Espace Européen de l’Enseignement Supérieur. De ce fait, à l’université, les titres des diplômes changent ainsi que les organisations des cycles et la distribution des crédits universitaires. L’ancienne «Licenciatura» de 4 à 5 années d’études sera remplacée par le nouveau diplôme de «Grado» se déroulant en 4 ans d’études. Cette réforme a commencé à se mettre en place à partir de l’année 2008-2009, dans un processus de transition qui a abouti en 2009-2010. Les anciennes «licenciaturas» disparaitront définitivement à partir de l’année 2015. Le Master se déroulera pour la plupart en une année. À cette date, tout nouvel inscrit dans une université espagnole suivra le nouveau cursus réparti sur trois cycles : grado, master, doctorat. Ancien et nouveau système coexisteront. Lacité 5 dès 2015. *240 ECTS= GRADO. *60 – 120 ECTS= MÁSTER * 60 ECTS = DOCTORAT.

26. Comment c’était avant le Processus de Bologne?: Troisième cycleSecond cycle Premier cycle Les enseignements dupremier cycle. En rose. Finalité professionnelle en un cycle. Les enseignements dispensés en deux cycles sans diplôme intermédiaire. Enorange. Dans les écoles supérieurs, il y a deux cycles et le diplôme ne s’obtient qu’au 2º cycle. Les enseignements dispensés en deux cycle avec un diplôme intermédiaire. En vert, l’achèvement du premier cycle débouche sur l’obtention du titre de diplomado. Les enseignements de second cycles. En jaune, il s’agit des filières sur deux ans qui débouchent sur le diplôme officiel de Licenciado, d’Ingeniero o d’ Arquitecto. Les enseignements de troisième cycle. Ce cycle à pour but de la spécialisation dans un domaine spécifique. Peuvent y accéder les Licenciados, Ingenieros, Arquitectos.

27. 3. Conclusion Comme l’affirme Renalde Legendre, un système éducatif possède une très grande envergure. Le système éducatif espagnol est rattaché à trois institutions compétentes: l’Etat, les Communautés Autonomes et les centres éducatifs privés ou publics. Ces trois institutions impliquent fortement les parents d’élèves, qui participent à l’éducation culturelle et scolaire de leurs enfants au travers de l’association AMPAS. Le système éducatif s’est construit et s’est développé lentement au moyens des lois qui ont permis au système éducatif de se moderniser progressivement depuis le XIX ième siècle. L’Instruction Publique a été mise sur pied par la loi Moyano le 9 septembre 1857. Elle a permis d’instruire quelques rares sujets jusqu’à l’arrivée de la réforme franquiste de 1970, la LGE. La Loi Général de l’Education fut la première loi à démocratiser l’accès à l’école pour tous, après que le Caudillo ait reçu un rappel à l’ordre de la Banque Mondiale, dix ans plutôt, sur la nécessité de développer le système éducatif. D’autres lois s’emboiteront, de 1990 jusqu’en 2006 pour s’éloigner de l’ancien système et pour tenter de démocratiser la réussite pour tous. L’histoire méconnue du système éducatif espagnol révèle que la vie pédagogique a été maltraitée régulièrement dans les périodes les plus noires de certaines époques: inquisition, monarchie absolue, Etat de guerre, répressions, dictature… Cependant, lorsque le pays est protégé par des périodes de paix, propice à la construction de la démocratie, le système éducatif s’illumine d’espoir et devient un vrai projet de société. Actuellement, la loi LOMCE, en cours de préparation par le «Partido Popular» échauffe les esprits de la communauté éducative qui s’est métamorphosés en une marée verte de manifestation. Elle accuse la loi WERT, de ne pas correspondre à un vrai projet de société et juge cette loi organique pour l’amélioration de la qualité de l’éducation antidémocratique. Cette loi réformerait à la fois le système scolaire obligatoire et le système universitaire. Son défaut serait de vouloir retirer l’Education à la citoyenneté et de rendre la philosophie facultative. En plus de menacer la philosophie, cette loi fait craindre un rapprochement entre l’enseignement et les Marchés du travail puisque le Ministre de l‘Education José Wert, qui est à l’initiative de cette réforme à affirmer que «l’éducation est le moteur de la compétitivité économique et de la prospérité d’un pays( …) sa capacité à rivaliser avec succès sur l’arène internationale (…) c’est un pari pour la croissance ´économique et pour obtenir des avantages compétitifs sur le marché global. » La valeur intrinsèque de l’éducation est elle sur le point de s’effondrer?

28. http://www.mecd.gob.es/portada-mecd/ http://www.mecd.gob.es/inee/portada.html http://www.euroguidance-france.org/fr/377/etudier-en-europe/espagne/systeme-educatif-espagnol.html http://www.europe-et-formation.eu/espagne.html http://www.europschool.net/static.php?op=formation/doss_struct_catalogne.html&npds=1 FIN