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綠茵 紅瓦 中的童心樂園. 談廣興國小的學校本位發展. 南投縣鹿谷鄉廣興國小 蕭淑敏校長. 壹、尋根溯源話廣興. 一、社區的環境與人文. 廣興國小位於南投縣鹿谷鄉廣興村，前鄰凍頂山麓，後有連綿高聳的鳳凰山，建校之初校園週遭田園密布，櫸木成林；在梅樹、柿樹的點綴下，景色自然秀麗。 附近有名勝古蹟如溪頭、杉林溪、鳳凰谷鳥園、凍頂山、麒麟潭、八通關古道等。. 廣興村舊地名叫「車輄寮」，意思是做牛車輄的地方。 早期為了搬運深山裡的木材而闢建了輕便車道，因此帶動了村落的繁華。
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綠茵紅瓦中的童心樂園 談廣興國小的學校本位發展 南投縣鹿谷鄉廣興國小 蕭淑敏校長
一、社區的環境與人文 • 廣興國小位於南投縣鹿谷鄉廣興村，前鄰凍頂山麓，後有連綿高聳的鳳凰山，建校之初校園週遭田園密布，櫸木成林；在梅樹、柿樹的點綴下，景色自然秀麗。 • 附近有名勝古蹟如溪頭、杉林溪、鳳凰谷鳥園、凍頂山、麒麟潭、八通關古道等。
廣興村舊地名叫「車輄寮」，意思是做牛車輄的地方。廣興村舊地名叫「車輄寮」，意思是做牛車輄的地方。 早期為了搬運深山裡的木材而闢建了輕便車道，因此帶動了村落的繁華。 當時街名為「光華巷」內出現多家中西醫診所藥房、書局、糕餅舖、布莊、裁縫店、染布洗衣店、鐘錶行、銀樓及頗具規模的市場，更有電影院、撞球場及茶室、酒家等特種行業座落街區，提供居民及工人娛樂休閒，或品茗喝酒紓解壓力。 車輄寮景氣日見繁華，成為鹿谷鄉的商業中心。
除了木材業，早期車輄寮居民的收入仍以農耕為主，多數家庭栽植水稻、地瓜食用及養豬賺錢，部分擁有竹林的居民砍竹挖筍或製作筍乾增添收入，也有居民在田園中零星種植紅柿，中秋時分一年一度的採紅柿販售，紅柿成為家庭經濟的一大收入除了木材業，早期車輄寮居民的收入仍以農耕為主，多數家庭栽植水稻、地瓜食用及養豬賺錢，部分擁有竹林的居民砍竹挖筍或製作筍乾增添收入，也有居民在田園中零星種植紅柿，中秋時分一年一度的採紅柿販售，紅柿成為家庭經濟的一大收入 民國60年代鹿谷鄉凍頂茶業逐漸興盛，爲掌握商機村落中的田園廣植烏龍茶，茶業經營替代了大部分的農耕事業，新世代中車輄寮轉換成的廣興村更加繁華富足了。
三、學校的人文背景 • 民國40年代廣興國小建校之前，地方子弟必須徒步遠赴鹿谷國小就學，在校舍不足下，部分學生還需因陋就簡的在廣興集會所上課，目睹子女為學之苦父老們謀劃建校。 • 民國48年6月在地方熱心人士籌組建校委員會，積極申請設校獲縣府許可，並籌募經費採三對等方式在興產路旁現址闢地興建，翌年2月成立鹿谷國校廣興分校。 • 當年9月即獨立並定名廣興國民學校，民國58年政府實施九年義務教育更名廣興國民小學迄今。
有了學校讓繁榮的村落增添不少文化氣息，過去受到農耕人力需求及重男輕女觀念無法走進校門的女性子弟，也因村落設立學校教育風氣興盛受到重視而得以入校就學，讓村落的國民教育全面普及化。 在家長的殷切敦促下，創校之初校方即開展文武兼備的校風，由於老師們戮力因循輔導，學生學習風氣佳，舉凡運動、語文等校際競賽均留下輝煌的紀錄。
無論政界、醫界、教育界、學術界、文學界、藝術界及體育界可謂人才輩出，更不乏在地方發展農業及出外創業表現出色的校友。無論政界、醫界、教育界、學術界、文學界、藝術界及體育界可謂人才輩出，更不乏在地方發展農業及出外創業表現出色的校友。 廣興的設校爲地方人才的培養奠立穩固的基礎，而父老的奉獻更是功不可沒。
一、建構社區化的學校 • 隨著時代的變遷，加上九二一大地震的摧毀，「光華巷」的風華已褪色。 • 毀於地震也面臨災後重建的廣興國小正積極思考重建的方向：「我們要蓋一所跟社區文化相容的學校」：一所不單是小朋友的學校，也是大人們的學校。
二、凝聚共識 • 重建的過程中，不但請小朋友畫出他們心目中想要的學校，也參考家長校友的意見，更組成一個包括社區耆老、藝文界、自然生態界、教育界、建築師為主的重建委員會，蒐集大家的意見。 • 並到處參觀有特色的學校，最後經過很多次的討論後形成共識，
三、學校重建藍圖 • 決定將學校規劃為有「老街」的學校。 • 以「光華巷」的意象為軸，結合教育、文化、產業、觀光、自然等元素，共構出新的廣興國小的重建藍圖。
一、新校園運動 • 重建中的廣興國小遂配合教育部的「新校園運動」，將硬體的建設結合九年一貫課程的試辦納入學校本位課程實施。 • 當時因為要蓋教室的關係，有一片櫻花林需要移植，學校特別設計了一個「櫻花姑娘要搬家」的本位課程，邀請村長、家長、植物專家等來為學生們上了一堂統整課程。
學校建築本身是一種「創新」的表現，是一件視覺公共藝術品，透過它傳達辦學理念（社區化）與價值（藝術、人文、自然生態、地標）。學校建築本身是一種「創新」的表現，是一件視覺公共藝術品，透過它傳達辦學理念（社區化）與價值（藝術、人文、自然生態、地標）。 在校園裡進行「畫我心目中理想的校園」教學活動， 邀請師生及家長參與新校園的規劃，討論空間規劃的新思維。 教師們將校園重建列為進修重點，並設計課程融入教學。
「尊重使用者的教與學」，藉由「教育」與「建築」的專業對話，結合「教改」的理念、「空間規劃與建築」的概念。 建築師在建築物的色彩上特別強調本校四周青山環繞、綠意盎然，又是茶鄉農村，「屋頂」配「介於赭紅和咖啡之間的色彩」非常美麗又搭調，而且融入社區和光華巷地理景觀，這個意見獲得大家的認同。 從屋頂的顏色開始實踐學校本位課程。
就地理環境而言 • 1、強化地理環境優勢，發展學校本位 課程自然生態教學。 • 2、結合茶鄉文化發展茶藝教學，建立 學校特色。 • 3、結合鄉土文化發展竹藝特色。 • 4、加強交通安全教育。
就學校規模而言 • 1、運用小校小班優勢發展教師團隊激 發教學熱誠。 • 2、發展校際策略聯盟。
就硬體設備而言 • 1、依據學校發展藍圖積極爭取軟硬體 設備支援教學。 • 2、結合社教機構發展合作教學。
就教師資源而言 • 1、規劃空間設置男女教師宿舍。 • 2、加強教師進修、行動研究及專業對 話。 • 3、營造溫馨的教學環境及教學團隊合 作機制。
就行政人員而言 • 1、透過組織再造促進新陳代謝，活絡 教學及行政支援服務教學的機制。 • 2、提升行政人員專業知能及行動研究
就學生的學習而言 • 1、建立輔導新體制，加強品格教育。 • 2、落實課程與教學實施九年一貫課程，提 昇學生素質。 • 3、加強補救教學（國、數、英）。 • 4、加入綠色學校實施環境教育。 • 5、加強生命教育及情意教育。 • 6、成立多元社團活化生命力，肯定多元智 慧。
就家長而言 • 1、加強親職教育。 • 2、建立健全的家長會機制。 • 3、建立良好的親師夥伴關係
就社區資源與參與而言 • 1、加強社區營造意識。 • 2、整合資源納入課程設計。 • 3、資源共享成為社區學校。
四、學校教育的願景 勤學 健康 自然 人文
學校的教育願景「人文」的情懷 希望本校的學生能關懷社區的鄉土歷史、文化、產業、生態景觀，及社區的公共議題等。如學校的歷史、尋找老樹、老街尋根、車輄寮文化的演進、地方產業的更迭與經濟發展、閱讀社區地圖、愛護自然生態環境、照顧弱勢等等。
學校的教育願景「勤學」的文化 學校是最好的學習環境，這裡不但是發掘小朋友們潛力的場所，也是大人們的學校，因此希望透過圖書館的利用能提升閱讀的氣氛，帶動學習的風氣，鼓勵大人小孩們樂於終身學習、追求知識與智慧。
學校的教育願景「健康」的身心 健康的身體和健全的心智就是活力的泉源。本校非常重視學生的多元智慧，因此成立多元的社團，提供機會激發學生的潛能與培養興趣專長，希望人人選擇所愛、樂於學習，健康又快樂。
學校的教育願景以「自然」為師 希望小朋友們能透過自然生態觀察，認識鄉土歷史、產業、民間藝術，共同勞動、工作，或是D.I.Y等學習活動去學習與體認生命。
五、依願景發展學校本位課程 人文 自然 勤學 健康
六、資源整合鐵三角 校務會議 教評會 課程發展委員會 行政三聯制 學校 九年一貫課程 輔導新體制 鄉公所 農會 導師責任制 學生 家長 社區 社區發展協會 新制家長會 E愛工作室 班級家長會
學校本位課程 • 建築的美學 • 校園空間美學 • 柿子季教學活動 • 茶文化教學活動 • 綠校園的教學活動
一、建築的美學（潛在課程) • 校園裡的環境和社區文化地理景觀融合，可以呈現整體和諧的美感。 • 校園裡的建築房舍景觀配置結合建築師、藝術家、生態、景觀、文史、教育等各領域專家作專業對話，可以激盪出具美感、有生命力的校園環境與設施。 • 建築物本身是一件藝術作品。 • 綠建築也是教材的一環。 • 空間的佈置與應用是一門美學。
