语文综合学习及其教学评价中语科郭敬璋

语文综合学习及其教学评价中语科郭敬璋 新课程理论学习专题讲座

第一节 语文综合性学习

新型的学习方式——倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。——《基础教育课程改革纲要》新型的学习方式——倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。——《基础教育课程改革纲要》

一、综合性学习的性质 • ——是综合性课程。 • ——是生活化课程。 • ——是经验性课程。 • ——是个性化课程。二、综合性学习的特点 1、开放性 2、自主性 3、实践性 4、探究性

三、语文综合性学习的课程设置意义 • 1、利于培养学生的问题意识 • 2、利于培养学生的合作意识 • 3、利于培养学生的社会责任感 • 4、利于培养学生收集、处理信息的能力四、语文综合学习的阶段目标与层次要求（1）乐于探究问题——综合性学习的前提 • 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题（第一学段）

能提出学习和生活中的问题（第二学段） 为解决与学习和生活相关的问题……对自己身边的、大家共同关注的问题…（第三学段）能提出学习和生活中感兴趣的问题……就共同关注的热点问题 ……（第四学段）（2）自主组织活动——综合性学习的基础结合语文学习，观察大自然（第一学段）结合语文学习，观察大自然，观察社会（第二学段）能自主组织文学活动（第四学段）（3）主动参与合作——综合性学习的保证热心参加校园、社区活动（第一学段）在活动中学习语文，学会合作（第二学段）体验合作和成功的喜悦（第四学段）

五、语文综合性学习的组织实施与指导策略 1、注意活动的综合性（1）知识的综合性；（2）教育功能的综合性（3）考察评价的综合性 2、注意活动的开放性（1）内容的开放；（2）过程的开放；（3）空间的开放；（4）结果的开放；（5）师生关系的开放。 3、注意活动的阶段性（1）内容选择的阶段性；（2）活动形式的阶段性； 4、注意活动的实践性（1）突出活动的可操作性；（2）保证时间的充足性（3）突出过程的完整性

第二节 综合性学习的评价

一、什么叫做“评价” 所谓评价，《辞海》所述：它是泛指衡量人物或事物的价值。换言之，对人物或事物作出主观的“是好是坏”的判断，往往被称之为“评价”。二、如何认识当前“基础教育改革”形势下的教学评价新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。这一问题的提出，具有前瞻性和现实性，对于推进基础课程教育改革意义深远。

三、“发展性评价”与“现行的课程评价”之比较三、“发展性评价”与“现行的课程评价”之比较 • 1、现行的课程评价的局限（1）过于强调甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能；（2）评价指标单一，过于关注学生学业成绩的结果，忽视对学生学习过程的考查；（3）评价方法单调，过于重视书面考查，强调量化成绩，而弱化其他考查，忽略质性评价方法。 • 量化课程评价 • 所谓量化课程评价，就是力图把复杂的教育现象和课程现象简化为数量，进而从数量的分析与比较，推断某一评价对象的成效。 • 量化评价范式的认识论基于科学实证主义，它认为，只有定量化研究、量化的数据才是科学的，才能得出客观可信的结论。

质性课程评价 • 所谓质性评价，就是力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解。 • 质性评价范式，也被称为自然主义评价范式，它在认识上反对科学实证主义的基本观点，反对把复杂的教育现象和课程现象简化为数字，认为这种做法提供的只能是歪曲的教育信息，且有可能丢失重要信息。它主张评价应全面反映教育现象和课程现象的真实情况，为改进教育和课程实践提供真实可靠的依据。 • （4）学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。

教师评价方面也同样存在类似的问题，如： • （1）多处于被动受检查、被评判的地位，在最终的评价结果里很少有自己发表意见的机会； • （2）评价结果通常与奖励、职称评定挂钩，很少能够真正帮助教师提高的发展性建议； • （3）评价意见面面俱到，缺乏具有针对性的、有重点的指导。发展性教学评价的理念（1）评价主体互动化。强调评价过程中主体间的双向选择、沟通与协商，关注评价结果的认同问题。（2）评价内容多元化。注重学生综合素质的考察。（3）评价过程动态化。不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程。

四、综合性学习评价 • 重在学习过程而非学习结果；重在知识能力的综合运用而非掌握知识的多少；重在亲身参与获得的感悟和体验，而非接受别人传授的经验；重在全员参与而非少数学生的出类拔萃。----------------------------评价的出发点 • 对学生的评价 • （1）学生在活动中的合作态度和参与程度； • （2）学生能否根据占有的课内课外材料，形成自己的假设或观点； • （3）在活动中学生能否主动地发现问题和探索问题； • （4）学生能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料； • （5）语文知识与能力综合运用的程度，跨领域学习的程度； • （6）学习成果的展示与交流是否充分。

对教师的评价 着重关注以下几点：（1）能否激发学生开展综合性学习的热情；（2）是否所有学生都参与到综合性学习的过程中来；（3）是否关注每一个学生；（4）能否及时给有困难的学生帮助；（5）是否摆正作为学习促进者的位置；（6）是否与学生一起分享学生的收获。

谢谢大家！再见

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