АНАЛИЗА БЕЗБЕДНОСТИ УЧЕНИКА НА ОСНОВУ БАЗЕ ПОДАТАКА пројекат: ‘’Заједно на истом путу’’

1. АНАЛИЗА БЕЗБЕДНОСТИ УЧЕНИКА НА ОСНОВУ БАЗЕ ПОДАТАКАпројекат: ‘’Заједно на истом путу’’ ОШ ‘’Велимир Маркићевић, Мајданпек Директор школе: Славиша Јеремић

2. Праћење и евидентирање насиља ПРАЋЕЊЕ НАСИЉА-СВИ АКТЕРИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ СИСТЕМА НА ОСНОВУ УТВРЂЕНИХ ПРОЦЕДУРА И ПУТЕМ: -ДИСЦИПЛИНСКИХ СВЕСКИ, ПЕДАГОШКЕ ДОКУМЕНТАЦИЈЕ, ЗАПАЖЊА УЧЕНИКА И РОДИТЕЉА , ТИМА ЗА ЗАШТИТУ, БАЗЕ ПОДАТАКА -ЕВИДЕНТИРАЊЕ: ПУТЕМ ОБРАЗАЦА ( за пријаву насиља ) , СВЕСКИ ПРАЋЕЊА..

3. АНАЛИЗЕ -ДНЕВНЕ-’’дисциплинске свеске’’ -МЕСЕЧНЕ-ТИМ ЗА ПРАЋЕЊЕ -ПОЛУГОДИШЊЕ-ТИМ ЗА ЗАШТИТУ БАЗА ПОДАТАКА-ВОЂЕЊЕ ТОКОМ ЦЕЛЕ ГОДИНЕ-АНАЛИЗА : КРАЈЕМ ГОДИНЕ САСТАВНИ ДЕО ИЗВЕШТАЈА О ГПР

5. ШКОЛСКА 2009/ 2010. ГОДИНА –ДРУГИ НИВО РИЗИКА ШКОЛСКА 2009/ 2010. ГОДИНА –ТРЕЋИ НИВО РИЗИКА

6. КО ЈЕ ПРИЈАВЉИВАО БРОЈ ПРИЈАВА ОД СТРАНЕ РОДИТЕЉА: ШЕСТ БРОЈ ПРИЈАВА ОД СТРАНЕ УЧЕНИКА: ЈЕДНА ОСТАЛЕ ПРИЈАВЕ-ДЕЖУРНИ НАСТАВНИЦИ / НАСТАВНИЦИ

7. ШКОЛСКА 2010/ 2011до маја 2011 НИВО РИЗИКА 2 Број пријава : 13 ( већи део пријава у првом полугодишту односио се на једног ученика ) ВРСТА НАСИЉА ПРВО ПОЛУГОДИШТЕ: физичко насиље и претње ВРЕМЕ: Између часова и једном за време великог одмора

8. АКТЕРИ: УЧЕНИЦИ МУШКОГ ПОЛАСТАРИЈИХ РАЗРЕДА СВИ СЛУЧАЈЕВИ УСПЕШНО РЕШЕНИ ОД СТРАНЕ ТИМА ЗА ПРОЦЕНУ И РЕСТИТУЦИЈУ ДРУГО ПОЛУГОДИШТЕ: НАСИЉЕ СЕ СМАЊИЛО КОД УЧЕНИКА СТАРИЈИХ АЛИ ЈЕ ПОСТАЛО УЧЕСТАЛИЈЕ КОД УЧЕНИКА МЛАЂИХ РАЗРЕДА НАЈЧЕШЋЕ: ВЕРБАЛНО И ПОНЕКАД ФИЗИЧКО ВИШЕ СЕ ЈАВЉА КОД ДЕЧАКА СИТУАЦИЈА СОЦИЈАЛНОГ НАСИЉА: ДЕВОЈЧИЦЕ МЛАЂЕГ УЗРАСТА

9. БРОЈ НЕУСПЕШНИХ РЕСИТУЦИЈАДВЕ НЕОДАЗИВАЊЕ РОДИТЕЉА ( једне стране у сукобу ) НА САСТАНАК-МЕЂУСОБНИ КОНФЛИКТ ИЗМЕЂУ ПОРОДИЦА, ЛОШИ КОМШИЈСКИ ОДНОСИ ДЕЦА СУ ‘’ЖРТВЕ ‘’ РОДИТЕЉСКОГ ПОНАШАЊА-КОРИШЋЕЊЕ СИТУАЦИЈЕ ЗА МЕЂУСОБНО ‘’ПРЕПУЦАВАЊЕ’’ ПОЗИТИВНО: ИАКО ПРОЦЕС РЕСТИТУЦИЈЕ НИЈЕ УРАЂЕН У ШКОЛИ ЈЕ ЗАУСТАВЉЕНО НАСИЛНО ПОНАШАЊЕ УЧЕНИКА ИНТЕЗИВИРАН РАД ОДЕЉЕНСКИХ СТАРЕШИНА И ПРАЋЕЊЕ ПОНАШАЊА УЧЕНИКА

10. Ниво ризика 3: један-укључени МУП И ЦСР КО ЈЕ НАЈЧЕШЋЕ ПРИЈАВЉИВАО: РОДИТЕЉИ: 9 УЧЕНИЦИ: 2 ОСТАЛО: НАСТАВНИЦИ / ДЕЖУРНИ НАСТАВНИЦИ

11. РЕСТИТУЦИЈАПРИКАЗ ПРИМЕРА ДОБРЕ ПРАКСЕ АНАЛИЗА СЛУЧАЈА: ПРВО САЗНАЊЕ О ДЕШАВАЊУ НАСИЉА НА ОСНОВУ ПИСМЕНЕ ПРИЈАВЕ И РАЗГОВОРА СА РОДИТЕЉИМА УЧЕНИЦЕ ВИД НАСИЉА ПО ПРИЈАВИ: ВЕРБАЛНО И СОЦИЈАЛНО

12. КОРАЦИ ПОСТУПАЊА -По пријављивању обављен разговор са родитељима од стране ппс службе-прикупљање свих информација у циљу бољег сагледавања ситуације Нпр:’’... вређање, претње, искључивање из друштва вршњака ) које је трајало дуже време и које се испољавало највећим делом на путу од куће до школе и обратно. Актери ‘’ситуације ‘’ су из истог одељења.

13. ИНФОРМИСАЊЕ И ДАЉЕ ПРИКУПЉАЊЕ ПОДАТАКА Родитељи који пријављују насиље упознају са током процедуре, сарадљиви су и сагласни за заједнички сусрет са другом страном- ‘’реституција’’ Истог дана, након пријављивања педагошко-психолошка служба: позива родитеље друге ученице на разговор-циљ: упознавање са пријавом и даљим корацима, прикупљање додатних информација -информише учитељицу и прикупља додатне податке везане за однос између две ученице

14. РАЗГОВОР СА УЧЕНИЦАМА -уз сагласност родитеља који су поднели пријаву разговара се са ученицом -родитељи друге ученице не дозвољавају разговор са њиховим дететом ТИМ ЗА ПРОЦЕНУ И РЕСТИТУЦИЈУ УПОЗНАЈЕ СЕ СА СИТУАЦИЈОМ УЗ САГЛАСНОСТ ОБЕ СТРАНЕ УГОВОРЕН ЈЕ ЗАЈЕДНИЧКИ СУСРЕТ

15. Сагледавају се чињенице, као и евентуалне потешкоће које би се јавиле током решавања проблема Информације прикупљене од родитеља и једне и друге ученице међусобно контрадикторне-МЕЂУСОБНО ОПТУЖУЈУЋЕ

16. ДОДАТНО ПРИКУПЉАЊЕ ИНФОРМАЦИЈА Пре одржавања састанка, одржан час одељенске заједнице ‘’Другарство у нашем одељењу’’ Ученици сами почињу причу о ономе што их мучи-’’сукоб између две другарице’’ и говоре о томе шта се све дешавало.. ПРИКУПЉЕНЕ ИНФОРМАЦИЈЕ-БОЉИ УВИД У СИТУАЦИЈУ

17. РЕСТИТУЦИЈА ПРИСУСТВУЈУ: стални чланови родитељи обе ученице као и ученице. ПОЧЕТАК: упознавање са правилима понашања током трајања састанка уз наглашавање циља а то је проналажење заједничког решења без тражења кривца. Проблем је однос другарице према другарици-’’реч’’ је прво дата ученицама.

18. По обављеном разговору са ученицама-наставља се рад само са родитељима. Основни разлог: на основу претходно прикупљених информација дошло се до сазнања да између породица постоји конфликт који се пренео на децу. Разговор између родитеља усмераван од стране чланова тима у циљу конструктивног сагледавања ситуације ‘’Родитељи су упознати са социјалном климом у одељењу односно да другој деци смета њихов међусобни однос и њихове међусобне свађе те да би и деца волела да се њих две друже.’’

19. Постигнуто: увид да је међу родитељима сукоб ( обе стране ) и сагласност да се тај сукоб превазиђе у интересу оба детета

20. РЕЗУЛТАТИ -Идентификован главни узрок проблема-однос између породица -Родитељи спремни за сарадњу и измирење и компромис -Предлажу решења и прихватају сугестије ( нпр. постојала забрана да се ученице друже, јављају једна другој-родитељи сагласни да ту забрану укину али исто тако да укажу свом детету да не вређа, оговара... )

21. ДОГОВОР У ВЕЗИ РЕШАВАЊА ПРОБЛЕМА Ученице поново присуствују састанку-САОПШТЕЊЕ родитеља-’’дозвола да се друже али и међусобно поштују’’-задовољство и осмех деце-’’загрљај’’ СВИ АКТЕРИ ПРЕДЛАЖУ РЕШЕЊА: ученице, родитељи, чланови тима

22. ДОНЕТЕ МЕРЕ И НАЧИН ПРАЋЕЊА -Боља сарадња између породица-међусобни контакт како би се пратили даљи односи и на време реаговало уколико се проблем поново појави.

23. НА НИВОУ ШКОЛЕ -организовање заједничких активности и рада у школи у којима би обе ученице учествовале -седење у истој клупи ( на њихово обострано задовољство ) -рад ппс уколико се јави потреба У случају непридржавања: позивање на одељенска правила, да једна другој кажу сваког дана лепе речи пре почетка часа...

24. ПРАЋЕЊЕ • Опсервација за време часова, одмора, праћење њиховог односа-свакодневно ( дисциплинска свеска, педагошка документација ) • Праћење од стране родитеља и одржавање контакта са учитељицом и стручном службом као и одржавање међусобне комуникације • Периодично извештавање тима постигнутим резултатима

25. ЗНАЧАЈ Социјално искључивање, избегавање су један од најтежих облика насиља. Често остају незапажени посебно ако се највећим делом дешавају ‘’ван’’ школе. У овом случају на време је уочен проблем као и ‘’узрок ‘’ проблема који је могао да ескалира у много тежу ситуацију-захваљујући препознавању родитеља као и обостраној сарадњи Породице више нису у сукобу а деца се међусобно друже

26. Презентацију сачинила Зорица Вељковић, психолог pps.osvmpek@gmail.com