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整体设计. 课程设计. 随州职业技术学院医护系 戴 波. 汇报内容. 1. 课程设置. 2. 教学内容. 3. 教学设计. 4. 教学组织与实施. 5. 特色与创新. 省级精品课程. 一、 课程设置 — 课程定位. 社会需求 我国有 8296 万残疾人 老年病和慢性病剧增 近年多发的自然灾害 2015 年需 35 万康复师. 医改政策 小病在社区 大病到医院 康复回社区. 毕业调查 社区康复占 70% 临床康复占 20% 健康保健占 10%. 一、 课程设置 — 课程定位. 康复治疗技术专业 人才培养目标.

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整体设计

课程设计

随州职业技术学院医护系

戴 波


汇报内容

1. 课程设置

2. 教学内容

3. 教学设计

4. 教学组织与实施

5. 特色与创新

省级精品课程


一、课程设置—课程定位

社会需求

我国有8296万残疾人

老年病和慢性病剧增

近年多发的自然灾害

2015年需35万康复师

医改政策

小病在社区

大病到医院

康复回社区

毕业调查

社区康复占70%

临床康复占20%

健康保健占10%


一、课程设置—课程定位

康复治疗技术专业

人才培养目标

培养面向社区、家庭和各级综合性医院,能从事康复治疗及健康保健工作“一专多能”的康复治疗技术人才,使其掌握康复治疗技术专业必备的医学知识,具备对“病、伤、残”患者进行康复治疗、评价及健康指导的能力,具有良好的职业道德和敬业精神。


一、课程设置—课程定位

康复治疗师

岗位面向

社区康复

临床康复

健康保健


社区康复

1.具有为社区人群提供全方位、连续性、以预防为主的整体康复治疗及护理的能力。

2.具有从事连续性、综合性照顾的能力。

3.具有较强的与康复治疗对象沟通能力。

一、课程设置—课程定位

临床康复

健康保健

1.具有对病人进行全面、正确评定的能力。

2.具有对临床各科病人进行物理治疗、作业治疗、言语治疗的能力。

3.具有预见病人需要的能力。

4.具有与病人进行良好沟通的能力。

1.具有健康保健知识和专业的保健按摩技能。

2.具有预见服务对象身心需要的能力。

3.具有很强的与患者沟通的能力。

职业岗位能力


一、课程设置—课程定位

专业课程体系

专业拓展

学习领域

职业技能

学习领域

职业素养

学习领域

中医骨伤技术

假肢与矫形器

基本素养学习领域

物理治疗技术

传统康复治疗技术

作业治疗技术

康复评定技术

康复护理技术

社区康复治疗技术

言语治疗技术

病症康复技术

人体结构与机能

免疫与病原生物

临床医学概要

中医基础

思想道德修养法律基础

毛泽东思想概论

人文英华

大学英语

计算机应用基础+语言

体育

在校生

职业人


前导课程

康复评定技术

物理治疗技术

作业治疗技术

……

后续课程

康复护理技术

第四学期开设

共72学时

临床见习

顶岗实习

毕业设计

一、课程设置—课程定位

《康复护理技术》是立足社区,进入家庭的关键课程。

通过本课程学习,基于工作过程让学生全面学习社区康复职业岗位所需的相关知识和技能,具备对社区常见疾病和伤残进行康复治疗和健康指导的能力。

社区康复岗位


素质目标

一、课程设置—课程目标

知识目标

掌握康复护理基本知识;

掌握“病、伤、残”的临床知识;

掌握“病、伤、残”的主要功能障碍、评定及康复护理措施。

能力目标

会操作常用康复器具;

能规范应用各种康复护理技术;

能对“病、伤、残”患者实施康复训练及康复护理。

能力目标

具有良好的职业道德;

具有高尚的敬业精神;

具有良好的沟通协调能力。


以康复护理工作任务为引领,

重组教学内容。

以疾病的康复护理为中心,

序化学习情境。

以能力培养和素养养成为重点,

创新“双循环”教学模式。

一、课程设置—课程设计

社区康复

岗位

设计理念

康复护理程序

医院

学校

医院


调研

医院、社区、

毕业生等

分析

社区康复岗位能力

确定岗位工作任务

归纳

典型康复护理工作任务

重组课程内容

考核

融技能和团队合作于一体

校院全程进行“双考”

实施

课程目标

全程进入医院、社区

设计

3个学习情境

10个子情境

一、课程设置—课程设计

课程设计思路


单项技能

30%

综合技能

30%

技能考核

60%

案例分析

8%

学生互评

4%

团队合作

职业道德

10%

理论考核

30%

教师评价

4%

学习态度

2%

学生自评

2%

期末笔试

20%

一、课程设置—课程设计

课程考核评价体系 (校院“双考”)


依据

社区康复工作岗位需要

临床见习、顶岗实习要求

康复治疗师执业资格考试

学生毕业后持续发展需求

二、教学内容—内容选取

以康复护理工作过程为主线

1

分析社区康复岗位

以临床实例和典型案例为载体

选取原则

行动领域

学习领域

2

3

确定典型工作任务

设计3个学习情境

4

将工作和学习完美融合


能进行体格检查

会使用常用仪器

典型工作任务

行动

领域

相关检查

典型工作任务

典型工作任务

实施康复训练及护理措施

行动

领域

能对患者实施康复训练和康复护理

二、教学内容—内容选取

完成社区康复护理工作任务所必需知识和技能

社区康复工作流程

会进行病史采集

能与病人进行交流

入院

康复

典型工作任务

病史采集

行动

领域

序化知识技能

学习情境

“病”的康复护理技术

“伤”的康复护理技术

“残”的康复护理技术

学习领域

典型工作任务

对服务对象进行康复评定

行动

领域

根据检查的结果

能进行正确的评定

会分析评定结果

制定训练方法

行动

领域

制定康复计划


二、教学内容—内容选取

以社区康复工作岗位的任职要求选取内容


二、教学内容—内容序化

“病”

“伤”

“残”

以临床常见实例和典型案例为载体


二、教学内容—表现形式

教材教参

课程标准

资格考试

多媒体课件

课程网站

医学网站

案例集

习题集

操作视频


三、教学设计—教学模式

“医院-学校-医院” 双循环教学模式

医院

学校

医院

医院见习

组织实例

床边教学

床边学习

床边考核

校内练习

角色扮演

仿真实训

熟练操作

技能过关

顶岗实习

技能回炉

知识强化

素养提升

临床接轨


三、教学设计—方法手段

PBL启发引导教学法

——根据临床病案提出问题,引导学生分析,寻求解决的方法。


三、教学设计—方法手段

团队合作探究法

——学生主动参与对问题进行研究,获得创新实践能力。

分组练习

团体合作探究


三、教学设计—方法手段

床边教学法

——在床边结合具体病例学习,随

时提问,然后写出案例分析报告。

角色扮演法

——相互扮演某一病例角色,体验

病人,培养学生的责任感。


三、教学设计—方法手段

现场真实案例

模拟分析系统

网络资源

多功能模拟人


三、教学设计—保障条件

医院专家

兼职教师

3

4

“双师”素质专职教师

结构合理 专兼互补


三、教学设计—保障条件

《康复护理技术》课程教学团队一览表


三、教学设计—保障条件

《康复护理技术》课程团队结构


三、教学设计—保障条件

□ 全国医学高职高专教学研究会理事1人;

□ 湖北省职业技能鉴定高级考评员1人;

□ 师德标兵1人,优秀教师2人;

□ 主持和参与省级教学改革课题5项;

□ 承担各种岗位技能培养、培训工程,约1500人次。

院级优秀教学团队


三、教学设计—校内实训条件

康复实训中心1200m2;教学仪器设备总值200余万元,共建实训室2个。


三、教学设计—校内实训条件

一体化针灸推拿实训室

物理治疗室

一体化运动治疗实训室

作业治疗室


三、教学设计—校外实习条件

《康复护理技术》课程校外实训基地一览表


三、教学设计—校外实习条件

随州市中心医院

随州文峰社区卫生服务中心


病史采集

康复评定

制定计划

实施康复护理

相关检查

效果评价

四、教学组织与实施

教学流程

患者入院

康复出院


四、教学组织与实施

脑性瘫痪的康复护理技术

6 学 时

教学目标

能力目标:能指导脑瘫患者进行四

肢肌力、关节活动、平

衡和ADL训练。

知识目标:掌握不同类型脑瘫患者

的主要功能障碍及康复

护理措施;

熟悉脑瘫临床基础知识。

素质目标:对脑瘫患者要有爱心;

具备与脑瘫患者及其家

属进行沟通的能力。


四、教学组织与实施

医院组织实例

患者张某,男,3岁,于07年6月17日入院,病情:出生时窒息,曾抢救,有先天性足尖瓣缺损,目前尚不能独站,回爬不协调,检:左侧下肢内收肌张力略高,双足外翻,左侧踝阵挛。

临床诊断:脑性瘫痪

   主要问题:

1.左侧下肢内收肌张力略高。

2.兔跳样回爬。

3.不能独站。

引出问题问:

治疗的目的是什么?

如何进行康复训练?


四、教学组织与实施

(一)病史采集

床边教学

以脑瘫患者为中心,进行主诉询问:

1、现病史

2、相关病史


四、教学组织与实施

(二)相关检查

分组操作

教师示范

对脑瘫患者进行肢体功能检查,教师示范常用仪器的使用,边操作边指导,学生自评互评,教师点评。


四、教学组织与实施

(三)康复评定

对不同脑瘫患者进行康复评定。

学会分析评定结果,

针对实例分组团队合作探究,

明确康复治疗目的,

选择合理训练方法。


四、教学组织与实施

学生需掌握的技能操作:

1、四肢肌力训练

2、关节活动训练

3、平衡训练

4、ADL训练

关节活动训练,

教师示范上肢关节活动训练,

学生角色扮演进行下肢关节活动训练,

教师指出不规范之处,

学生分组讲解并进行操作,

教师总结归纳学生的表现评分。


四、教学组织与实施

学生团队合作探究,针对脑瘫患儿存在的问题进行分析,制定康复训练计划,教师检查。

(四)制定计划


四、教学组织与实施

(五)实施康复护理

根据制定的康复计划,对脑瘫患儿实施康复训练,并且能够对患者及其家属进行康复教育。

学生自评

组间互评

教师点评


四、教学组织与实施

(六)效果评价

考核案例

孙某某,男,4岁足月顺产,出生时窒息,曾抢救20-30分钟。有黄疸,后自然消退。07年6月行双下肢肌腱松解术。不能爬。检:双下肢、踝阵挛。

临床诊断:脑性瘫痪术后

主要问题:

1、双下肢肌力较差。

2、双上肢肌力较差。

3、弓背坐位,坐位平衡较差。

4、 不能爬。

5、 认知能力欠佳。

问:治疗的目的是什么?

如何进行康复训练?

学生团队合作探究

制定康复训练计划

学生自评、组间互评

实施康复训练

校院 “双考”


四、教学组织与实施—校院“双考”

医院专家 学校教师

共同考核

成绩网上查询

学校实训中心技能强化训练

“双考”

真实病例考核

达到技能人人过关


四、教学组织与实施—校院“双考”


四、教学组织与实施—教学效果

100%

100%

100%

93%

保健按摩师

推拿按摩科医师

职业资格证书

获取率

07级

05级

06级

08级

技能竞赛一等奖


真实环境中上课,零距离接触患者,更早地进入角色,明确未来工作要求。真实环境中上课,零距离接触患者,更早地进入角色,明确未来工作要求。

四、教学组织与实施—教学效果

学生评价


创新双循环教学模式,实施校院“双考”,实现院校深度融合。创新双循环教学模式,实施校院“双考”,实现院校深度融合。

四、教学组织与实施—教学效果

校内督导评价

校内专家评价


利用院校合作资源优势,进行课程整合与改革,利用院校合作资源优势,进行课程整合与改革,

课程目标定位准确,教学设计贴近社区康复岗位。

四、教学组织与实施—教学效果

行业专家评价


综合素质高,动手能力强,有团队协作精神。利用院校合作资源优势,进行课程整合与改革,

四、教学组织与实施—教学效果

社会评价


四、教学组织与实施利用院校合作资源优势,进行课程整合与改革,—教学效果

社会评价

本专业学生到随州市福利院对病、伤、残者进行康复护理,受到患者普遍好评。


四、教学组织与实施利用院校合作资源优势,进行课程整合与改革,—教学效果

1、通过《康复护理技术》课程教学,规范了医院临床带教流程,进行“三步走”。

(1)手把手教,以看为主;

(2)放手不放眼,以教为主;

(3)放手不放心,以检查为主。

2、通过整合康复护理技术和基本护理技术内容为康复治疗师在社区康复岗位工作中提供了更多的技术支撑。


五、特色与创新利用院校合作资源优势,进行课程整合与改革,

学校

行业

参与

全程化

技能

考核

全程化

两全程双循环

学校


五、特色与创新利用院校合作资源优势,进行课程整合与改革,

行业参与全程化

培养目标的确立

职业岗位的分析

教学内容的实施

师资队伍的建设

教学活动的实施

实训基地的建设

技能考核全程化

技能考核为重心

注重过程考核

注重素质考核

突出道德和协作

校院“双考


五、特色与创新利用院校合作资源优势,进行课程整合与改革,

“双循环”教学模式

教学、实践、实习在医院

技能强化回学校

“双循环”教学模式

教师与学生的互动

理论与实践的互动

学校与医院的互动


结束语利用院校合作资源优势,进行课程整合与改革,

我们深知,在课程建设和改革中虽然取得了一些成绩,但改革是没有止境的,课程组全体教师将在与医院合作进行科研项目攻关、开发虚拟教学项目等方面继续坚持不懈、共同努力,使《康复护理技术》更加完善、更加精良!


请各位专家指正利用院校合作资源优势,进行课程整合与改革,

谢谢!


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