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Carmen Orte y Lluís Ballester UIB – diciembre 2010 PowerPoint Presentation
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Carmen Orte y Lluís Ballester UIB – diciembre 2010

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  1. Carmen Orte y Lluís BallesterUIB – diciembre 2010

  2. PROGRAMA DE COMPETENCIA FAMILIAR

  3. 1

  4. Exposición evolutiva a drogas desde la fase prenatal Modelos de rol negativos: abuso de Factores Familiares drogas. Consumo de drogas como Específicos: estrategia de afrontamiento Aumento de la disponibilidad de drogas y actividades relacionadas MENORES HIJOS DE PADRES CON PROBLEMAS DE DROGODEPENDENCIA. Estructura familiar disruptiva MECANISMOS DE TRANSMISIÓN FAMILIAR Exposición al desacuerdo marital Factores Familiares Exposición a altos niveles de estrés No Específicos: agudo y crónico Deprivación social Negligencia y Abuso infantil FACTORES DE RIESGO FAMILIARES

  5. TIEMPO 3 : PROBLEMAS DE TIEMPO 2 : REDUCCIÓN DEL CONDUCTA (CONDUCTA EJERCICIO DEL CONTROL Y ANTISOCIAL, TIEMPO 1 : CONFLICTO LA SUPERVISIÓN COMPORTAMIENTO FAMILIAR Y/O FALTA DE (IMPLICACIÓN CON SEXUAL DE ALTO RIESGO, IMPLICACIÓN IGUALES QUE PRESENTAN FRACASO ESCOLAR, CONDUCTAS DISOCIALES) CONSUMO DE DROGAS) Ary D.V. et als. FACTORES DE RIESGO FAMILIARES

  6. Factores de protección en tres grandes ámbitos de influencia de la familia: Familia como contexto de intervención Relaciones afectivas entre padres o hijos o relaciones padres-hijos cercanas y mutuamente reforzantes Prácticas educativas o métodos de disciplina positivos, control y supervisión de las relaciones y las actividades Modelado de actitudes y conductas positivas

  7. Espectro de intervención en problemas de conducta Fuente: Mrazek, P.J. and Haggerty, R.J. (eds.), ReducingRisksfor Mental Disorders, Institute of Medicine, Washington, DC: NationalAcademyPress, 1994.

  8. ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES PARENTALES Y FAMILIARES DIRIGIDO A FAMILIAS DE RIESGO OBJETIVO GENERAL Cambiar y/o mejorar el funcionamiento familiar, enseñando a las familias conductas y habilidades prosociales: PREVENIR el desarrollo de factores de riesgo y REFORZAR los factores de protección Programas de Prevención Selectivos

  9. Programas de Prevención Selectivosel Programa de Competencia Familiar

  10. Programas de Prevención Selectivosel Programa de Competencia Familiar Participantes en las aplicaciones (evaluados pre y post) 229 familias y 604 personas han completado el PCF

  11. http://www.competenciafamiliar.com http://www.competenciafamiliar.com

  12. 2

  13. Dinámica 1: perfiles de las familias en riesgo social

  14. 3

  15. Manejo del estrés Recompensas, atención diferencial, establecimiento de límites Adquisición de Padres habilidades Comunicación parentales básicas Resolución de problemas Conocimientos sobre alcohol y otras drogas Componentes más importantes de los programas de prevención eficaces

  16. Comunicación Identificación de sentimientos Resistencia a la presión de iguales Influir sobre la conducta Hijos/Menores Resolución de conflictos Conocimientos sobre alcohol y otras drogas Componentes más importantes de los programas de prevención eficaces

  17. Cohesión familiar Comunicación Influir en el funcionamiento familiar Organización familiar Familia Relaciones familiares Solución de conflictos Componentes más importantes de los programas de prevención eficaces

  18. 4

  19. Dinámica 2: roles

  20. Programa de Competencias Familiares Implementación del PCF 3. La preparación de las sesiones 1. Los recursos humanos del programa y la formación de los formadores FACTORES CLAVE DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN 2. El equipo de apoyo (web, coordinadores…) 4. La selección de las familias

  21. Programa de Competencias Familiares Implementación del PCF 7. Las meriendas y las cenas 5. Los servicios para los usuarios del Programa FACTORES CLAVE DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN 6. Los recursos, la preparación de las salas y otros recursos ambientales 8. Los recursos didácticos del programa

  22. Programa de Competencias Familiares Evaluación de las sesiones y el proceso Implementación del PCF 11. Seguimiento del programa 9. Los recursos motivacionales del Programa FACTORES CLAVE DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN 10. Técnicas y procedimientos aplicados a lo largo de todo el programa 12. La confianza y el ambiente positivo

  23. SELECCIÓN Y RETENCIÓN DE LAS FAMILIAS PARTICIPANTES Cumplir los criterios de inclusión y exclusión Incentivar la participación a lo largo de todo el programa Realizar las sesiones en ambientes no amenazantes: ambientación de las salas espacios adecuados Tratar respetuosa y afectivamente a las familias: mostrarse sensibles y atentos estar relajado, utilizar el sentido del humor preparar sesión a sesión recibimiento afectuoso a las familias elogiar la asistencia, la realización de las tareas para casa y los avances de las familias de forma continuada Centrarse en las fortalezas de las familias

  24. SELECCIÓN Y RETENCIÓN DE LAS FAMILIAS PARTICIPANTES • CRITERIOS DE INCLUSIÓN DE LOS PADRES • Familias con expediente de servicios sociales. • Edad preferente de los padres de 20 a 45 años. • Con hijos a su cargo entre 7 y 13 años. • Nivel de atención y cooperación razonables. • Capaces de participar en sesiones grupales de 1-2 horas de duración, una vez por semana, durante 14 semanas. • CRITERIOS DE EXCLUSIÓN DE LOS PADRES • Severa dependencia a drogas que alteren gravemente capacidad de juicio. • Existencia de sintomatología mental no estabilizada. • Evidencia de retraso mental. • Déficit atencional severo.

  25. SELECCIÓN Y RETENCIÓN DE LAS FAMILIAS PARTICIPANTES • CRITERIOS DE INCLUSIÓN DE LOS HIJOS • Que sus padres participen en la experiencia para padres • Que tengan entre 7-13 años • CRITERIOS DE EXCLUSIÓN DE LOS HIJOS • Severa dependencia a drogas que alteren su capacidad de juicio. • No aceptación del programa. • Existencia de sintomatología mental no estabilizada. • Evidencia de retraso mental. • Déficit atencional severo. • Problemas de conducta severos

  26. SELECCIÓN Y RETENCIÓN DE LAS FAMILIAS PARTICIPANTES • OTRAS CUESTIONES RELEVANTES • Normalizar la capacidad de atender sus necesidades básicas. • Garantizar el desplazamiento a la sede del programa. • Mantener el contacto a lo largo de la semana.

  27. 5

  28. EFECTIVIDAD DE PROGRAMAS

  29. Medios Contenido Estructura E-1. Realizar actividades para fortalecer las relaciones previas al programa M-1. Incluir los programas en las redes ya existentes C-1. Incluir siempre estrategias para la adquisición de habilidades sociales y de aprendizaje E-2. Usar currículum escritos, redactados de forma clara M-2. Eliminar las barreras a la realización del programa C-2. Proporcionaroportunidades parapracticarlasconductas E-3. Atender las necesidades de la población diana a la que se dirige el programa M-3. Implicar profesionales con experiencia en el equipo del programa. C-3. Capitalizartodaslas fortalezas de los usuarios, elaborar los aspectospositivos E-4.Adaptar el contenido del prog. a la cultura y lenguaje de la pobl. M-4. Formarse, entrenarse y recibir supervisión. C-4. Implicar a los diversos agentes de la comunidadeducat. E-5. Adaptar el programa a las necesidades evolutivas de la pobl. M-5. Establecer vínculos efectivos con las entidades que colaboran. C-5. Atender, de forma especial, los déficits de autoeficacia E-6. Planificar actos sociales y culturales que fomenten la relación entre la población diana M-6. Implicar a la comunidad: consulta diseño, seguimiento de la intervención y evaluación. C-6. Promover un mensaje consistente entre los diversos canales (padres, profesores, etc.) Componentes más importantes de los programas de prevención eficaces

  30. Estructura E-1. Realizar actividades para fortalecer las relaciones previas al programa E-2. Usar currículum escritos, redactados de forma clara E-3. Atender las necesidades de la población diana a la que se dirige el programa E-4.Adaptar el contenido del prog.a la cultura y lenguaje de la población Componentes más importantes de los programas de prevención eficaces

  31. Contenido C-1. Incluir siempre estrategias para la adquisición de habilidades sociales y de aprendizaje C-2. Proporcionaroportunidadesparapracticarlas conductas C-3. Capitalizartodaslasfortalezas de los usuarios, elaborar los aspectospositivos C-4. Implicar a los diversosagentes de la comunidad educativasignificativa Componentes más importantes de los programas de prevención eficaces

  32. Medios M-1. Incluir los programas en las redes ya existentes M-2. Eliminar las barreras a la realización del programa M-3. Implicar profesionales con experiencia en el equipo del programa. M-4. Formarse, entrenarse y recibir supervisión. Componentes más importantes de los programas de prevención eficaces

  33. 1ª sesión en paralelo 2ª sesión conjunta Hijos/ Menores Padres Familia Elementos centrales del PCF:estructura multicomponente

  34. OBJETIVOS PCF: PADRES Aumentar los conocimientos de los padres para ejercer el rol parental Aumentar la autoestima Aumentar la eficacia parental Aumentar la atención positiva Reducir el castigo físico Aumentar la disciplina eficaz Disminuir el estrés parental Disminuir la depresión de los padres

  35. OBJETIVOS PCF: HIJOS Aumentar la obediencia Disminuir la agresividad Disminuir la hiperactividad Disminuir la timidez Disminuir la depresión Aumentar las habilidades de comunicación Aumentar habil. para resistir la presión de los iguales Aumentar las habil. para reconocer sentimientos Mejorar habil. de afrontamiento del enfado y críticas Reducir la probabilidad de conductas problema

  36. OBJETIVOS PCF: GRUPO FAMILIAR Mejorar la comunicación familiar Mejorar el apego y la cohesión familiar Aumentar la planificación y organización familiar Disminuir el conflicto familiar Aumentar el tiempo que pasan juntos Aumentar la empatía de los padres hacia sus hijos

  37. ¿Qué pueden hacer los niños? Controlar estrés 2 Recompensar comportamiento positivo Marcar metas y objetivos Prestar atención e ignorar 3 4 5 Reuniones familiares Mejorar las relaciones Factores de riesgo 6 8 7 Resolver problemas y dar instrucciones 9 Reconducir el mal comportamiento Practicar 11 Resolver problemas de comportamiento 12 10 PADRES (14 sesiones) • Observar el comportamiento positivo • Ignorar el comportamiento negativo • Habilidades de comunicación • Drogas • Solucionar problemas • Poner límites

  38. 2 3 Escucha activa Conversación Aprender buen comportamiento 4 Reuniones familiares Mejorar las relaciones Factores de riesgo 8 6 7 Afrontar el enfado 13 Reconocer sentimientos Afrontar la crítica 12 11 HIJOS (14 sesiones) • Habilidades sociales • Comportamiento • Habilidades de comunicación • Drogas • Solucionar problemas • Instrucciones • Afrontamiento Decir NO para mantenerse fuera de problemas 5 Resolver problemas 9 10 Introducción al juego de los padres y de las madres

  39. Reuniones familiares Mejorar las relaciones 6 7 Juego de los Padres y de las Madres I Juego de los Padres y de las Madres III Juego de los Padres y de las Madres II 12 10 11 FAMILIAS (14 sesiones) 3 Juego de los Hijos y de las Hijas JHH: recompensas 2 • Dar y recibir recompensas • Establecer objetivos de comportamiento • Mejorar las relaciones • Drogas • Solucionar problemas • Dar y recibir instrucciones • Poner límites y cambiar comportamiento negativo 4 Atención diferencial: cuadros y ruletas Metas y objetivos 5 8 Aprender de los padres y de las madres Resolver problemas y dar instrucciones 9

  40. SESIONES FORMATIVAS ACTIVIDADES PARTICIPANTES FORMADORES FORMACIÓN Y ACTIVIDADES SESIONES DIDÁCTICAS PRÁCTICA DE HABILIDADES DRAMATIZACIÓN MODELADO TAREA PARA CASA

  41. UN OBJETIVO EN TRES ESPACIOS

  42. HABILIDADES BÁSICAS PCF

  43. HABILIDADES BÁSICAS PCF

  44. MUESTRA DE ESTRUCTURA DE LOS MANUALES

  45. 6

  46. Programa de Competencia Familiar

  47. Programa de Competencia Familiar