평생교육 및 교육의 정의

1. 과목명 : 평생교육과 창의성 평생교육 및 교육의 정의 홍 소 영

2. 목차 1 교육의 정의 2 교육의 특성 교육의 기능 및 필요성 3 평생교육의 정의 4 5 평생교육의 특성 및 필요성

3. 1. 교육의 어원적 의미 가. 우리말의 ‘가르침’ [가르침] ‘가르치다’의 명사형 ‘가르다’+ ‘치다’ - 가르다 = 갈다(다듬다, 경작하다) + 가리다(구분하다, 분별하다) + 가리키다(지시하다) - 치다 = 양육하다(영양분제공) + 때리다(심리적 충동->동기유발) ; 유용하고 쓸모있게 만든다 [의미] - 어른이 말을 통해서 또는 지시를 통해서 아이들을 분별이 없는 상태에서 사리분별이 있는 상태도 만드는 것 - 교사는 학생에게 말이나 지시를 통해 사물이나 현상을 분별할 수 있도록 함(교사와 학생간의 수직적인 인간관계)

4. 1. 교육의 어원적 의미 나. 한자어의 ‘교육 (敎育)’ [교육(敎育)] ‘가르치다(敎)’+‘기르다(育)’ - 설문해자(說問解字) 敎: 윗사람이 베풀고 아랫사람은 본받는다    育: 자녀를 길러 착하게 만든다. 자녀를 착하게 살도록 기른다 - 맹자의 진심장 상편 ‘군자의 세 가지 즐거움’에 처음 등장 - 성숙한 부모나 교사가 미성숙한 자녀나 학생에게 착하게 살 도록 모종의 가치있는 것을 솔선수범하여 가르치고, 자녀나 학생들은 그것들을 본받고 배우는 것 - 부모, 교사: 교육의 주도적인 역할 - 자녀, 학생: 가르침을 적극적으로 수용

5. 1. 교육의 어원적 의미 다. 교육의 동양적 어원 - 윗사람이 아랫사람에게 무엇인가 가르치고, 아랫사람은 윗사람의 가르침을 받아들이는 것 - 교사중심의 교육관 - ‘주형’의 교육관

6. 1. 교육의 어원적 의미 다. pedagogy [pedagogy] 귀족의 자녀가 성인이 될 때까지 교육을 담당하는 노예 “교복(paidagogos)”에서 유래 - paidagogos : 아동(paidos) + 이끌다(agogos)      - 귀족의 자녀를 학교에 데려다주고 데려오는 일을 하였지만, 기본적인 가정교육 담당 - 교육 : 미성숙한 아동을 가르치고 양육한다.

7. 1. 교육의 어원적 의미 라. education 에듀카레(educare),      에듀세레(educere)에서 유래    양육하다(bring up)    이끌어 내다(lead out, draw out)      - educare 미성숙한 아래의 상태에 있는 자녀를 성숙시켜 위의 상태로 끌어올리는 것(부모와 아동, 교사와 학생 간의 수직적 인간관계 가정, 교사·부모가 교육에서 주도적 역할)      - educere 자녀나 아동의 내면에 가지고 있는 잠재능력과 적성 등을 잘 발현하도록 이끌어내는 것(아동이나 자녀가 가지고 있는 잠재능력을 잘 발현할 수 있도록 도와주는 일)       - 성장 : 부모와 아동, 교사, 학생 간의 수평적 인간관계가 전제 (아동, 학생 자신 역할 중요)

8. 1. 교육의 어원적 의미 마. 교육의 서양적 어원 • 주형과 성장의 의미 • 주형: 부모나 교사가 자녀나 아동에게 가르치고 양육하는 것 • 교사나 교육내용을 강조하는 고전주의 교육관 • 성장: 아동의 잠재적 능력이 잘 발현될 수 있도록 도와주는 것 • 아동이나 교육방법을 강조하는 낭만주의 교육관

9. 2. 교육의 기능 가. 전수 • 교육은 인간의 삶을 위하여 가치있다고 판단되는 지식이나 기술 등을 선각자로부터 배워서 후세에 전해주는 역할 • 인간이 동물과 다른 점 • 크리크: 인간은 교육적 동물이요, 인간의 역사는 교육의 역사요, 교화의 역사이다. • 피터스: 교육은 교육받은 사람이 교육에 참여하는 사람에게 가치있는 내용을 전해주는 것을 의미한다. • 슐라이어마허: 교육은 사회의 선진세대가 후진세대에 미치는 동화적 영향이다.

10. 2. 교육의 기능 나. 개선 • 교육은 변화를 추구하는 행위 • 변화는 발전, 개선, 진보의 변화 다. 창조 • 교육의 가장 적극적이고 바람직한 목표 • 새로운 부가가치 창출, 능력 및생산성 향상 • 교육받은 국민이 많은 나라의 생산성 높음

11. 3. 교육의 목적 가. 교육의 내재적 목적 • 교육이 다른 것의 수단이 아닌 교육의 개념 혹은 교육의 활동 그 자체가 가지고 있는 목적 • 교육의 개념이나 활동 속에 붙박여 있는 목적 • 교육이 응당 해야 할 일-현재의 교육활동 안을 들여다보면서 그것의 의미가 무엇인지 탐색하는 일 • 가르치고 있는 교육내용을 그 의미가 충분히 살아나도록 가르치는 일 • 합리성의 발달, 지식의 형식 추구, 자율성 신장

12. 3. 교육의 목적 나. 교육의 외재적 목적 • 교육이 다른 활동의 목적을 위한 수단 • - 국가발전의 수단: 교육을 잘 하게 되면 국가발전에 도움 • - 경제성장, 사회통합, 직업준비, 생계유지, 출세 • 교육이 사회의 현실과 필요를 적극적으로 수용해야 한다고 주장 • 사회의 변화와 요구에 귀 기울이면서 그에 민감하게 반응 • 교육은 사회의 현실과 개인의 필요를 잘 반영하는 데 관심

13. 3. 교육의 필요성 1. 인격형성 • 사람답게 살고, 사람으로서 부끄러움이 없는 삶을 살기 위해 • 잠재적 교육과정(latent curriculum) • 칸트: 사람은 교육을 통해서만 사람다운 사람이 될 수 있다. • 헤르바르트 • - “일반교육학” = 윤리학(교육목적론)+심리학(교육방법론) • 마리뗑 : 교육의 최고과제는 인간형성

14. 3. 교육의 필요성 2. 지성함양 • 베이컨: 아는 것이 힘이다 • 소크라테스: 너 자신을 알라 • 공자: 자기 자신을 알아서 지키고, 가정의 문제점을 해결한 후, 국가를 다스리는데 동참하고, 세계의 평화와 복리를 증진시켜야 한다. • 교육을 통해 인간답게 사는 일반적인 사항 습득 • 하고 싶은 일을 정하여 전공으로 삼고 • 가치있고 풍요롭게 살수 있는 방법과 기술 습득

15. 3. 교육의 필요성 3. 현실문제 해결 • 생활을 위한 교육, 현실문제 해결을 위한 학문, 실천을 위한 이론 • 빵을 만드는 이론을 알고 있으나, 빵을 만들 수 없다면 소용없음 • 스펜서: 교육의 최대 목표는 지식이 아니라 행동이다 • 듀이: 교육은 계속적인 경험의 재구성이다 • 교육은 행하면서 배워야 한다

16. 3. 교육의 필요성 4. 자아실현 • 매슬로우 ‘욕구단계설’ • 1단계 욕구 : 생리적 욕구(Physiological Needs) • 의식주에 대한 욕구, 인간의 생명을 유지해가기 위한 기본적인 욕구이다. • 2단계 욕구 : 안전욕구(Safety Needs) • 기본적으로 신체적인 위험에 대한 공포로 부터 벗어나려는 욕구이고 또 기본적인 생리적 욕구를 충족시키지 못하게 되는 위험으로부터 해방되려는 욕구이다. 이것은 자기보존에 대한 욕구이다.

17. 3. 교육의 필요성-자아실현 3단계 욕구 : 애정(사회적)욕구(Belongingness and Love Needs) 인간은 사회적 존재이기 때문에 인간에게는 여러 가지 집단에 소속하고 싶은 욕구와 여러 집단에 의해 받아들여지고 싶은 욕구가 있으며, 그것은 친분, 우정, 소속감등에 대한 관심으로 나타난다. 4단계 욕구 : 자기존중의 욕구(Esteem Needs) 소속단체의 구성원으로 명예나 권력을 누리려는 욕구이다. 이 욕구는 자존, 자율, 성취등과 같은 내부적인 존경의 요인, 지위, 신분, 인정, 관심의 대상이 되는 것 등과 같은 외부적인 존경의 요인들이 포함된다. 5단계 욕구 : 자아실현의 욕구(Self-actualization Needs) 자신의 재능과 잠재력을 충분히 발휘해서 자기가 이룰 수 있는 모든 것을 성취하려는 가장 높은 수준의 욕구이다. 이 욕구는 자기가 가진 잠재가능성을 능력껏 발휘하고 싶은 욕구로서 여기에는 성장욕구, 자기완성욕구 등이 포함된다.

18. 4. 교육의 특성 가. 의도적인 활동 • 가르치려고 하는 사람이 배우려는 사람에게 어떠한 뚜렷한 의도를 가지고 시작하는 활동 • - 교육의 외재적 목적으로 인해 • 여러 가지 사회적 문제가 발생하기도 함.

19. 4. 교육의 특성 나. 계획적인 활동 • 교육을 사람을 보다 바람직한 방향으로 변화시키고자 하는 의도를 가진 활동이라고 볼 때, 이를 위해 계획적인 활동이 요구됨. • 시작점-> 도착점까지의 활동 계획 • 교육목표, 교육내용조직, 교수학습과정, 평가

20. 4. 교육의 특성 다. 가치 지향적인 활동 • 바람직한 인격 완성체로서, 지성인으로서, 현실문제 해결자로서, 자아실현을 이룬 사람으로서 변화되기 위해 여러 가지 필요한 것을 교육을 통해 배워야 하기 때문 • 수많은 학습내용과 시간 • => 가장 가치있는 것을 선택하여 학습 • 가치-절대적인 것 • -시대나 사회적 조건 및 사람에 따라 달라지는 상대적 가치 • 교육목표, 교육내용조직, 교수학습과정, 평가

21. 평생교육의 정의 사회교육 • 우리나라에서 가장 많이 사용 • 일제시대 교화의 수단으로 설치 • 사회교육원, 사회교육대학원 명칭

22. 평생교육의 정의 성인교육 • 미국을 중심으로 사용 • 만 18세 이상 대상 • 앤드라고지 • 계속교육과 겸용

23. 평생교육의 정의 평생교육 • 1965년 이후 유네스코를 중심으로 사용 • 1973년 유네스코 한국위원회 • 요람에서 무덤까지

24. 평생교육의 정의 추가교육 • 영국 • 대학에 갈 학생-> 6형식학교 • 취업을 원하는 학생-> 추가교육기관 • 직업기술교육차원의 평생교육 • IMF 국난을 극복하고, 국가경쟁력 확보위한 기술인력 양성

25. 평생교육의 정의 직업교육, 계속교육, 순환교육, 비정규교육 • 계속교육: 의무교육 보완 • 순환교육: 학교와 직장을 반복 순환하며 이론과 실무 겸비 • 비정규교육: 정규교육과 대치되는 개념 • 기초교육: 이민자 및 문맹자를 위한 문해교육

26. 평생교육의 발달 평생교육의 정의 시간과 공간을 통합한 교육, 시간적으로 한 개인이 요람에서 무덤까지의 생의 주기를 포함하는 수직적인 통합과 공간적으로는 개인이 위치하고 있는 가정, 학교, 사회의 모든 생활의 장을 포괄하는 수평적 통합을 의미 평생교육의 외적 필요성 - 지식과 정보의 폭발적 증가 / 인간수명 연장 / 현대의 급격한 사회구조의 변화와 인구 증대 - 과학기술과 의학의 발달 / 산업 및 직업구조의 변화 / 민주화를 위한 정치적 도전 / 매스컴의 발달과 정보의 급증 / 경제적 수준의 향상과 여가의 증대 / 생활양식과 인간관계의 상실 / 이데올로기의 위기 평생교육의 내적 필요성 - 교육에 대한 기회균등 요구 / 학교교육의 한계성과 역기능 해소 / 학교교육의 경직성과 폐쇄성 보완 / 평생 동안에 걸친 개인의 교육권 보장 / 학교교육 이외의 교육기회 확대 / 다양한 형태의 교육을 원하는 성인의 수요 증가 학교교육의 위기 등으로 인해 필연적으로 요청됨.

27. 성인학습자의 특성 -학습에 대한 준비성: 열정이 강함 -문제 중심의 학습: 암기보다 문제중심에서 해결능력이 높음. -시간의 예측: 가까운 장래에 활용할 수 있는 내용 선호 -자기 경험의 활용: 자기 삶의 경험 최대 활용 경향 평생교육의 발달

28. 평생교육체제의 특성 평생교육체제의 특성 평생교육체제의 발전 방향 - 제도면: 교육기회 확대(=개방된 교육체제), 교육장소는 학교라는 고정관념 탈피, 학교소유의 교육자원 개방(학교 소유의 인적/물적 자원을 지역주민들이 활용할 수 있도록 제도개선) - 과정면: 개인의 자아실현을 위한 교육의 인간화에 기반을 두고, 교육내용 선정에는 지식소유보다 지식사용에 초점, 교육방법에서도 주지주의 교육에서 암기식 방법보다 학습하는 방법 습득, 평가의 혁신 즉, 자기평가의 습관 형성

29. 평생교육의 특징 평생학습자의 특징 (1) 자발성: 학습자의 자발적 참여로 이루어진다 (2) 현실설: 현실의 관심사가 학습의 주된 내용이 된다 (3) 비기준성: 학습자의 선발에 특별한 기준을 두지 않는다 (4) 비체계성: 교육의 내용이나 방법이 융통적이고 탄력적 (5) 상호작용: 교사-학습자, 학습자-학습자간의 상호작용이 활발 (6) 학습과정의 중시: 학습의 결과보다 과정을 더 중시

30. 평생교육의 특징 평생교육의 특징 모든 인간의 삶의 질을 향상시키는 것을 목적으로 한다. 개인 생에 전체의 교육을 수평적ㆍ수직적으로 통합하기 위한 것이다. 발달과업에 따른 계속적 학습을 중시한다. 평생에 걸친 교육기회 균등화를 실현하기 위해 노력한다. 교양교육과 전문교육간의 조화와 균형을 유지하기 위해 노력한다. 개인과 사회의 필요에 즉각적으로 대처한다. 사회를 학습사회화 하려고 노력한다. 자기주도적 학습이 요구된다. 교육에 있어서 융통성과 자율성을 존중한다.