Консультация для учителей-логопедов.

1. Консультация для учителей-логопедов. ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

2. Помимо непосредственной работы с детьми в деятельность логопедов входит: • 1.      проведение медико-психолого-педагогических комиссий;2.      консультативно-педагогическая работа с родителями;3.      ведение текущей документации;4.      оказание консультативно-методической помощи воспитателям;5.      учебно-методическая работа со студентами в рамках договора о сотрудничестве и взаимопомощи с кафедрой коррекционной педагогики;6.      проведение экспериментальной научно-методической работы под руководством кафедры коррекционной педагогики, разработка и апробация результатов экспериментальных работ.

3. Создание специальных логопедических групп, организация и проведение логопедической работы в них осуществляются в несколько  этапов: • 1.      отбор и комплектование групп;2.      комплексное обследование детей;3.      составление перспективных планов индивидуальной и фронтальной работы;4.      основной этап, связанный с реализацией планов занятий;5.      контроль — обеспечение промежуточного и итогового контроля;6.      результативно-аналитический (анализ результатов коррекционного обучения, составление сводных характеристик на детей).

4. Отбор и комплектование детей с нарушениями речи осуществляются на основе соблюдения следующих принципов: • I. Отграничение детей с нарушениями речи от детей с другими аномалиями (в дошкольные учреждения принимаются дети с нарушениями речи только в том случае, если они имеют нормальный слух и первично сохранный интеллект). • II. В детские сады, ясли-сады и отдельные группы при массовых детских садах принимаются дети с нарушениями речи в возрасте от 2 до 7 лет, причем в одну группу зачисляются дети одинакового возраста. Например, в младшую группу — от 2 до 3 лет, во вторую младшую — от 3 до 4 лет, в среднюю — от 3~до 5 лет, в старшую — от 5 до 6 лет и в подготовительную к школе группу — от 6 до 7 лет.

5. Во время отбора детей и комплектования их в группы перед членами МППК стоят следующие задачи: • 1.Определить, подлежит ли ребенок приему в дошкольные учреждения для детей с нарушениями речи.2.В какую группу следует зачислить ребенка.3.На какой срок обучения.

6. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ДЕТСКОГО САДА ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ • В первые две недели пребывания детей в группе проводится логопедическое обследование их речи. Выявляется наличие у детей фразовой речи, обращается внимание на понимание речи, на правильность лексико-грамматического анализа, готовность к звуковому анализу и синтезу слов, на фонетическое оформление, сформированность слоговой структуры, строение " сохранность артикуляционного аппарата. В речевой карте приводятся примеры образцов детской речи с лексическими, грамматическими и фонетическими ошибками.

7. Речевая карта № 1 (для детей с общим недоразвитием речи) • 1.      Дата поступления ребенка в группу2.      Фамилия, имя3.      Месяц, число, год рождения4.      Домашний адрес5.      Из какого детсада направлен ребенок6.      Жалобы родителей7.      Слух8.      Интеллект9.      Данные о ходе речевого развития (гуление, лепет, первые слова и предложения. Прерывалось ли речевое развитие ребенка, по какой причине, как длительно)10.  Раннее физическое развитие ребенка11. Связная речь:12.  Словарь (активный и пассивный)13.  Грамматический строй речи (понимание грамматических форм и употребление их в активной речи)14.  Состояние артикуляционного аппарата15.  Произношение и различение звуков16.  Готовность к звуковому анализу и синтезу слов17.  Произношение слов сложного слогового состава18.  Заключение

8. При составлении перспективного плана логопеду следует предусмотреть: • 1.              проведение бесед и консультаций с воспитателями; проверку логопедом речи детей старшей и подготовительной групп;2.              проведение открытых логопедических занятий для логопедов, воспитателей массовых и коррекционных групп;3.              консультативное обследование детей с тяжелыми нарушениями речи с привлечением других специалистов (психоневролога, воспитателя, музыкального работника);4.              участие в педсоветах, семинарах, консультациях, методических объединениях, конференциях;5.              связь с родителями (индивидуальные беседы, привлечение родителей к выполнению домашних заданий, оформление тематических выставок, проведение собраний, организация выпусков детей в присутствии родителей и т. д.).

9. Составление планов на. каждое фронтальное занятие обязательно. • В плане необходимо указывать тему, цель занятия, оборудование, примерный его ход. Воспитатель присутствует на занятии, записывает его ход и ошибки детей, дает анализ, который фиксирует в графе учета.

10. Индивидуальные тетради детей • Заводятся для каждого ребенка, логопед записывает дату проведения занятия, примерное его содержание. Тетради оформляются красочно: логопед, воспитатели или родители (по заданию) наклеивают картинки, записывают стихи и рассказы. На выходные дни эти тетради отдают родителям, чтобы они повторяли задания дома, а в течение недели по этим тетрадям с детьми занимаются воспитатели.

11. Тетрадь взаимосвязи логопеда ивоспитателя • В эту тетрадь логопед записывает воспитателю задания для логопедической работы с отдельными детьми (от 3 до 6 человек). Например, отдельные артикуляционные упражнения, разбор специально подобранных логопедом предметных и сюжетных картинок, повторение текстов и стихотворений, отработанных ранее с логопедом. Можно включить различные варианты упражнений по развитию внимания, памяти, различению звуков, формированию лексико-грамматических компонентов языка. Все виды заданий должны быть знакомы детям и подробно объяснены воспитателю. В графе учета воспитатель отмечает, как усвоен материал детьми, у кого и в связи с чем возникли трудности.

12. Работа с родителями • Совместная работа логопеда с родителями также определяет общий успех коррекционного обучения. Логопед обязан систематически встречаться с родителями, информировать их об успехах и трудностях в работе с их детьми. С этой целью проводятся: родительские собрания, консультации, открытые логопедические занятия, семинары-практикумы; оформляются специальные стенды, папки-передвижки.

13. Отчет логопеда • В конце года все логопеды пишут отчет об эффективности проведенной работы, сдают его старшему логопеду, который подает сводный отчет в городское управление образования. В этих отчетах приводятся следующие данные:1.              Дата комплектования.2.              Количество детей, поступивших в группу (распределение их по диагнозам).3.              Количество выпущенных детей, из них:·         с хорошей речью;·         со значительным улучшением;·         без значительного улучшения.4.      Рекомендовано направить:·         в массовую школу;·         в речевую школу;·         во вспомогательную школу;·         в массовый детсад.5.              Количество детей, оставшихся на повторный коррекционный курс, и распределение их по диагнозам.6.              Количество детей, выбывших в течение года.7.              Выполнение мероприятий, включенных в перспективный план работы.В графе «Примечание» указывается, по какой причине ребенок оставлен на повторный курс обучения.

14. Перечень нормативно-правовых документов,регламентирующих  деятельность   учителя-логопеда ДОУ • Об учителях-логопедах и педагогах психологах учреждений образования (Письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 22.01.98. № 20-58-07ин/20-4) • Инструктивное письмо Министерства образования РФ «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» от 14.12.2000 № 2 (Приложение 5) – Вестник образования. 2001. № 2 • Типовое положение о специальном коррекционно-образовательном учреждении. Положение о дошкольных учреждениях и группах детей с нарушениями речи. Утверждено постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 г. № 288 • Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии (Утверждено Постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 № 288, в редакции Постановления Правительства РФ от 10.03.2000 № 212). Вестник образования. 2000. № 10

15. Перечень нормативно-правовых документов,регламентирующих  деятельность   учителя-логопеда ДОУ • Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (Постановление Правительства Российской Федерации от 1 июля 1995г. № 677с изменениями и дополнениями, утвержденными постановлениями от 14 февраля 1997г. № 179, от 23 декабря 2002 г. № 919) • Типовое положение об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста (Постановление Правительства Российской Федерации от 19 сентября 1997г. № 1204, с изменениями, утвержденными постановлением от 23 декабря 2002г. № 919) • Инструктивное письмо от 02.07.1998 г № 89/ 34-16 «О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий» • Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000г. № 65 / 23-16