APTITUDINILE

1. APTITUDINILE LATURA INSTRUMENTAL- OPERAŢIONALĂ A PERSONALITĂŢII

2. STRUCTURA LECŢIEI • Definiţia şi caracterizarea aptitudinilor; • Delimitări conceptuale: aptitudini, capacitate, • talent, geniu • Nativ şi ereditar în dobândirea aptitudinilor; • Clasificarea aptitudinilor.

3. DEFINIŢIE: • Aptitudinile reprezintă un ansamblu de însuşiripsihiceşifizice care determinăobţinerea de performanţeînactivitate. • În sens larg, aptitudinile sunt prezente la toţi indivizii, dar dezvoltate diferit: slab, mediu, puternic. • În sens restrâns, termenul “aptitudini” se utilizează doar pentru grade înalte de dezvoltare a însuşirii, care permit obţinerea unor rezultate mai bune decât ale majorităţii populaţiei.

4. CARACTERISTICI • Este aptitudine doar însuşirea care contribuie efectiv la realizarea cu succes a activităţilor. O serie de însuşiri (lenea, pripeala,nervozitatea etc.) deşi sunt individuale, nu pot fi considerate aptitudini deoarece nu numai că nu facilitează activitatea, dar o şi împiedică. • Nivelul de dezvoltare al aptitudinilorpoatefievaluatdupăurmătoriiindicatori: rapiditate, precizie, originalitate, eficienţă. • Punereaînvaloare a aptitudinilorşiobţinereaperformanţelorînactivitatesuntcondiţionate de motive, interese, scopuri, perseverenţă. • O aptitudineizolată nu poateasigurasuccesulînactivitate, este importantăcombinareaacestora.

5. DELIMITĂRI CONCEPTUALE • Aptitudinea se situeazănumai la nivelulpotenţialităţii, ca premisă a dezvoltăriiulterioare; Aptitudinea este anterioară capacităţii, ea este o condiţie a ei, doar o virtualitate. • Capacitateareprezintăaptitudineaactivată, consolidatăprinexerciţiuşiîmbogăţităprincunoştinţeadecvate; • Talentulreprezintăforma calitativ superioară de manifestare a aptitudinilorastfelîncâtsăasigurecrearea de valorinoişioriginale; • Geniulpresupune o activitatecreatoare de însemnătateistoricăpentruviaţasocietăţiişiprogresulcunoaşterii.

7. Teoriaereditaristă consideră căaptitudinile sunt însuşiriînnăscute, determinate genetic. Contraargumente: - unele dintre marile personalităţi de mai târziu au avut dificultăţi chiar în domeniul în care s-au remarcat: Napoleon a fost mediocru în liceul militar, Verdi a fost respins la Conservator, Moliere mult timp nu a reuşit să înveţe să citească etc. - există şi cazuri de manifestare târzie a aptitudinilor. Exemple: Cervantes termină de scris opera sa capitală “Don Quijote” la vârsta de 68 de ani, Bernard Shaw publică piesa “Căsuţa cu mere” la 73 la ani, iar V. Tizian realizează celebra pânză “Bătălia de la Lepanto” la 95 de ani. • Argumente: - transmiterea aptitudinilor de la părinţi la copii: ex. Şase copii (din douăzeci) ai marelui compozitor Johann Sebastian Bach au manifestat înzestrare muzicală deosebită. - manifestarea timpurie a aptitudinilor: ex. Mozart a compus la 4 ani; George Enescu la vârsta de 7 ani a intrat la Conservatorul de Muzică din Viena; Goethe la 8 ani scria poezii iar Voltaire citea curent la vârsta de 3 ani.

8. BĂTĂLIA DE LA LEPONTO (1575) TIZIANO VECELLIO (aprox.1485- 1576)

9. Teoria ambientalistă consideră că pentruconstituireaaptitudiniisunt determinantemediulşieducaţia. • Argumente: -rezultatele cercetărilor efectuate asupra copiilor gemeni crescuţi în medii socioculturale diferite, arată că ei evoluează diferit mai ales pe linie intelectuală şi de personalitate. • -modelarea socială a predispoziţiilor chiar de la naşterea individului, la om neexistând predispoziţii pur biologice, ci influenţate social, în afara acestor factori ele atrofiindu-se (fapt dovedit chiar de cazul copiilor cresuţi de animale) • - predispoziţiile care constituie o forţă latentă , necanalizată într-un anume sens, capătă valoare numai ca urmare a influenţei sociale, a activităţii. Aceasta explică apariţia talentelor complexe, multilaterale: Leonardo da Vinci a fost pictor, scriitor, filosof, inginer, matematician;Goethe- poet, naturalist, fizician etc.

10. Teoria dublei determinări ( punctul de vedere al psihologiei moderne) : fiecare individ se naşte cu un potenţial ereditar care este valorificat în condiţii favorabile de mediu • Argumente: -Factorii ereditari nu au un rol de determinare, ci de condiţionare a aptitudinilor şi se referă la un ansamblu de predispoziţii cum ar fi: • tipul de sistem nervos; • particularităţile morfo-funcţionale ale organelor de simţ; • particularităţi ale aparatului fonator; • capacitatea scoarţei cerebrale de a forma reflexe condiţionate etc. - Dotarea ereditară poate ajuta sau poate îngreuna formarea aptitudinilor: în caz de subdotare, învăţarea este în mare măsură împidicată, iar în caz de supradotare, învăţarea este mult ajutată conducând la obţinerea unor rezultate remarcabile. - Dotarea ereditară nu are aceeaşi importanţă pentru orice tip de activitate umană: în domeniul artistic este nevoie de o dotare superioară, pentru alte activităţi ( tehnice, ştiinţifice, organizatorice) este necesară o dotare ereditară normală.

11. Clasificarea aptitudinilor

12. O POSIBILĂ TAXONOMIE A APTITUDINILOR, ÎNTOCMITĂ DE A. FLEISHMAN

14. ACTIVITATE PE GRUPE GRUPUL NR. 1 DESCRIE: Numiţi cel puţin trei aptitudini implicate în activitatea şcolară şi analizaţi-le pe fiecare. GRUPUL NR. 2 COMPARĂ: Credeţi că există aptitudini specifice pentru fete şi aptitudini specifice pentru băieţi ? Susţineţi-vă punctul vostru de vedere! GRUPUL NR.3 ASOCIAZĂ: În ce fel sunt influenţate aptitudinile de către voinţă? GRUPUL NR. 4 ANALIZEAZĂ: Analizaţi rolul societăţii (al familiei şi al şcolii în principal) în modelarea aptitudinilor. GRUPUL NR. 5 ARGUMENTEAZĂ: Argumentaţi modul în care influenţează vârsta dobândirea, deţinerea şi pierderea unor aptitudini. GRUPUL NR. 6 APLICĂ: Care sunt cele mai importante trei aptitudini pe care ar trebui să le dovedească un lider? Construiţi lista lor şi verficaţi dacă ele sunt prezente la liderii cunoscuţi de voi.

15. APLICAŢII • Gândiţi-vă la profesiile care v-ar interesa şi descrieţi aptitudinile necesare • exercitării profesiei.. • Formulaţi un exemplu de activitate umană în care aptitudinile generale • interacţionează cu cele speciale. • Ce performanţe aţi obţinut în activitatea şcolară ? Identificaţi-vă cel puţin trei • aptitudini şi comentaţi cum vă ajută acestea în activitate! • Comentaţi: • “ Mulţi au avut aptitudini extraordinare, însă fiindcă nu au avut curaj,ei au trăit • ca nişte morţi şi au sfârşit prin a fi îngropaţi în inactivitatea lor. ( Theofil • Simenschy) • „ A-ţi petrece viaţa făcând altceva decât a-ţi realiza potenţialul înseamnă a o • pierde total”. Comentaţi relaţia dintre aptitudini-capacităţi (înnăscut-cultivat) folosind această remarcă aparţinând muzicianului Mal Waldron.

16. TEMĂ PENTRU ACASĂ Răspundeţi la următoarea întrebare: poate exista un om total inapt, care să nu-şi fi descoperit nicio aptitudine?