Membres du jury Jeanne Mallet Jacques Audran Bernadette Charlier Philippe Dumas Daniel Peraya

1. DU RESEAU A LA COMMUNAUTE D’APPRENANTSQUELLE DYNAMIQUE DU LIEN SOCIALPOUR « FAIRE ŒUVRE » SUR UN CAMPUS VIRTUEL Membres du jury Jeanne Mallet Jacques Audran Bernadette Charlier Philippe Dumas Daniel Peraya Thèse soutenue par Mélanie Bos Ciussi Le 31 Janvier 2007 Sciences de l’Education Université Aix Marseille I

2. PLAN DE LA PRESENTATION CONTEXTE PROBLEMATIQUE MODELISATION ESQUISSE ETUDE DU TERRAIN PERPECTIVES

3. CONTEXTE • RESEAU • « transmission de ressources matérielles/informationnelles portées par des ressources relationnelles » • (Lemieux, 1999) • Ex. FAQ • COMMUNAUTE • Caractéristique : « force du lien social qui unit les membres qui ont un centre d’intérêt partagé » (Henri, 2006). Ex. charge émotionnelle Echanges socio affectifs apporte cohésion sociale co-construction (Light et Light, 1999, Lafferiere, 2006) • Lieux d’apprentissage riches d’interaction et d’entraide (Henri 2003, Charlier 2005) Etudes empiriques (Henri, 92, Henri et Rigault, 96, Light 99, Audran 06 Lafferière 06) • Pratiques culturelles communes (Zarifian, 1996) Micro culture (Audran, 2006) • Construction identitaire (Wenger, 1998) - + Lien social médiatisé

4. APPROCHE THEORIQUE ARTISTIQUE & CULTURELLE FAIRE OEUVRE DE SOI-MEME (Pestalozzi, 1797) Apprentissage individuel Action créative (Meyerson, Bachelard, Merleau Ponty) ENSEMBLE Conflits socio-cognitifs (Perret-Clermont , 1981) Négociation de sens (Wenger, 1998) Intersubjectivité (Bruner, 1995) Situé dans un quotidien (Lave & Wenger, 1991 ; Henri 2006) Lien technologique (réseau) Lien social Communauté (d° de sociabilité) PROBLEMATIQUE • Étudier les conditions de passage d’un réseau à une communauté d’apprenants dans un campus virtuel ANGLE D’ANALYSE NATURE ET DYNAMIQUE DU LIEN SOCIAL MEDIATISE autour d’une construction identitaire comme processus de faire œuvre ensemble ou chacun apprend de tous et tous de chacun

5. Distance Lien faible Lien fort Face à face MODELISATION DES INTERACTIONS SOCIALES SELON LE LIEN & LE LIEU Lien social faible à distance Échanges d’informations  (2 tours de parole) Faire Œuvre de soi-même ex. réseau en ligne, blogs Lien social fort à distance Échanges socio-affectifs & socio-cognitifs Faire œuvre ensemble ex .communautés virtuelles Lien social faible en face à face Travail en auto formation ex.amphis, classe Lien social fort en face à face Projet coopératif ou collaboratif ex. classe avec pédagogie active Esquisse d’un espace d’apprentissage Dynamique entre sous-espaces

6. 6 mois 30 crédits 2 cours en complément Suivi de stage personnalisé ETUDE DU TERRAIN: LE CERAM 375 étudiants 35 tuteurs Stage professionnel Contrainte Dispositif à grande échelle 2006: Communauté pré-existante se cristallise-t-elle à distance ? Objet d’étude: actions et inter-actions sociales à distance jusqu’à faire Œuvre ensemble

7. CHOIX METHODOLOGIQUES Rendre compte du contexte culturel et activités du groupe => Perspective ethnologique (insertion chercheur culture locale) mode virtuel. & • ACTIONS • Comment se vit le collectif ? • Arts de faire • Arts de communiquer • Arts de partager • Arts d’apprendre Méthode de recueil • Questionnaire en ligne (quanti et quali) • Pré/post tests • INTERACTIONS • Analyse de contenu des échanges médiatisés (rites d’interaction) sur les forum (236 messages) et chats (355) DOKEOS • Catégorisation par unités de sens selon la classification de Audran et Simonian (2003) • Complétée par l’étude des phases d’évolutions socio-discursives (Audran et Daele, 2006), degrés de sociabilité

8. RESULTATS: Comment se vit le collectif ? 2 clans émergent: -tendance individualiste: 47% pas de sentiment d’appartenance à distance, 21% n’ont pas maintenu le lien, pas de travail en commun, peu de souffrance dû à l’éloignement, plus gênés par les problèmes techniques, entraide peu importante ex.Madagascar -tendance social: 57% appartenance. Tous maintenu ou renforcé le lien (amitié). Gêné par l’éloignement physique! Moins gênés par les problèmes techniques, entraide + importante. Apprentissage informels: Métiers (35%), A me connaître (34%): Faire Oeuvre; 47% plus appris elearning que le contenu, 25% ont le plus appris par le quotidien puis les tâches assignées

9. Cadre formel du dispositif imposé par l’enseignant Dates Règles Evaluation Glissement vers Communautés informelles (chat MSN 39% téléphone 42%) Auto organisées, organisme vivant Obligations RITES D’INTERACTION: 589 MESSAGES 73% FAQ, technique et logistique 27% socio affectifs: phase 1: expression satisfaction/frustration perso -> phase 3: entraide et encouragements: échanges réparateurs Paradoxe: Favoriser le développement spontané d’une communauté dans un dispositif contrôlé/artificiel (Dialectique du lâcher-prise vs contrôle)

10. Distance Tension génératrice de l’identité de la communauté d’apprenants Lien faible Lien fort Face à face Retour sur la modélisation Réification Formelle informelle Participation formelle -> informelle Déséquilibre de la nature formel/informelle des 2 processus = dissonance dispositive

11. PERSPECTIVES Glissement des communautés informelles vers le cadre formel ? ->Conditions de passage Recentrer sur tâches collectives, œuvre commune Favoriser débat SC et l’entraideau sein du dispositif Favoriser les communautés de pratiques Nouveaux outils, campus virtuel 3ème génération ? De la dissonance l’Art du Faire Œuvre ? -> communauté autopoiétique =système complexe auto-organisé = oeuvre vivante

12. FIN DE LA PRESENTATION

13. Cadre conceptuel théorique

14. Degrés de sociabilité des liens Source de cohésion sociale (Light et Light) Connexions de base (Lafferière, Henri)

15. ENJEUX • Communautés tjs existes avec leurs rites, prehistoire,mais aujourd’hui avec Internet les communautés deviennent virtuelles, cad dépasse les contraintes de temps et d’espace. Elles sont d’ailleurs exponentielles sur lnternet (ex. sites de mise en réseau) mais on a du mal à cerner ces communautés, aspect virtuel, et auto organisées se dvt ttes seules par activité membres • Enjeu dans l’education: faire apprendre par Internet, ou conditions favorables pour apprendre ensemble ds les réseaux ou communautés. Enormes enjeux dans les campus virtuels, ou logique de massification des cours en ligne, enjeu financier des campus numériques, cours auto formation • est de concilier une approche des apprentissages indivi et collectifs pour fo ensemble ds les comm. Indiv: construction identitaire, culturelle

17. Résultats : les rites d’interaction FAQ, technique et logistique FAQ technique, logistique 27% socio affectifs phase 1: expression satisfaction/frustration perso (mêmeté)-> phase 3: entraide et encouragements: échanges réparateurs Echanges informels