《 中学教师专业标准 》 解读

1. 《中学教师专业标准》解读 湖北省教学研究室 张祖春 qutzhang@yahoo.com.cn

2. 导语： 1、近50年教师职业入职形式的变化 指派、分配、双向选择、国家统筹 2、近50年在职教师的考试与考核 教材过关、学历达标、继续教育学分、绩效考核 3、其它行业入职的的资质认定 医生、律师、会计师……….

3. Framework 一、《标准》的背景与意义 二、《标准》的结构与性质 三、《标准》的基本理念 四、《标准》的基本内容 五、《标准》的实施建议

4. 一、《标准》的背景与意义

5. 背景： 1、制定教师专业标准，是教育改革与发 展的需要。 专业化水平； 职业吸引力； 资源配置； 管理机制 2、制定教师专业标准，是落实教育规划 纲要的一项重要紧迫任务 “严格教师资质，提升教师素质，努力努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”

6. 3、研制过程： • 课题研究 《中学教师专业标准》课题组负责人：史宁中 《小学教师专业标准》课题组负责人：顾明远 《幼儿园教师专业标准》课题组负责人：庞丽娟 • 讨论起草 • 征求意见 • 修改定稿 • 颁布出台——2012年2月

7. 比较：美国教师专业标准产生的背景 (一) 时代发展的需要 (二) 美国基础教育危机 (三) 世界"教师专业化"运动的影响 (四) 政府与社会的推动

8. 意 义 1、规范教师专业行为，促进教师专业发展。 教师职业专业化； 教师个体专业化； 钱理群：真正的教师、合格的教师应该 具备三个条件。 第一有独立思考； 第二喜欢读书； 第三他的一切教育活动，以致他的生命，都是围绕着学生的健全成长，这是他的教学的出发点和归结点。

9. 教师职业是一种专门职业，教师是专业人员 一种职业要被认可为专业，应该具备以下三个基本特征： 1.具有成熟的专业技能和特殊智力,在职前必须接受过专门的教育； 2.提供专门的社会服务，具有较高职业道德与社会责任感； 3.拥有专业自主权和权威性的专业组织。

10. 2、提高教师整体素质，促进教育公平。 中小学师资现状 教师队伍建设措施 教育均衡发展的措施

11. 3、提高教育质量，促进学生全面发展。 教育质量标准的误区 唯分数、唯考试结果、唯排名 考高分就是“好学生” 升学率高就是“好学校”

12. 黄冈中学“教育神话”失色 的启示： 黄冈中学“失意”之辩（三苦、掐尖） 黄冈神话有“三大法宝”：奥赛、高考和教辅。神话不再，主要是“法宝”不灵。 在生源大战中，黄冈不是武汉的对手，黄高又哪里是华师一附中的对手？ 所以，一两所“牛校”是无法从根本上满足老百姓这种“渴望”的，甚至相反，其在某种程度上扰乱了教育生态。 缺少技术含量的“教育神话”都会失色 归于平淡的“黄冈教育”也许才是真正的教育

13. 教育部推进中小学教育质量综合评价改革 6月18日上午，教育部召开新闻发布会，介绍了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（以下简称《意见》）。 品德发展水平、 学业发展水平、 身心发展水平、 兴趣特长养成、 学业负担状况 5个方面20个关键性指标，建立一套全新的“绿色评价”体系，希望切实扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向。“绿色评价”体系将改变中小学教育指挥棒，意味着我国中小学教育进入“绿色GDP”时代。

14. 4、提升教师培训和培养的针对性和专门性。 --近10年来教师培训的规划和实施情况 近年来中央和地方不断加大培训力度，教师培训工作取得明显进展，但也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱等突出问题。 --师范院校师范生培养的课程和实习实践情况 教师培养的课程设置与基础教育严重脱节、教学见习实习成为纸上谈兵，课程教学论的师资队伍青黄不接。 《教育教育课程标准》华东师大 钟启泉

15. 5、为教师的准入、考核、评价提供依据。 1994年1月1日起实施的《中华人民共和国教师法》第三条规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”，首次提出“国家实行教师资格制度”，从法理上确立了教师的资格、聘任、培养、培训、考核等一套法律制度。 《教师入职考试标准》华中师大 吴伦敦

16. 6、契合教师专业发展的国际潮流。 • 1966年，联合国教科文组织《关于教师地位的建议》(Recommendation Concerning the Status of Teacher)首次以官方文件的形式说明教育是一种专门的职业,教师是专业人员。 • 20世纪80年代，美国卡耐基教育促进会的《国家为21世纪准备教师》和霍姆斯协会的《明天的教师》报告发表，西方国家掀起教师专业化运动。

17. 1996年，联合国教科文组织第45届国际教育大会《加强变化世界中教师的作用》“专业化——作为一种改善教师地位和工作条件的策略”1996年，联合国教科文组织第45届国际教育大会《加强变化世界中教师的作用》“专业化——作为一种改善教师地位和工作条件的策略” • 综览世界许多发达国家在大多从专业知识、专业实践能力、专业品质、专业关系协调能力等维度确立教师专业标准。

18. 澳大利亚 强调优质教学、促进教师专业发展、推进地区间教师教育协作等理念。 将教师专业发展划分为毕业、胜任、成熟、领导四个阶段的基础上，从专业知识、专业实践能力、专业价值观、专业关系协调能力四个方面全面规划教师的专业发展水平。

19. 美 国 美国教师专业标准主要有三大基本构成要素,即专业知识、专业能力和专业精神。 支撑“标准”的理念主要有：终身教育、以学生为本、反思型教师教育、合作和全纳教育等； “标准”的主要特征包括：民主性、宏观性与微观性、持续性、回应性和操作性

20. 英国教师专业标准：人文视野研究 英国教师分见习教师、初任教师、骨干教师、优秀教师和资深教师。 英国教师专业标准的人文性特征 第一节 重视人文积淀,倡导知识更新 第二节 强化人文品质,提升人文精神 第三节 提倡合作精神,呼唤共生智慧 第四节 强调教育责任,注重实践反思

21. 二、《标准》的结构与性质

22. 《标准》的结构 • 基本理念 师德为先 学生为本 能力为重 终身学习 • 基本内容 3大维度 14个领域 63条基本要求 • 实施建议4条 教育行政 师范院校 中小学校 中小学教师

23. 《标准》的性质 1、《标准》是我国关于中学教师专业要求的第一份政策性文本。 1993年颁布的《中华人民共和国教师法》规定了教师是“履行教育教学职责的专业人员”，但是该法律以及此后的法律文本、相关政策都没有对教师作为专业人员的基本要求做出明确规定。

24. 《标准》的性质 2、《标准》是“对合格中学教师的基本专业要求”。 《标准》的规定超越于对不同学科、不同发展阶段教师的具体要求，是对所有中学教师的一般性共同要求。 正在研究分学科的专业标准，如英语 STEPPS 项目

25. 《标准》的性质 3、《标准》具有“评价”和“导向”双重功能。 作为“评价”标准，它是“中学教师开展教育教学活动的基本规范”，是“中学教师培养准入、培训、考核等工作的重要依据”，因此是评价教师和教师教育质量的依据，是进行教师管理和教师教育管理的抓手。 作为“导向”标准，它是“引领中学教师专业发展的基本准则”，因此是引领中学教师教育专业化的基础。

26. 三、《标准》的基本理念

27. 师德为先----教师性特征 学生为本----教学性特征 能力为重----实践性特征 终身学习----发展性特征

28. （一）师德为先 　 热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。

29. 　　教师德性的涵义(华东师大 叶澜教授)： －教师个人担负起其教师角色的品质； －履行教育教学责任和义务中体现出的道德力量； －为师之道实践基础上形成的教育行为准则 　　教师德性的核心： 　　　　善、公正、责任心

30. 温总理曾希望：教师应当成为善良的使者，挚爱的化身，做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。 事业心、爱心、责任感、积极性 仪表、言谈举止、作风、习惯 “学高为师，身正/德高为范” “学为人师，行为世范” 北师大校训 “教师的全部工作就是为人师表” （叶圣陶）

31. 中小学教师职业道德规范（2008年） 新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。 　　●“爱国守法”——教师职业的基本要求。 ●“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。 　●“关爱学生”——师德的灵魂。 ●“教书育人”——教师的天职。 ●“为人师表”——教师职业的内在要求。 ●“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。

32. 师德标兵： • 黑龙江哈尔滨 代课教师 张莉莉 • 蕲春四中 语文教师 汪金权 江苏海东教育局： 小学教师打学生60记耳光，吊销教师资格，年终考核、绩效考核一票否决。 海南校长性侵学生被处分

33. 为教师留住斯文和尊严 近日，有关中小学教师的“丑闻”不断。自5月8日海南万宁发生“小学校长带女生开房”事件至今，全国至少有9起校园内猥亵性侵幼女案被曝光。接着，“六一”儿童节前后，个别幼儿园教师虐待儿童的事件引起广泛关注，比如上海一所民办幼儿园，员工孙某认为有的幼儿调皮影响教学，竟用文具剪刀将7名幼儿手臂划伤。 　　引起了公愤理所当然 　　对此，笔者卑之无甚高论，只是想到一个问题：教师的“斯文”怎么办。每次类似事件一发生，社会就口诛笔伐，恨不得把每位教师都描绘成魔鬼，引发民众对教师群体形象的“恶感”。这样的“恶感”累积多了，教师还有何斯文与尊严？如果教师斯文扫地，学校教育还能“斯文”吗？

34. “师道尊严”，受到了现代教育观念的猛烈批判，教师的权威被彻底抛弃，教师的斯文不值一钱。在大学里，导师摇身变为“老板”，因为“老板”比教师更受尊敬；个别中小学老师“身在曹营心在汉”，某个县城一年内曾经有10多名老师告别学校出外打工，因为工资无法给予他们做人的尊严。一所学校、一个地区，教师的精神萎靡了，斯文不存了，必然成为文明的荒漠。 无论如何，为了更美好的明天，我们都应为教师保留一点斯文，为教育保持一些尊严，为社会涵养一份宽仁的风气。

35. （二）学生为本 　　 尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。

36. 学生为本——“以人为本”价值追求在学校教育中的体现。学生为本——“以人为本”价值追求在学校教育中的体现。 • 提供适合的教育——教育公平的诉求 • 全面而有个性的发展——教育的本质追求 以学生发展为本为核心理念的素质教育在现行中小学推进谈何容易！

37. 钱理群语： 中国教育已经形成了一个巨大的无所不及的利益链条，占据主导地位的无疑是掌握份额不等的权力人，也包括不同程度跟着他们以求分得一杯羹的教师，职员，以及各种“吃应试教育饭”的辅助教材的编写者、出版者，补习学校----等等花样百出的利益群体，还有期待通过应试教育达到让孩子往上爬的利益要求的相当部分的家长，以至学生自己。因此，在今天的中国，如果真的要把应试教育变成素质教育，多少人饭碗就没有了，那是要跟你拼命的。

38. 以升学为本、考试为本引起的悲剧： 1月11日17时27分左右，内蒙古呼和浩特实验中学14岁的初一学生强强（化名）背着书包从11楼跳下身亡。书包里有他抄写的成绩单。警方推断，强强轻生是期末考试排名从全年级的290多名落到了600多名后，不堪忍受压力所致。

39. 孩子，你不该走 对家长学校社会的教育观念误区的评论、 思考？ -----教育不该如此之累 -----难题怪题让孩子身心疲惫 -----学习不是你死我活的战斗 -----“黑白思维”难以折射出多彩人生 似乎“非黑即白”。人的成功不止一种（西湖：高考不是唯一出路。） ------ 应改变社会对人才的单一评价 ------ 留出成长空间 所有孩子都会独一无二

40. 悲剧二： 四川崇州 杨媛 女 20岁 高考复读生、补习生 6月22日晚 10点 高考分数发榜 远在西藏打工的父亲还等待她的电话，她却割腕自杀。高考分数 454分，，四川三本录取控制线460分。 遗书： “爸、妈，我对不起你们。来世我还要做你们的女儿。这一世，你们的恩情我无法回报，只有我死了，你们才能轻松。”答应我，你们要好好活着，保重!“

41. （三）能力为重 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 • 研究中学生——中学教师作为研究者的主要内容 • 实践、反思、再实践、再反思——教师专业发展的途径（教师专业发展=实践+反思）　　

42. （1）教学能力——设计教学的能力、表达能力、教育教学组织管理能力、教育教学交往能力、教育教学机智、教学评价能力等；（1）教学能力——设计教学的能力、表达能力、教育教学组织管理能力、教育教学交往能力、教育教学机智、教学评价能力等； （2）育人能力——教会学生学习，培养学生的情感、态度、价值观； （3）沟通合作能力——同伴之间、教师与学生、与家长、管理者、社会； （4）教育教学研究能力——反思能力（品质）、创新能力

43. 中国教育的七宗罪 第一，在教育中普遍实行的绩效考核导致教育偏离本来目的。 第二，教育资源分配不公导致教育的马太效应。(城乡不公和校 际不公，好的更好，差的更差。) 第三，学校德育薄弱导致大量有才无德的“人才”涌入社会。 (遇检查不背书包，诚信！如同高校评估作假一样。) 第四，教师无住房保障导致教师向钱看 第五，教学华而不实导致学生基本功差。 第六，轻视体育导致学生身体素质差。 第七，学校和家长联手扼杀孩子的创造力。学校和老师要政绩， 家长望子成龙，功利！

44. 增加书包的重量不是可取的办法 “书包称重行动” 为有效解决义务教育阶段书包超重、教辅超限等突出问题，丹东市教育局今年4月份出台相关文件，进一步规范办学行为，切实减轻学生过重课业负担。其中，要求中小学严格控制学生书包重量。原则上，小学一、二年级学生书包重量不超过2.5公斤，提倡小学低年级学生放学不背书包；小学中高年级书包重量不超过3公斤；初中一、二、三年级学生书包重量分别不超过3.5、4、4.5公斤。班主任教师要重视培养学生整理书包的能力，注重学生良好习惯的养成，减轻书包的额外重量。

45. （四）终身学习 学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

46. ---2020年建成学习型社会，教师应该做终身学习的表率和典范； ----终身学习是教师专业发展的前提； 如：更新知识结构； 掌握信息教育技术； 教育教学研究等

47. 四、《标准》的基本内容

49. 维度一：专业理念与师德 领域（一）：职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

50. 北京师范大学资深教授顾明远: 基础教育应从三个方面打好基础：首先是打好身心健康的基础，要有健康的人格；其次是要打好学习的基础，要能够自己学习，将来还要终身学习。最后，打好走向社会的基础，其中包括跟别人沟通、尊重别人，尊重别人价值观，要有社会的公德等。他认为，只有打好这三方面的基础，才有能力成为一个健康、有素质的合格公民。