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ORGANIZACIÓN DEL CENTRO. C.E.I.P. “MARQUÉS DE SANTILLANA” PALENCIA. ¿QUIÉNES SOMOS?. Centro situado en un barrio periférico de la ciudad. 207 alumnos, 23 profesores, 4 personal laboral. Centro de integración de alumnado con limitaciones en la movilidad.

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organizaci n del centro

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

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C.E.I.P. “MARQUÉS DE SANTILLANA” PALENCIA

qui nes somos
¿QUIÉNES SOMOS?

Centro situado en un barrio periférico de la ciudad.

207 alumnos, 23 profesores, 4 personal laboral

Centro de integración de alumnado con limitaciones

en la movilidad.

Sección bilingüe desde el curso 2006-07

Centro con “personalidad”.

C.E.I.P. “MARQUÉS DE SANTILLANA” PALENCIA

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nuestra realidad
NUESTRA REALIDAD
  • Casi todo el profesorado es definitivo.
  • Entendemos la educación como un compromiso.
  • Coincidimos en qué queremos (objetivos) y cómo lo vamos a conseguir (acciones educativas)
  • Somos comunicativos, buscamos relaciones con el resto de la Comunidad educativa.

C.E.I.P. “MARQUÉS DE SANTILLANA” PALENCIA

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centro abierto
CENTRO ABIERTO

CENTRO

ABIERTO

  • ENTORNO
  • Inquietud por abrir el Centro al barrio y establecer cauces de participación
  • Relación con otras instituciones: Ayuntamiento, Diputación Provincial…
  • RELACIONES PERSONALES
  • Implicación de la A.M.P.A.
  • Participación de las familias.
  • Fomento de las relaciones entre los trabajadores

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organizaci n

DINAMISMO

UNIDAD

FLEXIBILIDAD

ORGANIZACIÓN

Inquietud

Comunicación

Capacidad de

trabajo

Historia

Intereses

Colaboración

Tiempos

Espacios

Diseño de

actividades

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aspectos organizativos
ASPECTOS ORGANIZATIVOS

RECURSOS

MATERIALES

TIEMPOS

ESPACIOS

RECURSOS

PERSONALES

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claustros c c p reuniones
CLAUSTROS, C.C.P., REUNIONES
  • Los Claustros y las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica se establecen de la forma legalmente establecida.
  • El profesorado se reúne también de manera informal para:
    • Agilizar y facilitar las comunicaciones
    • Tomar decisiones, planificar, evaluar
    • Realizar encuentros: almuerzos, comidas, celebraciones, etc.
      • Con estos encuentros conseguimos:
        • Facilitar las relaciones personales
        • Introducen aspectos no profesionales
        • Posibilitan momentos de relajación y de diversión
        • Ayudan a la cohexión del grupo

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equipos de ciclo
EQUIPOS DE CICLO

Estánformados por los tutores y tutoras de cada uno de los ciclos y los especialistas que imparten clase en los mismos.

Los especialistas que imparten clase en todos o tienen atención con pequeños grupos de alumnos deciden en qué ciclo se incluyen.

Además de las funciones que habitualmente desempeñan, los equipos de ciclo realizan propuestas a las Comisiones y seleccionan las actividades que consideran más importantes.

Pueden realizarse reuniones interciclos si éstos lo consideran necesario. P.e.: diseño y elaboración de los Boletines de Evaluación a las Familias.

Deciden los objetivos anuales de la P.G.A., los evalúan al final de curso y y realizan las propuestas necesarias en la Memoria final.

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comisiones
COMISIONES

Están formadas por profesorado que, de forma voluntaria, opta por alguna de las Comisiones que el Equipo Directivo ha pensado para el curso, después de valorar la evaluación del funcionamiento de las Comisiones del curso anterior.

Hay una serie de “condiciones” para formar estos grupos:

  • Deben estar equilibradas en número
  • En cada una de ellas tiene que haber profesorado de todos los ciclos, de manera que éstos estén representados y participen de hecho en todas las Comisiones.
  • Se nombrará un coordinador o representante para facilitar la comunicación.
  • Elaborarán un dossier detallado para el profesorado.
  • Podrán contar con la ayuda que estimen oportuna: resto de profesorado, familias, A.M.P.A., otras instituciones, etc.

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comisiones10
COMISIONES

Canalizar las propuestas de los ciclos

Organizar actividades y proyectos del Centro

Asegurar actividades de aula, ciclo y Centro

OBJETIVOS

Conseguir actividades coherentes y de calidad

Realizar el seguimiento de las actividades:

planificación, desarrollo y evaluación

Conseguir mayor eficiencia y operatividad en el grupo

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comisiones11

CONSTITUCIÓN,

NAVIDAD Y

SEMANA CULTURAL

FOMENTO DE LA LECTURA, REVISTA Y CARNAVAL

COMISIONES

MEDIO AMBIENTE, PAZ Y CONVIVENCIA

COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS Y CASTILLA Y LEÓN

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funcionamiento de las comisiones

Gran

grupo

Gran

grupo

FUNCIONAMIENTO DE LAS COMISIONES

5

1

Equipo

de

ciclo

Equipo

de

ciclo

Comisión

2

4

3

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talleres
TALLERES

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atenci n a la diversidad
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
  • Pilar importante del Centro, dado el número de alumnado al que se atiende.
  • Preocupación por conseguir verdadera inclusión de este alumnado.
  • Reuniones semanales del profesorado y personal de este campo:
    • Para planificar y coordinar el trabajo.
    • Para realizar las adaptaciones curriculares necesarias.
    • Para evaluar y mejorar la atención.

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proyectos
PROYECTOS

GRUPOS

FLEXIBLES

P.R.O.A.

PLANES

DE

FORMACIÓN

CONVIVENCIA

ESCUELA

DE

MEDIADORES

SECCIÓN

BILINGÜE

ESCUELAS

PARA LA

SOSTENIBILIDAD

COMPETENCIAS

LINGÜÍSTICAS

COMENIUS

REGIO

ENTUSIASMARTE

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grupos flexibles
Grupos flexibles
  • ÁREA: lengua castellana
  • AGRUPAMIENTOS: Cinco grupos flexibles formados por el alumnado de E.I. 5 años y los dos cursos de Primer Ciclo.
  • TEMPORALIZACIÓN: Dos horas a la semana.
  • OBJETIVOS GENERALES
    • Dar una respuesta educativa adecuada y personalizada a los diferentes niveles que presentan los alumnos al finalizar la Educación Infantil y al comenzar la E. Primaria.
    • Aplicar metodologías activas y generar aprendizajes “con sentido”.
    • Responder a un interés cada vez mayor por capacitar al alumnado en las áreas instrumentales para que puedan enfrentarse a las diferentes áreas educativas en condiciones óptimas.
    • Optimizar los recursos personales actuales del Centro en beneficio del alumnado en el área de lenguaje.

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convivencia escolar escuela de mediaci n
Convivencia escolar Escuela de mediación

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p r o a
P.R.O.A.
  • Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo.
  • Implantado en el curso 2006-07
  • Destinado a alumnado de 5º y 6º de E.P.
  • Importancia de la metodología y de la coordinación con los tutores y con el resto de profesorado del Centro.
  • Resultados positivos constatados.

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secci n biling e
Sección bilingüe
  • Idioma: Inglés.
  • Desde 1º a 4º de E.P.
  • Asignaturas: Science y Arts.
  • Metodología AICLE (Aprendizaje integrado del contenido y de una lengua extranjera)
  • Optimización de recursos.
  • Importancia del trabajo coordinado entre el profesorado del ciclo.
  • Se concibe como un Proyecto de Centro.

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proyecto de arte entusiasm arte
Proyecto de arte: ENTUSIASMARTE
  • Proyecto común para todo el centro.
  • Decisiones del grupo: materiales, metodología.
  • Actividades generadoras: visitas a exposiciones, a Museos, proyectos sobre autores y obras concretas.
  • Importancia del alumnado como artista y autor individual y como parte de un grupo creador.
  • Aportaciones desde la música.

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escuelas para la sostenibilidad
Escuelas para la sostenibilidad
  • Participación desde hace 3 años.
  • Incorpora al Centro una metodología y unas actitudes que han calado en alumnado y profesorado.
  • Ha abierto cauces de participación, de asunción de responsabilidades y de identidad en los alumnos.
  • Provocan la reflexión-acción.
  • Van configurando una manera de situarse ante la vida.

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slide22

Escuelas para la sostenibilidad

Comunidad Educativa

diagnóstico

Diseño

de la

actuación

Comisión medioambiental

Forma

de

trabajo

Elección

del tema

Puesta

En marcha

Evaluación

Formación

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planes de formaci n
Planes de formación
  • Convivencia: curso 2008-10
    • Habilidades sociales: formación y actividades desde la Comisión.
  • Tecnologías de la información y comunicación: curso 2009-11
  • Lenguas extranjeras: curso 2009-11
    • Experiencia piloto: aumentar las competencias comunicativas.
    • Formación específica para el profesorado de idiomas o tutores interesados.

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reconocimientos
RECONOCIMIENTOS

06-07

06-07

07-08

07-08

08-09

PREMIO

BUENAS

PRÁCTICAS

DE

CONVIVENCIA

PREMIOS

FOMENTO

DE LA

LECTURA

MEJORES

INICIATIVAS

DE

CALIDAD

PREMIO

GINER

DE LOS

RÍOS

MEJORES

INICIATIVAS

DE

CALIDAD

“La ciencia

como hilo conductor”

“Aprender con

el periódico”

“Desde el Marqués

encontramos

nuestro papel”

“El patio, un

espacio evaluable”

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organizaci n del centro25

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

! MUCHAS GRACIAS !

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