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黑龙江生态工程职业学院 财经教研室 马振国. 说课结构. 一、课程目标 二、课程内容 三、课程资源 四、课程实施 五、课程评价 六、课程特色 七、课程改革思路. 一、课程目标. 各位专家老师大家好，我说的这门课程是 《 财务会计 》 会计是一种以价值管理为主要特征的经济管理活动，它采用专门的方法对生产经营活动进行核算与监督 。. 职业描述：. 教高 16 号文件， 高职教育人才培养的任务目标.
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说课结构 一、课程目标 二、课程内容 三、课程资源 四、课程实施 五、课程评价 六、课程特色 七、课程改革思路
一、课程目标 各位专家老师大家好，我说的这门课程是《财务会计》 会计是一种以价值管理为主要特征的经济管理活动，它采用专门的方法对生产经营活动进行核算与监督。 职业描述：
教高16号文件， 高职教育人才培养的任务目标 众所周知，培养具有必要的理论知识与 较强实践能力的生产、建设、管理、服务第 一线需要的高技能人才。 是高职教育的人才培养主要任务目标 偏重于应用技能和操作经验，培养实用 型的，适应岗位需求的技能型的专门人才
这就需要我们关注会计岗位的 主要工作任务：记录经济业务事项、进行会计核算、实行会计监督、进行汇报总结、提出管理决策建议等 。 会计执业的显著特征是处理单位与单位、人与人之间的经济关系，主要表现在协调单位内部管理者与被管理者之间的关系、会计部门与其他部门的关系以及与单位外部的关系。 工作任务导向
课程职业岗位要求 通过走访用工企业、考察人才市场，及对本专业的社会及行业需求进行全面的分析与论证，我们了解到会计职业的岗位要求是： 有事业心和责任感，具备高尚的职业道德，掌握扎实的专业技术和比较全面的经济管理知识，实践动手能力强，熟练掌握会计软件，有良好的协调能力。
为满足会计职业的岗位需求，按着“就业导向，能力本位，面向市场，服务社会”的原则我把“财务会计”这门课程的人才培养目标定位为：为满足会计职业的岗位需求，按着“就业导向，能力本位，面向市场，服务社会”的原则我把“财务会计”这门课程的人才培养目标定位为：
1、具备经济管理等方面的专业知识，熟悉会计专业英语和计算机应用技术1、具备经济管理等方面的专业知识，熟悉会计专业英语和计算机应用技术 2、掌握会计基本理论、基本方法，强化应用技能的培养与训练（知识目标） 3、在课程实施中，重视学生校内学习与实际工作的一致性，关注实习、实训及学习过程的实效性，注重方法的指导，提高学生动手实践的能力、与人交往、沟通协调的能力（能力目标） 4、培养学生的事业心和责任感，具有良好的职业道德（德育目标）
二、课程内容 1、说课程开发与建设 2、说教学内容模块、任务分解及课时分配（理论与实践） 3、说课程前后的逻辑与联系 4、说课程的支撑与促进作用 5、说职业技能考核证及职业技能标准 6、说核心知识与技能点
教高16号文件 作为一所高等职业院校，我们及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。
院发09年7号文件 我们本着“工学”结合的原则，对课程的开发和建设进行了积极、有益的探索，对课程内容进行了有效的重组，进一步彰显专业特色。
《财务会计》这门课程 由我们结合市场需求情况，结合会计规则的变化情况，结合教师的市场调研及多年的会计教学工作经验开发设计。
根据专业领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，在《财务会计》教材体系组织上，打破原有章节内容，按照分解的任务模块，设定教学情境，分析所需的知识、技能，对教学内容进行重组和整合。
1、说课程开发与建设 牢固树立“工作过程导向” 的课程开发与建设思想 结合会计业务的实际情况及本门课程的知识结构，与本门课程相关的会计岗位主要包括：出纳员、记账会计、存货会计、结算会计、税务会计、固定资产会计、报表会计等 教学中，要求学生掌握各岗位会计的业务范围及业务流程，重点掌握各岗位会计的会计管理方法、业务处理方法、计算方法、账簿登记方法，报表会计，要求掌握各岗位会计业务的相互衔接，及各种会计报表的编制方法
出纳员 记账员 报表会计 …… 岗位群 财务会计 课程体系 固定资产 会计报表 货币资金 利润
总学时：（ 100 ） 学时 理论教学学时： （ 70 ） 学时 实践教学学时： （ 30 ） 学时 +
3、前后的逻辑与联系 后续课程 会计电算化、审计实务等 核心课程 本门课程 基础会计等 前导课程
4、说课程的支撑与促进作用 财务会计课程属于会计专业主干课程体系课程之一，在整个会计学科体系中居于核心地位。本门课程是在基础会计的基础上，结合税法、经济法及相关经济管理课程研究学习。通过本门课程的学习，可以将基础会计的会计原理得以合理运用到实际会计领域，形成基本的会计处理模块；通过本门课程学习，可以为会计电算化、预算会计、金融会计提供理论实务参考，；通过本门课程的学习可以为审计业务的开展打下良好的业务基础，财务会计课程在整个会计学科中起到承上启下的作用
5、说职业技能考核证及职业技能标准 • 反映会计专业职业技能的资格证书： • 会计人员从业资格证书 • 对会计有一个初步了解，掌握会计对象、会计要素、会计科目、会计账户 • 初级会计资格 • 了解会计基本操作实务，掌握各会计岗位的基本流程及会计核算实务 • 中级会计资格 • 了解特殊会计业务，掌握特殊会计业务的操作流程及会计核算实务，掌握一般财务规划知识 • 注册会计师职业资格 • 精通会计理论及会计实务，融会贯通相关法律法规及经济管理相关知识 • 根据在校学生特点及就业需求，要求学生必须在毕业时取得会计人员从业资格，有条件的学生参加初级会计资格考试，熟悉掌握注册会计师考试内容
6、说核心知识与技能点（重点与难点） 根据以上要求，我认为本课程的核心知识与技能点为：会计账户的选择；会计分录的编制；会计账簿的登记，会计报表的编制。
教高16号文件 总之，在课程内容的建设上，我们积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，不断改进、完善课程体系和教学内容
三、说课程资源 财经教研室会计教研组有专业教师五人，全部为具有会计师、助理会计师的双师型教师，具硕士学位人数2人，教授一人，副教授3人，助教1人；年龄结构合理，老、中、青齐全。具较强的教学、科研及会计实践能力。教师队伍结构合理，既有校内专任教师，又有实习基地的指导教师，校内“双师”素质教师及校外实习指导教师素质符合课程性质及教学实施的要求 会计专业06级在校生50人，07级、08级在校生分别达到100人，学生人数及学生培养的会计意识、自学意识不断提高 我们选用的教材，是大连理工大学出版社组织编写的高职高专教材，该教材根据国家最新发布的会计相关法律信息，紧密结合会计岗位的实际需要，侧重实践性、操作性；我们选用的参考教程为全国注册会计师考试教材，全国初级会计资格考试、全国中级会计资格考试教材，突出会计知识的前沿性、会计实务的先进性 设备：40台电脑组成的电算化实训室，可满足学生实训要求 网络：互联网、校内局域网可直接查阅财政部、国家税务总局等信息
网络教学资源内容丰富，架构合理，且能不断更新；硬件环境能够支撑网络课程正常运行；校内校外网络资源有效共享。网络教学资源内容丰富，架构合理，且能不断更新；硬件环境能够支撑网络课程正常运行；校内校外网络资源有效共享。
实习、实训基地为课程的实践教学提供真实的工作环境，能够满足学生的需要。实习、实训基地为课程的实践教学提供真实的工作环境，能够满足学生的需要。
四、说课程实施 市场分析 岗位需求 任务分解 编定课程标准 选择适当的教学模式 设定学习情境
出纳员 记账员 报表会计 …… 岗位群 财务会计 课程体系 利润 固定资产 会计报表 货币资金
1、任务分解 通过与企业合作开发课程，根据专业领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，在职业技能基础课程教学体系编制上，打破原有章节内容，按照分解的任务模块，分析所需的知识、技能及态度，对教学内容进行重组和整合
业务分析 科目选择 业务处理 信息生成 学习内容任务分解设置 财务会计
2、设定学习情境 职业教育学习情境是工作过程系统化课程设计的基础(实施方案) 是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元 紧密围绕项目、任务、案例、产品等为载体进行学习情境设计
学习情境设计总原则 总的原则有四条： 一是每个学习情境都是完整的工作过程 二是每个学习情境应是同一范畴的事物 三是学习情境之间是平行或递进的关系 四是个别情况学习情境可采取工作步骤
学习情境设计的载体 学习情境设计的载体大体可归结为：项目、任务、案例、现象、设备、活动、产品、零部件、构件、材料、场地、系统、问题、设施、对象、工位、类型、岗位、生产过程、运输工具等载体
财务会计教学，以会计岗位设定情境 • 以案例设定、以项目设定完成实施
3、教学模式 是指按照一定教育理论、教学原则和教学经验，围绕一定的教学目标而设计的可操作、可以控制的结构性流程
目前高职积极倡导的的教学模式 理论支撑： “教、学、做”一体化 工学交替 顶岗实习 项目导引 任务驱动 行动导向 案例实践 体验模拟 实践教学 课堂教学
案例实践教学模式 案例实践教学是以实际发生的各类案例作为教学资源，培养学生实际能力的一种训练。是一种对未来工作和社会实践的模拟、仿真和预演。这种训练比较适宜于经济、管理类的学生的实习
操作流程 模拟现实情境 角色仿真体验 解决问题 获得经验积累 提高职业能力
2、设定学习情境 能力不是教师“讲”会的，而是学生“练”会的，所以分析所需的知识、技能及方法，要为学生设计接近真实的工作任务，让其独自面对，构成一个手脑并用的学习情境
要以工学结合为切入点，按照课程教学内容，以真实工作任务及其工作过程进行整合、序化的要求，按照重视学生在校学习与实际工作的一致性的要求，有针对性地运用教学模式要以工学结合为切入点，按照课程教学内容，以真实工作任务及其工作过程进行整合、序化的要求，按照重视学生在校学习与实际工作的一致性的要求，有针对性地运用教学模式
五、说课程评价 • 行动导向教学理论认为： 学习评价应该是多元的 • 多元性主要表现为 评价方式 评价标准 评价主体
在评价方式上，行动导向教学理念不仅用传统的笔试、口试的方式考核学生掌握知识的程度，而且更强调运用完成工作任务的方式，考核学生综合运用知识与技能，解决实际问题的能力。在评价方式上，行动导向教学理念不仅用传统的笔试、口试的方式考核学生掌握知识的程度，而且更强调运用完成工作任务的方式，考核学生综合运用知识与技能，解决实际问题的能力。 • 在评价标准上，灵活运用绝对评价，主要评价学生是否达到任务教学的目标要求，关注学生在任务教学中的进步程度，这样有利于学生的职业能力的培养。 • 在评价主体上，鼓励学生自评、互评，教师对学生的评价更注重对学生学习的指导。
考核内容与方法 • 1、理论课成绩评定 • 平时成绩（包括出勤情况、听课情况、上课提问情况、作业情况、职业素养等），占总成绩 30% 。 • 其他成绩(期末试卷成绩)占总成绩 70% 。
2．实训课成绩评定 • 财务会计实训课程，是每个教学模块结束时所进行的总结性操作，是以案例分析的形式，在作业中完成的，其成绩的评定体现在作业成绩（平时）、考试试卷成绩中。
六、说课程特色 • 专业设置、课程开发特色 • 实验、实习、实训特色 • 课堂教学特色
及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置课程，初步建立了以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群
本课程属于专业核心课程，分财务会计1、财务会2，在第二、第三学期开设，结合全国初级会计职业资格考试教材，中级会计资格考试教材，培养学生会计业务处理能力、财务分析策划能力。本课程属于专业核心课程，分财务会计1、财务会2，在第二、第三学期开设，结合全国初级会计职业资格考试教材，中级会计资格考试教材，培养学生会计业务处理能力、财务分析策划能力。
本课程模拟会计实务操作，在教学中穿插案例教学，以工作过程为导向，以技术应用项目为驱动，以综合能力训练为中心，将实践教学融于教学全过程，突出课程的职业性和实用性，遵循先易后难、循序渐进，分层次教学的原则设计实践教学内容。本课程模拟会计实务操作，在教学中穿插案例教学，以工作过程为导向，以技术应用项目为驱动，以综合能力训练为中心，将实践教学融于教学全过程，突出课程的职业性和实用性，遵循先易后难、循序渐进，分层次教学的原则设计实践教学内容。 • 实现课程教学标准与职业资格标准相结合。
