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Programa de capacitacion para tutores

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  1. Programa de capacitacion para tutores Mtra.Patricia Piñones

  2. PRINCIPIOS DE LA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL • Aprendizaje situado en contexto de comunidad de práctica • Creación de ZDP • Origen social de procesos psicológicos superiores • Andamiaje y ajuste de ayuda pedagógica • Enfasis en aprendizaje guiado y cooperativo; enseñanza recíproca • Evaluación dinámica y en contexto

  3. Aprendizaje significativo • Función mediadora del docente- tutor • Motivación escolar

  4. ¿Qué es el aprendizaje? • Implica un proceso constructivo interno, autoestructurante y por tanto es subjetivo y personal • Se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros , por tanto es social y cooperativo • Es un proceso de (re)construcción de saberes culturales • El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo,emocional y social

  5. ¿Qué es el aprendizaje? • El aprendizaje implica un proceso interno de reorganización de esquemas • Se produce cuando entra en conflicto lo que ya se sabe, con lo que se debería saber • Tiene un importante componente afectivo, por lo que son importantes factores tales como: autoconocimiento, establecimiento de motivos, metas personales, disposición a aprender, atribuciones sobre éxito-fracaso, expectativas y representaciones

  6. ¿Qué es el aprendizaje? • El aprendizaje requiere contextualización: los aprendices deben trabajar con tareas auténticas y significativas culturalmente, y necesitan aprender a resolver problemas con sentido • Se facilita con apoyos que conduzcan a la construcción de puentes cognitivos entre lo nuevo y lo familiar, y con materiales de aprendizaje potencialmente significativos

  7. Situaciones de aprendizaje escolar • Recepción repetitiva • Recepción significativa • Descubrimiento repetitivo • Descubrimiento significativo

  8. RECEPCION Adquirir información SIGNIFICATIVO Incorporar en la estructura cognitiva del aprendiz Situaciones de aprendizajeAusbel

  9. Aprendizaje significativo • Información nueva se relaciona con la ya existente • Alumno ha de tener actitud favorable respecto a extraer significados • Alumno posee conocimientos previos • Se construye un entramado o red conceptual • Condiciones: material: con significado lógico alumno: significación psicológica • Se promueve mediante estrategias apropiadas( mapas conceptuales, custionarios)

  10. PROCESO ENSEÑANZA -APRENDIZAJE Mecanismos de influencia educativos básicos • Construcción de significados compartidos • Traspaso progresivo del control y la responsabilidad

  11. Función mediadora Del docente-tutor entre los contenidos y el alumno • Zona de desarrollo próximo ( Vygotski) • Andamiaje (Brunner) Llevan a la interiorización y a la regulación de forma autónoma de nuevas capacidades

  12. Concepción constructivista del aprendizaje escolar • Disminución progresiva de la supremacía de los factores cognitivos a favor de los elementos afectivos y relacionales (ingredientes emocionales, psicosociales y cognitivos en la construcción del conocimiento)

  13. Concepción constructivista del aprendizaje escolar Cont. • Importancia de los procesos de autorregulación tanto en el ámbito cognitivo como en el afectivo y en el social. Asunción progresiva del control por parte del alumno,de aquellos procesos que le permitan seguir aprendiendo.

  14. Concepción constructivista del aprendizaje escolar Cont. • La concepción del aprendizaje como un proceso inseparable de la enseñanza • Hay una construcción interactiva entre el alumno, los otros significativos (compañeros y profesor) y los contenidos objeto de aprendizaje

  15. Estrategias de enseñanza para promover el aprendizaje significativo • Objetivos. Generan expectativas en los alumnos • Resúmenes. Síntesis de información que enfatiza conceptos clave • Organizadores previos. Información de tipo introductorio y contextual • Analogías. Propuesta de semejanzas • Preguntas intercaladas. Mantienen atención • Señalizaciones. Enfasis en elementos relevantes • Mapas y redes conceptuales. Representaciones gráficas

  16. Los 10 mandanimientos del aprendizaje • Partirás de sus intereses y motivos • Partirás de sus conocimientos previos • Dosificarás la cantidad de información nueva • Harás que condensen y automaticen los conocimientos básicos • Diversificarás las tareas y aprendizajes • Diseñarás situaciones de aprendizaje • Organizarás y conectarás unos aprendizajes con otros • Promoverás la reflexión sobre sus conocimientos • Plantearás tareas creativas y fomentarás la cooperación • Instruirás en la planificación y organización del propio aprendizaje

  17. Comportamiento del tutor • Gestión para conseguir un clima favorable • Supervisión de las actividades • Expectativas altas • Claridad de los objetivos • Pocos objetivos • Enfasis en el desarrollo de habilidades básicas • Enfasis en la búsqueda de transferencia

  18. Comportamiento del tutor (cont) • Estructuración de los contenidos - orden de objetivos y contenidos - organizadores previos • Claridad de presentación • Planteamiento de preguntas • Ejercicios despúes de la presentación • Evaluación • Devolución de información • Corrección de errores

  19. Rol del tutor • Transmite conocimiento • Supervisa • Guia el proceso de aprendizaje • Hace investigación educativa • Facilita el aprendizaje • Arregla el ambiente educativo enriquecido • ORGANIZA Y MEDIA EL ENCUENTRO DEL ALUMNO CON EL CONOCIMIENTO Y CON LA CULTURA

  20. Influencias en la práctica tutorial • Trayectoria de vida del profesor (personal, académica y laboral) • Contexto socio-educativo • Proyecto curricular en el que participa • Opciones pedagógicas que conoce • Condiciones en su institución escolar

  21. Areas de competencia del tutor • Conocimiento acerca del desarrollo humano, el aprendizaje y el comportamiento humano • Dominio de los contenidos de su materia • Despliegue de valores y actitudes que fomentan aprendizaje y relaciones humanas • Control de estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje del alumno y que le motiven

  22. Areas de competencia del docente-tutor cont. • Saber planificar, preparar actividades, diseñar apoyos. • Saber evaluar • Orientar y guiar la actividad mental constructiva de los alumnos • Proporcionar ayuda pedagógica autoajustada a las competencias de los alumnos

  23. Areas de competencia tutoral • Poseer o desarrollar habilidades en: Estrategias de aprendizaje Estrategias instruccionales Estrategias motivacionales Manejo de grupo

  24. Tutor constructivista • Es un MEDIADOR entre el conocimiento y el aprendizaje de los alumnos • Es un PROFESIONAL REFLEXIVO, que piensa y critica su propia práctica • Formula un ANÁLISIS CRÍTICO de sus propias ideas y creencias aceca del proceso E-A y se permite el cambio • Provee APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS que tienen sentido y son funcionales para los alumnos

  25. Tutor constructivista • Presta AYUDA PEDAGOGICA ajustada a diversidad de necesidades, intereses y situaciones en que se involucra el alumno • Establece como META LA AUTONOMÍA Y AUTODIRECCIÓN del alumno • Se apoya en PROCESO GRADUAL DE TRANSFERENCIA DE LA RESPONSABILIDAD y del control de los aprendizajes

  26. Convencido de la importancia de formar conocimientos, habilidades, actitudes y comportamientos Respetuoso de opiniones y propuestas por diferentes a las propias Evita imponer perspectivas, ideas Evita apoderarse de la palabra Muestra habilidades Plantea desafíos y retos que cuestionen sus creencias, ideas, actitudes y comportamientos Evita que grupo caiga en la autocomplacencia o en la crítica esteril Actitudes y Habilidades del tutor

  27. PERFIL DEL TUTOR • Conocimientos básicos • Características personales • Habilidades básicas • Actitudes específicas para desempeñar la tutoría

  28. CONOCIMIENTOS BÁSICOS • De la organización y normas de la Institución • Del plan de estudios de la carrera • De las dificultades académicas más comunes de la población escolar • De las actividades y recursos disponibles en la Institución para apoyar la regularización académica de los alumnos y favorecer su desempeño escolar

  29. CARACTERÍSTICAS PERSONALES del Tutor • Responsable • Con clara vocación para la enseñanza • Generoso para ayudar a los alumnos en el mejoramiento de sus experiencias académicas • Con un código ético.

  30. HABILIDADES BÁSICAS que debe poseer un Tutor • Organizar lógicamente el trabajo académico • Escucha atenta a los planteamientos de los alumnos • Reconocer la necesidad de intervención de otros profesionales según la problemática en cuestión.

  31. ACTITUDES específicas para desempeñar la tutoría • Demostrar interés genuino en los alumnos • Facilidad para interactuar con ellos • Respeto

  32. FUNCIONES DEL TUTOR

  33. FUNCIONES DEL TUTOR De acuerdo con el CONTENIDO • Las dedicadas al desarrollo personal • Las orientadas al desarrollo académico • Las que persiguen una orientación profesional.

  34. FASES DE LA TUTORIAPlaneaciónDesarrollo Evaluación

  35. FASE DE PLANEACION para la organización de la accion tutorial Considerar: • El número de alumnos que le han asignado • El semestre o año en el que éstos están inscritos • Las características de su trayectoria escolar • Los recursos informativos y el calendario básico de la tutoría

  36. FASE DEL DESARROLLO TAREAS POR EJECUTAR: • Diagnóstico de las condiciones y problemas académicos de los alumnos • La recomendación de tareas o actividades para favorecer el desarrollo personal y académico • Seguimiento y la valoración de los resultados obtenidos

  37. FASE DE EVALUACIÓN Se evalúa: • La planeación de la tutoría • Su desarrollo e impacto para identificar los principales problemas que se afrontaron

  38. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA ACCION TUTORIAL

  39. ALUMNOS CON RIESGO DE FRACASO ESCOLARMOTIVACION ESCOLAR

  40. Metas de alumnos, patrones motivacionales Tapia (1997) ¿Por qué trabajan mis alumnos? • Deseo de dominio y experiencia de competencia • Deseo de aprender algo útil • Necesidad de la seguridad que da aprobar • Necesidad de preservar la autoestima • Necesidad de autononía y control • Necesidad de aceptación

  41. Diferencias individuales de los alumnos y su repercusión en el aprendizaje • Cognitivas • Afectivas • Relacionales • De la forma de aprender

  42. MITOS SOBRE MOTIVACION ESCOLAR • Proceso exclusivamente endógeno, intrapersonal, en dónde poco intervienen procesos interpersonales y sociales • Disposición al aprendizaje es inherente a personalidad del alumno y esta determinada pór ambiente familiar y condición socioeconómica • La motivación es un proceso básicamente afectivo

  43. Continúan mitos • La motivación se origina al inicio del proceso • Para motivar basta con alguna dinámica o juego grupal • Se requiere para motivar un buen sistema de recompensas • Los profesores-tutores no son responsables de la motivación • Es poco probable mejorar la motivación ante una historia de fracaso escolar

  44. La motivación depende de... • Factores relacionados con el alumno • Factores relacionados con el tutor • Factores contextuales • Factores instruccionales

  45. Factores relacionados con el alumno • Tipo de metas que establece • Perspectiva ante el estudio • Expectativas de logro • Atribuciones de éxito y fracaso • Habilidades de estudio, planeación y automonitoreo • Manejo de la ansiedad • Autoeficacia

  46. Factores relacionados con el tutor • Actuación pedagógica • Manejo interpersonal • Mensajes y retroalimentación con alumnos • Expectativas y representciones • Organización de la clase-tutoria • Comportamientos que modela • Formas en que recompensa y sanciona a los alumnos

  47. Factores contextuales • Valores y prácticas de la comunidad educativa • Proyecto educativo y curricular • Clima del aula • Influencias familiares y culturales