读懂学生会爱学生

读懂学生会爱学生 ----我对当前学校工作的两点建议梁仲明 2011.3.15

目前基础教育的现状 铜头铁脚豆腐腰

读懂学生 • 《礼记·学记》：知其心，然后能救其失也。 • 【苏联】乌新斯基：如果教师想从各方面去教育一个人，那么他就应当从各方面了解这个人。

初中生的特点 • 一半是儿童，一半是青年。幼稚与成熟并存。 • 情绪易激动，心理不成熟，在身体和心理方面一些以往没有或不明显的体验，随着发育开始出现。 • 身心发展不仅速度加快，还伴随着质的变化与转折。

初中生生理发展特点 • 初中生心理发展特点 • 初中生品德发展特点

初中生生理发展的特点 • （1）身体外形的变化处于第二次“生长高峰”。（2）内部机能的变化心肺功能大大加强，血压、脉搏的发展接近成人的水平。肌肉、脂肪的发展体现性别差异。神经系统的结构基本上与成人没有差异。（3）第二性征的出现和性的成熟。

初中生心理发展的特点 • 初中生心理发展的一般特点 • 初中生的学习心理特点 • 初中生的交往心理特点 • 初中生个性发展特点 • 初中生性意识特点

初中生心理发展的一般的特点 • （1）过渡性：从幼稚走向成熟的一个过渡时期。独立性和依赖性、自觉性和盲目性并存。 • （2）闭锁性：内心世界逐渐复杂，自我意识加强，不大轻易表露内心。 • （3）萌动性：进入青春期而有的新感觉，令其好奇、渴望时，又迷茫、害怕。 • （4）动荡性：心理起伏大、情感变化快，兴趣容易转移。

初中生学习心理特点 • （1）思维能力发展的特点：抽象逻辑思维日益占主导地位；思维的独立性和批判性有了明显提高。 • （2）学习动机的特点：受好奇心驱使；学习动机的现实性和社会性随年级升高而发展，长远的学习动机逐渐取得主导地位。；主体动机逐步明确。

初中生交往的心理特点 • 绝大多数愿与同龄人交往，同时也需要成人的尊重和理解，要求与成人平等交流思想。 • （1）与同伴的关系：主要表现为同性间的交往，异性交往随年级的升高而发展。 • （2）与老师的关系：交往对象的选择上，老师远远低于同伴。倾诉心里话时，把老师放到很次要的地位。 • （3）与父母的关系：交往上，对父母与老师的选择水平相当。逐渐产生“代沟”，逆反心理加重。

初中生个性发展的特点 • （1）初中生自我意识的发展 • 自我评价能力上，十分重视同龄人对自己的评价和看法。 • 自我体验能力上，“成人感”产生，自尊感随之增强，且自尊感容易让他们走极端。 • 自我控制能力上，初二是自我控制动力由外部力量转变为以内部自我控制力量为主的关键期。 • （2）初中生性格发展的特点 • 性格类型趋于定型，但还未最后定型。

初中生性意识的特点 • 随着第二性征的出现，初中阶段是性意识发展最迅速的时期，初二是关键转折期。 • 研究发现，尽管初中女生的身体比男生更早熟，但是在性意识上男生比女生快。

初中生品德发展的特点 • 初中生品德发展很大程度上表现出动荡性，有两极分化的特点。 • 初二是品德发展的关键期，初三以后是品德的初步成熟期。

初中生道德认知的发展特点 • 开始运用道德规范来进行道德判断。 • 初二之后，学生的道德观念有明显分化，逐步能按自己的道德观念去分析具体的道德情景并作出判断。

初中生道德情感的发展特点 • 初三之前，学生容易守情境影响，容易冲动，他们难以意识到激情的后果，而且其激情也不易被控制。 • 初三以后，学生直觉的情绪体验明显减少。在良好的集体环境中，学生的伦理道德的情绪体验及本站有时，并且集体成员对自己的激情也明显的表现出有意识的控制。 • 集体情感和社会情感的程度和成分逐渐增多。其发展是非线性的。

初中生道德意志发展的特点 • 在道德意志的控制能力的发展上，随年级升高而逐渐发展。 • 在言行一致的发展上，随年龄增长而提高。

初中生道德行为习惯发展的特点 • 随着年级升高，初中生良好的道德行为与不良的道德行为的两极分化在增加。 • 初三以前，初中生道德行为习惯常有很大的不稳定性和可塑性；进入初三以后，他们的行为则带有更大的自动型，而可塑性越来越少。 • 其行为习惯具有不一致性，在学校的表现往往比在家里的好。

会爱学生 • 健康、成熟的爱包括了解、尊重、关怀、责任和给予。 • （1）没有了解，爱是盲目的。 • （2）没有尊重，爱就会表现出支配和控制 • （3）没有关怀，爱就显得空洞苍白。 • （4）爱就是在别人的需要上面看到自己的责任。

生活的确是黑暗的，除非有了渴望； • 所有的渴望都是盲目的，除非有了知识； • 一切的知识都是徒然的，除非有了工作； • 一切的工作都是空虚的，除非有了爱； • 当你们带着爱工作时，你们就与自己，与他人，与上帝合为一体。 --------黎巴嫩诗人纪伯伦

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