การวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาการเรียนรู้พลศึกษา

1. การวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาการเรียนรู้พลศึกษาการวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาการเรียนรู้พลศึกษา สดสี สุทธิศักดิ์

2. การวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาการเรียนรู้พลศึกษาการวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาการเรียนรู้พลศึกษา โดย อ. สดสี สุทธิศักดิ์ ครูชำนาญการพิเศษ สพล.ชัยภูมิ นิสิตปริญญาเอก สาขาวิจัยและประเมินทางการศึกษา ม.เกษตรศาสตร์ สดสี สุทธิศักดิ์

3. ช่วงที่ 1 สร้างความเข้าใจ /ข้อตกลง /ปฐมนิเทศ สดสี สุทธิศักดิ์

4. ขอบข่ายเนื้อหาโมดูล มี 5 คำ • การวิจัย • ชั้นเรียน • พัฒนา • การเรียนรู้ • พลศึกษา สดสีสุทธิศักดิ์

5. คำทั้งหมด 5 คำ • การวิจัย คืออะไร ระเบียบวิธีอะไรบ้าง ? • ชั้นเรียน มีองค์ประกอบอะไรบ้าง ? • พัฒนา หมายถึงอะไร ดู-วัดอย่างไร? • การเรียนรู้ คืออะไร จัดอย่างไร ? ผู้มีความรู้มีพฤติกรรมอย่างไร ? • พลศึกษา คืออะไร เกี่ยวกับอะไร เรียน-สอน-วัดอย่างไร? สดสีสุทธิศักดิ์

6. การวิจัยในชั้นเรียน • นำคำมารวมกัน 2 คำ คือ การวิจัย + ชั้นเรียน • การวิจัย คืออะไร ระเบียบวิธีอะไรบ้าง ? • ชั้นเรียน มีองค์ประกอบอะไรบ้าง ? สดสีสุทธิศักดิ์

7. ดังนั้น การวิจัยในชั้นเรียน จึงเป็น “การทำวิจัยที่มีนักเรียนในชั้นเรียนเป็นประชากร มีเป้าหมายเพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนานักเรียนในวิชาที่สอน โดยใช้กระบวนการวิจัยเป็นเครื่องมือ” สดสีสุทธิศักดิ์

8. พัฒนาการเรียนรู้พลศึกษาพัฒนาการเรียนรู้พลศึกษา • คำมารวมกัน 3 คำ คือ พัฒนา + การเรียนรู้ + พลศึกษา • พัฒนา คืออะไร วัด(การพัฒนา)อย่างไร? • การเรียนรู้ คืออะไร จัดอย่างอะไร มีกี่วิธี วัดผลการเรียนรู้อย่างไร ใช้เครื่องมืออะไรวัด? • พลศึกษา คืออะไร สอนอย่างไร วัดอะไร อย่างไร? สดสีสุทธิศักดิ์

9. ช่วงที่ 2 ทบทวนความรู้เดิม/พื้นฐานความรู้ ก่อนการบูรณาการความรู้ สดสี สุทธิศักดิ์

10. มโนทัศน์เกี่ยวกับการวิจัยมโนทัศน์เกี่ยวกับการวิจัย สดสีสุทธิศักดิ์

11. การวิจัย(RESEARCH) สดสี สุทธิศักดิ์

12. การวิจัย (Research) Re = ซ้ำ ๆ Search = ค้นคว้า Research = การค้นคว้าซ้ำ ๆ สดสี สุทธิศักดิ์

13. การวิจัย (Research) R =Recruitment & Relationship คือ ฝึกตนให้มีความรู้ E = Education & Efficiency คือ การศึกษา /มีความรู้ สมรรถภาพสูง S = Sciences & Stimulation คือ ศาสตร์ที่มีกระบวนการค้นคว้าหาความรู้ที่เชื่อถือได้ สดสีสุทธิศักดิ์

14. การวิจัย (Research) E = Evaluation & Environment คือ รู้จักประเมินประโยชน์ / ควรทำหรือไม่ รู้การใช้เครื่องมือ A = Aim & Attitude คือ จุดมุ่งหมายแน่ชัด มีทัศนคติที่ดี R = Result คือ ยอมรับผลที่ได้จากการค้นคว้าอย่างมีระบบ สดสี สุทธิศักดิ์

15. การวิจัย (Research) C = Curiosity คือ ผู้วิจัยต้องมีความอยากรู้อยากเห็น H = Horizon คือ ผลการวิจัยเหมือนแสงสว่าง ทำให้ทราบสิ่งที่สงสัย สดสี สุทธิศักดิ์

16. การวิจัย (Research) สรุป การวิจัย หมายถึง การศึกษา ค้นคว้า หาความรู้โดยใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์เป็นเครื่องมือ ซึ่งได้รับการยอมรับว่าเป็นวิธีการที่เชื่อถือได้มากที่สุด สดสี สุทธิศักดิ์

17. การวิจัยที่ทำกันในปัจจุบันการวิจัยที่ทำกันในปัจจุบัน มีวิธีการทำแบบใดบ้าง (มีกี่ประเภท) สดสี สุทธิศักดิ์

18. การวิจัยทดลอง การวิจัยกึ่งทดลอง การวิจัยสำรวจ* การวิจัยเชิงปริมาณ การวิจัยเชิงคุณภาพ การวิจัยบริสุทธิ์ / สร้างองค์ความรู้ใหม่ การวิจัยประยุกต์ ประเภทของงานวิจัย สดสีสุทธิศักดิ์

19. การวิจัยพัฒนา (R & D) การวิจัยตัดขวาง การวิจัยระยะยาว* วิจัยเชิงชาติพรรณวรรณา* วิจัยนโยบาย* กรณีศึกษา / การศึกษาเฉพาะกรณี (Case study) การวิจัยอนาคต (EDFR)* ประเภทของงานวิจัย สดสีสุทธิศักดิ์

20. การวิจัยเชิงประวัติศาสตร์*การวิจัยเชิงประวัติศาสตร์* การวิจัยปฏิบัติการ(Action Research) การวิจัยในชั้นเรียน(CAR) การวิจัยแบบมีส่วนร่วม(PAR) การอภิมานงานวิจัย(Meta-analysis)* การวิจัยประเมิน การวิจัยแบบ R2R* ประเภทของงานวิจัย สดสีสุทธิศักดิ์

21. ชั้นเรียน (Classroom) สดสี สุทธิศักดิ์

22. ชั้นเรียน • ชั้นเรียนคืออะไร คือ ห้องจัดกิจกรรมการเรียนรู้/สถานที่เรียนรู้ • มีกิจกรรมอะไรบ้าง (นักเรียน) - เรียน (ครู) - สอน สดสี สุทธิศักดิ์

23. ชั้นเรียนมีองค์ประกอบอะไรบ้าง?ชั้นเรียนมีองค์ประกอบอะไรบ้าง? 1. นักเรียน (จำนวน 30 คน เก่ง /อ่อน บกพร่อง ?) 2. ครู ( 1 คน สมรรถนะ / ถนัด /ความสามารถ ?) * มีแผนการสอน 3. สถานที่ (ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ/lapฯลฯ ) * วิชาพลศึกษา สถานที่เรียน คือ สนาม โรงฝึก ฯลฯ 4. อุปกรณ์การเรียน (สื่อ เอกสาร เครื่องมือ ฯลฯ) * วิชาพลศึกษา เช่น ลูกบอล ไม้แบดฯ เบาะยิมส์ ฯลฯ สดสี สุทธิศักดิ์

24. สรุป การวิจัยในชั้นเรียน (Classroom Action Research) “CAR” สดสี สุทธิศักดิ์

25. คือ “การใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์หรือ การค้นคว้าหาความรู้ ซ้ำๆ เกี่ยวกับ การเรียนรู้/การพัฒนาผู้เรียนในชั้นเรียน หรือในรายวิชาที่สอน โดยมีเป้าหมายเพื่อ แก้ปัญหาหรือพัฒนาผู้เรียน” ความรู้อะไรในชั้นเรียนที่ครูต้องค้นหา? สดสีสุทธิศักดิ์

26. ความรู้อะไรในชั้นเรียนที่ครูต้องค้นหา?ความรู้อะไรในชั้นเรียนที่ครูต้องค้นหา? • ความรู้เกี่ยวกับการแก้ปัญหา วิธีการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาผู้เรียน • รายงานการวิจัยในชั้นเรียนก็คือการรายงานผลการแก้ปัญหาหรือรายงานผลการพัฒนาผู้เรียน • เพราะเด็กแต่ละคนมีความสามารถในการเรียนรู้ และมีปัญหาแตกต่างกัน • ครูมืออาชีพต้องสามารถแก้ปัญหาและจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนได้สำเร็จ สดสี สุทธิศักดิ์

27. ข้อสังเกต การวิจัยในชั้นเรียน • ต้องทำ “ซ้ำ ๆ” (เหมือนเกลียวลวด) • ต้องเป็นการพัฒนานักเรียน/การเรียนรู้ • ครูเป็นนักวิจัยด้วยตนเอง • นักเรียนเป็นประชากรเป้าหมาย • สถานที่ทำวิจัย(Aria)คือ ห้องเรียน สดสีสุทธิศักดิ์

28. ประเด็นที่ต้องเคลียร์ประเด็นที่ต้องเคลียร์ • ถ้าไม่ใช่การเรียนการสอน เช่น การบริหารงานของ ผอ. เป็นการวิจัยในชั้นเรียนหรือไม่? • ถ้าครูแนะแนวทำวิจัยเกี่ยวกับการบริการของงานแนะแนวเป็นการวิจัยในชั้นเรียนหรือไม่? สดสี สุทธิศักดิ์

29. นิยาม-ความหมายของการวิจัยในชั้นเรียนนิยาม-ความหมายของการวิจัยในชั้นเรียน การวิจัยในชั้นเรียน คือ การศึกษาค้นคว้าของครู โดยมีเป้าหมายเพื่อแก้ปัญหา/พัฒนา การเรียนรู้ของนักเรียน โดยกระทำอย่างมีระบบ[ใช้ระเบียบวิธีวิจัย (Research Methodology)ซึ่งมีวิธีการทางวิทยาศาสตร์เป็นเครื่องมือในการหาความรู้] * จัดอยู่ใน Action Research สดสีสุทธิศักดิ์

30. มโนทัศน์พื้นฐานของการวิจัยปฏิบัติการมโนทัศน์พื้นฐานของการวิจัยปฏิบัติการ • เป็นการเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎี กับปฏิบัติ • ผู้ปฏิบัติงานเป็น นักวิจัย • วัตถุประสงค์เพื่อแก้ปัญหาหรือปรับปรุง • เน้นการมีส่วนร่วม (participation สดสีสุทธิศักดิ์

31. เป็นกระบวนการแบบวิวัฒน์ (evolving) คือ ค่อยๆพัฒนาให้ดีขึ้น(วงจร/เกลียว/lope) ด้วยวงจร PDCA • จุดเด่น คือผู้ปฏิบัติ(ครู)เป็นนักวิจัย เมื่อวิจัยแล้วจะอยากทำให้ดีขึ้นเรื่อยๆ โดยหลอมรวมการวิจัยกับงานที่ปฏิบัติ (การเรียนการสอน)เป็นเนื้อเดียวกัน สดสีสุทธิศักดิ์

32. ข้อสังเกตเกี่ยวกับการวิจัยปฏิบัติการและการวิจัยในชั้นเรียน • ต้องทำ “ซ้ำ ๆ” (เหมือนเกลียวขดลวด) สดสีสุทธิศักดิ์

33. สดสี สุทธิศักดิ์

34. สดสี สุทธิศักดิ์

35. รูปแบบของการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนรูปแบบของการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน • มี 4 รูปแบบ • รูปแบบการวิจัยปฏิบัติการแบบเป็นทางการและไม่เป็นทางการ 1.1 แบบเป็นทางการ 1.2 แบบไม่เป็นทางการ • รูปแบบการวิจัยปฏิบัติการตามแนวคิดของ Kemmis และ Zuber-Skerritt 2.1 การวิจัยปฏิบัติการเชิงเทคนิค 2.2 การวิจัยปฏิบัติการเชิงปฏิบัติจริง 2.3 การวิจัยปฏิบัติการเชิงวิพากษ์/อิสระ สดสี สุทธิศักดิ์

36. 3. รูปแบบการวิจัยปฏิบัติการตามแนวคิดของ Calhoun 3.1 การวิจัยของครูแบบทำคนเดียว 3.2 การวิจัยปฏิบัติการแบบร่วมมือ 3.3 การวิจัยปฏิบัติการแบบทำทั่วทั้งโรงเรียน 4. รูปแบบการวิจัยปฏิบัติการจากการสังเคราะห์ของ นงลักษณ์ วิรัชชัย 4.1 การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน 4.2 การวิจัยปฏิบัติการแบบรวมพลัง 4.3 การวิจัยปฏิบัติการระดับโรงเรียน 4.4 การวิจัยปฏิบัติการอิงชุมชน สดสี สุทธิศักดิ์

37. เมื่อการวิจัยในชั้นเรียนเมื่อการวิจัยในชั้นเรียน เป็นการวิจัยปฏิบัติการ ดังนั้นการวิจัยในชั้นเรียนจึงมีลักษณะดังนี้ สดสีสุทธิศักดิ์

38. ลักษณะการวิจัยในชั้นเรียนลักษณะการวิจัยในชั้นเรียน • เป็นการวิจัยเพื่อแก้ปัญหาการเรียนการสอน • เป็นการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนหรือการสอนให้ดียิ่งขึ้น • เป็นการทำวิจัยขณะสอน(สอนไปทำวิจัยไปพร้อม ๆ กัน) สดสี สุทธิศักดิ์

39. ลักษณะการวิจัยในชั้นเรียนลักษณะการวิจัยในชั้นเรียน • ทำวิจัยในห้องเรียน(สถานที่ทำวิจัย คือ ห้องเรียน) และวิจัยในรายวิชาที่สอน) • ประชากร คือ นักเรียนที่สอน • เป้าหมาย คือ พัฒนานักเรียน • สามารถปรับแก้ได้ ถ้าแก้ปัญหาการเรียนรู้ยังไม่ได้ งานวิจัยก็ยังไม่จบ สดสี สุทธิศักดิ์

40. ลักษณะการวิจัยในชั้นเรียนลักษณะการวิจัยในชั้นเรียน • ไม่เน้นการใช้สถิติชั้นสูง แต่เน้นการค้นหาความจริง หรือข้อมูลชนิดพรรณนา (อธิบาย/บรรยาย) /ข้อมูลเชิงคุณภาพ *ฉะนั้นครูที่ไม่เก่งคณิตศาสตร์/ไม่รู้สถิติชั้นสูงก็ทำวิจัยในชั้นเรียนได้ สดสี สุทธิศักดิ์

41. ข้อพึงระวังสำหรับการทำวิจัยในชั้นเรียนข้อพึงระวังสำหรับการทำวิจัยในชั้นเรียน ครูนักวิจัยจะไม่ทำในสิ่งต่อไปนี้ • ครูจะไม่ศึกษานักเรียนเป็นร้อย เพื่อทำการทดลอง โดยการสร้างกลุ่มตัวอย่างที่มีทั้งกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลอง เพื่อนำผลมาวิเคราะห์ทางสถิติ • ครูจะไม่เริ่มต้นด้วยการทดสอบสมมติฐาน แต่จะเริ่มต้นจากความสงสัย เฝ้าติดตามด้วยความตั้งใจ ตรวจสอบเพื่อหาคำตอบว่าเกิดอะไรขึ้น เกิดอย่างไร สดสี สุทธิศักดิ์

42. ครูจะไม่กลัวว่าผลการวิจัยจะล้มเหลวหรือไม่ ไม่ว่าผลจะเป็นอย่างไรก็ทำให้ครูเกิดความรู้ได้ทั้งนั้น และครูจะใช้ผลการวิจัยเป็นแนวทางในการปรับปรุงการปฏิบัติงานให้ดีขึ้น • ครูจะไม่กลัวว่าสิ่งที่สังเกตได้หรือผลการวิจัยจะเหมือนหรือแตกต่างจากตำรา ทฤษฎี รูปแบบทางวิชาการ ดังนั้นลีลาการเขียน สำนวนจึงง่ายๆ อ่านแล้วเข้าใจและเกิดการสร้างสรรค์ทางปัญญา สดสี สุทธิศักดิ์

43. ครูจะไม่เป็นคนบุคลิกสองประการนี้ คือ - นักประพันธ์ ที่เขียนให้คนอ่านเคลิบเคลิ้ม หลงใหล - นักตรวจสอบ คือ หาคนเก่ง คนอ่อน • แต่ครูจะนำเสนอสิ่งที่สังเกตได้และสะท้อนสิ่งที่มีความหมาย หรือสิ่งที่มีคุณค่า สดสี สุทธิศักดิ์

44. ข้อคิดสู่การเป็นครูนักวิจัยข้อคิดสู่การเป็นครูนักวิจัย 1.ครูหาวิธีแก้ปัญหาหรือพัฒนานักเรียน ได้ผลสำเร็จ /ดี 2. เมื่อนำไปใช้กับนักเรียนกลุ่มอื่นหรือวิชาอื่น หรือปีอื่น ฯลฯ ได้ผลสำเร็จเช่นเดิม 3. เกิดการยอมรับวิธีแก้ปัญหานั้นกว้างขวาง แพร่หลาย เกิดเป็นทฤษฎี สดสีสุทธิศักดิ์

45. คำถามเตือนใจครู • ทำไมครูต้องทำวิจัย? • จำเป็นหรือไม่ที่ครูต้องทำวิจัย? **ครูที่ทำวิจัยไม่ต้องห่วง หรือวิตกกังวลว่าจะไม่มีเวลาทำผลงานเพื่อเลื่อนตำแหน่ง เพราะสุดท้ายของการวิจัยที่ครูทำจะเป็นผลงานของครูที่สามารถนำไปขอเลื่อนตำแหน่งได้อย่างแน่นอน** สดสีสุทธิศักดิ์

46. เมื่อครูจำเป็นต้องทำวิจัยเมื่อครูจำเป็นต้องทำวิจัย (พรบ. มาตรา ?) ครูพลศึกษาจะทำวิจัยเรื่องอะไร สดสี สุทธิศักดิ์

47. ปัญหาหนักอกครู • คิดชื่อเรื่องวิจัยไม่ออก • อยากทำวิจัยแต่ไม่รู้จะเริ่มต้นทำวิจัยอย่างไร • ไม่รู้จักขั้นตอน /ส่วนต่าง ๆ ในงานวิจัย • เขียนไม่เป็น ไม่รู้จะเขียนอย่างไร ไม่รู้จะอธิบายว่าอย่างไร • บทที่ 2 จะไปค้นจากที่ใด สดสีสุทธิศักดิ์

48. การวิจัยในชั้นเรียนทางพลศึกษาการวิจัยในชั้นเรียนทางพลศึกษา หัวข้องานวิจัยได้มาไหน • ปัญหาในห้องเรียน !!! • ประสบการณ์ ความรู้ ความชำนาญ ทักษะ ฯลฯ ของครู • ความถนัด ความสนใจ ฯลฯ ที่มีในตัวครู • ความอยากรู้อยากเห็นของครู • จากผู้เชี่ยวชาญ สดสี สุทธิศักดิ์

49. อย่าลืม ! จุดเน้น โดยทุกประเด็นต้องทำให้ นักเรียนเกิดการพัฒนา การเรียนรู้ สดสี สุทธิศักดิ์

50. การวิจัยในชั้นเรียนทางพลศึกษาการวิจัยในชั้นเรียนทางพลศึกษา ตัวอย่าง • แผนการสอน (มีประสิทธิภาพ?) • สื่อการสอน / แบบทดสอบCAI สิ่งประดิษฐ์ เอกสารประกอบการสอน ฯลฯ มีประสิทธิภาพ? • กิจกรรม /โครงการ ช่วยพัฒนานักเรียน? สดสี สุทธิศักดิ์