slide1 n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
T.C. PowerPoint Presentation
Download Presentation
T.C.

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 121

T.C. - PowerPoint PPT Presentation


  • 177 Views
  • Uploaded on

T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI. AİLE EĞİTİMİ. AİLE EĞİTİMİ. AİLE EĞİTİMİ. İnsanlar değişik nedenlerle çocuk sahibi olmayı isterler. AİLE EĞİTİMİ. İnsanlar değişik nedenlerle çocuk sahibi olmayı isterler. Birçok çift, çocuğu, evliliği tamamlayıcı bir unsur olarak görürler. AİLE EĞİTİMİ.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'T.C.' - oki


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

T.C.

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI

AİLE EĞİTİMİ

a le e t m1
AİLE EĞİTİMİ
  • İnsanlar değişik nedenlerle çocuk sahibi olmayı isterler.
a le e t m2
AİLE EĞİTİMİ
  • İnsanlar değişik nedenlerle çocuk sahibi olmayı isterler.
  • Birçok çift, çocuğu, evliliği tamamlayıcı bir unsur olarak görürler.
a le e t m3
AİLE EĞİTİMİ
  • İnsanlar değişik nedenlerle çocuk sahibi olmayı isterler.
  • Birçok çift, çocuğu, evliliği tamamlayıcı bir unsur olarak görürler.
  • Bazı evliliklerde ise bir bebek sahibi olmak evliliği kurtarmak için bir denemedir ve eşleri birbirine daha yakın hale getirir.
a le e t m4
AİLE EĞİTİMİ
  • İnsanlar değişik nedenlerle çocuk sahibi olmayı isterler.
  • Birçok çift, çocuğu, evliliği tamamlayıcı bir unsur olarak görürler.
  • Bazı evliliklerde ise bir bebek sahibi olmak evliliği kurtarmak için bir denemedir ve eşleri birbirine daha yakın hale getirir.
  • Hamilelik boyunca, ebeveynler, özellikle anneler doğmamış çocukları ile ilgili hayal kurarlar.
a le e t m5
AİLE EĞİTİMİ
  • Bu hayal, genellikle kendisinin, eşinin, diğer çocuklarının ve sevdiklerinin karmaşık birer resmidir. Kaygıyla birleşen bu psikolojik hazırlık normal bir süreçtir ve genellikle mükemmel bir çocuk sahibi olma isteği ve özürlü bir çocuğun doğumunun vereceği korkuyu içerir.
a le e t m6
AİLE EĞİTİMİ
  • Bu hayal, genellikle kendisinin, eşinin, diğer çocuklarının ve sevdiklerinin karmaşık birer resmidir. Kaygıyla birleşen bu psikolojik hazırlık normal bir süreçtir ve genellikle mükemmel bir çocuk sahibi olma isteği ve özürlü bir çocuğun doğumunun vereceği korkuyu içerir.
  • Oysa Özürlü bir çocuğun anne ve babası olmak, onların Kendileri için seçtikleri bir rol değildir. Hiç kimse özürlü bir çocuğun ebeveyni olmak İstemez ve hiç kimse bu korku veren sorumluluk için hazırlanmamıştır.
a le e t m7
AİLE EĞİTİMİ
  • Özürlü bir bebeğin doğumuyla veya daha sonraki yıllarda çocuğun özürlü olmasıyla, ebeveynlerin beklentileri bu gerçekle acımasız bir şekilde çakışır.
a le e t m8
AİLE EĞİTİMİ
  • Özürlü bir bebeğin doğumuyla veya daha sonraki yıllarda çocuğun özürlü olmasıyla, ebeveynlerin beklentileri bu gerçekle acımasız bir şekilde çakışır.
  • Mükemmel bir çocuk hayalinin yıkılmasıyla arzuları engellenen ve egoları tehdit edilen ebeveynler çoğunlukla birbirlerini suçlarlar.
a le e t m9
AİLE EĞİTİMİ
  • Özürlü bir bebeğin doğumuyla veya daha sonraki yıllarda çocuğun özürlü olmasıyla, ebeveynlerin beklentileri bu gerçekle acımasız bir şekilde çakışır.
  • Mükemmel bir çocuk hayalinin yıkılmasıyla arzuları engellenen ve egoları tehdit edilen ebeveynler çoğunlukla birbirlerini suçlarlar.
  • Özürlü bir çocuğa sahip olma bir utanç kaynağı veya ebeveynlerin bir veya İkisinde ciddi bir eksikliğin işareti olarak da yorumlanabilir.
a le e t m10
AİLE EĞİTİMİ
  • Oysa Özürlü bir çocuğun anne ve babası olmak, onların Kendileri için seçtikleri bir rol değildir.
a le e t m11
AİLE EĞİTİMİ
  • Oysa Özürlü bir çocuğun anne ve babası olmak, onların Kendileri için seçtikleri bir rol değildir.
  • Hiç kimse özürlü bir çocuğun ebeveyni olmak İstemez ve hiç kimse bu korku veren sorumluluk için hazırlanmamıştır.
a le e t m12
AİLE EĞİTİMİ
  • Özürlü çocukların aileleri genellikle yeterli anlayış göstermeyen ve normalden sapmaları tolare edemeyen bir toplumla karşı karşıya gelirler.
a le e t m13
AİLE EĞİTİMİ
  • Özürlü çocukların aileleri genellikle yeterli anlayış göstermeyen ve normalden sapmaları tolare edemeyen bir toplumla karşı karşıya gelirler.
  • Oysa özürlü bir çocuğunda öncelikle çocuk olduğunu hatırlamak önemlidir.
a le e t m14
AİLE EĞİTİMİ
  • Özürlü çocukların ebeveynleri hem özürlü olmayan çocukların ebeveynlerinin hiçbir zaman yaşamayacağı durumlarla karşı karşıya gelir, hem de toplumun ondan beklediği diğer görevleri yerine getirir.
ebeveynler n n tepk ler n n evreler1
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ
  • Normal dışı bîr çocuğa sahip olmak değişik şekilde ebeveynleri etkiler.
ebeveynler n n tepk ler n n evreler2
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ
  • Normal dışı bîr çocuğa sahip olmak değişik şekilde ebeveynleri etkiler.
  • Bazen özür doğumda teşhis edilir, bazen de ilk çocukluk yıllarında bir kazanın özürle sonuçlanmasıyla meydana gelir.
ebeveynler n n tepk ler n n evreler3
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ
  • Normal dışı bîr çocuğa sahip olmak değişik şekilde ebeveynleri etkiler.
  • Bazen özür doğumda teşhis edilir, bazen de ilk çocukluk yıllarında bir kazanın özürle sonuçlanmasıyla meydana gelir.
  • Farklı özürleri olan çocuklara karşı ebeveynsel tepkiler aynı olmamasına rağmen, benzerdir.
ebeveynler n n tepk ler n n evreler4
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ
  • Ebeveyn tepkileri çeşitten çok derecede farklıdır.
ebeveynler n n tepk ler n n evreler5
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ
  • Ebeveyn tepkileri çeşitten çok derecede farklıdır.
  • Bazı ailelerde özürlü bir çocuğa sahip olmak son derece önemli bir trajedidir.
ebeveynler n n tepk ler n n evreler6
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ
  • Ebeveyn tepkileri çeşitten çok derecede farklıdır.
  • Bazı ailelerde özürlü bir çocuğa sahip olmak son derece önemli bir trajedidir.
  • Diğer ailelerde bu problem olarak düşünülmez.
ebeveynler n n tepk ler n n evreler7
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ
  • Ebeveyn tepkileri çeşitten çok derecede farklıdır.
  • Bazı ailelerde özürlü bir çocuğa sahip olmak son derece önemli bir trajedidir.
  • Diğer ailelerde bu problem olarak düşünülmez.
  • Fakat ebeveynlerin çoğunun bu özürlerle ilgili deneyimleri' yoktur ve çoğunlukla onlarla nasıl ilgilenileceğini bilmezler.
ebeveynler n n tepk ler n n evreler8
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ
  • Bir özürlü çocuğun ebeveynleriyle görüşmenin geleneksel yolu, onların uyum sürecindeki çeşitli devrelerden geçeceklerini kabul etmektir.
ebeveynler n n tepk ler n n evreler9
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ
  • Bir özürlü çocuğun ebeveynleriyle görüşmenin geleneksel yolu, onların uyum sürecindeki çeşitli devrelerden geçeceklerini kabul etmektir.
  • Ebeveynler tepkilerinin anlaşılır ve normal, duygularının evrensel olduğunu anlamak ihtiyacındadırlar.
ebeveynler n n tepk ler n n evreler10
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ
  • Bir özürlü çocuğun ebeveynleriyle görüşmenin geleneksel yolu, onların uyum sürecindeki çeşitli devrelerden geçeceklerini kabul etmektir.
  • Ebeveynler tepkilerinin anlaşılır ve normal, duygularının evrensel olduğunu anlamak ihtiyacındadırlar.
ebeveynler n n tepk ler n n evreler11
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ
  • Ancak bütün ebeveynler önceden saptanan bir tarifeye göre tepki göstermezler.
ebeveynler n n tepk ler n n evreler12
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ
  • Ancak bütün ebeveynler önceden saptanan bir tarifeye göre tepki göstermezler.
  • Bu devreler akışkan olarak düşünülmelidir.
ebeveynler n n tepk ler n n evreler13
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ
  • Ancak bütün ebeveynler önceden saptanan bir tarifeye göre tepki göstermezler.
  • Bu devreler akışkan olarak düşünülmelidir.
  • Bazı ebeveynler acı ve kızgınlık ötesinde ilerlemeyebilirler, diğerleri inkarı yaşamayabilirler.
ebeveynler n n tepk ler n n evreler14
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ
  • Aynı zamanda ebeveynlerin bu devrelerden birlikte geçmeleri gerekmez.
ebeveynler n n tepk ler n n evreler15
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ
  • Aynı zamanda ebeveynlerin bu devrelerden birlikte geçmeleri gerekmez.
  • Her ebeveyn kendi yolunda tepki gösterir.
ebeveynler n n tepk ler n n evreler16
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ
  • Aynı zamanda ebeveynlerin bu devrelerden birlikte geçmeleri gerekmez.
  • Her ebeveyn kendi yolunda tepki gösterir.
  • Örneğin eşlerden biri kendini tümüyle çocuğa adarken, diğer eş tüm ilgisini işine vererek sorumluluktan kaçabilir.
ebeveynler n n tepk ler n n evreler17
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ

BİRİNCİ EVRE

ŞOK

İNKAR

ACI VE DEPROSYON

b r nc evre ok nkar aci ve depresyon
BİRİNCİ EVRE (ŞOK, İNKAR, ACI ve DEPRESYON)

Şok : Özürlü çocukların ailelerinin çoğu

çaresizlik ve aşırı ağlamayla karakterize edilen

mantıksız bir davranış süreci ve çok kuvvetli bir

şok yaşarlar.

b r nc evre ok nkar aci ve depresyon1
BİRİNCİ EVRE (ŞOK, İNKAR, ACI ve DEPRESYON)

İnkar: Bazı ebeveynler çocuğun özürlü olduğu

gerçeğinden kaçmaya çalışır ve özrü görmezden

gelebilirler.

b r nc evre ok nkar aci ve depresyon2
BİRİNCİ EVRE (ŞOK, İNKAR, ACI ve DEPRESYON)

İnkar: Müdafaa edici bir tavır olan inkar cevap verilemeyen «bizim çocuğumuz ne olacak» sorusuna ve özrün getirdiği cevap ek sorumluluklarla başa çıkmadaki şüpheler gibi bilinmeyenden korkma nedeniyle gösterilmiş olabilir. Bu devrede uzmanların destekleyici, duyarlı ve kabul edici bir tutum içinde olmaları gerekir.

b r nc evre ok nkar aci ve depresyon3
BİRİNCİ EVRE (ŞOK, İNKAR, ACI ve DEPRESYON)

İnkar: İnkar çocuğun özrünün devamlılığının

kabulüne karşı ebeveynlerin son ümitsizlik

çabasıdır. İnkar çeşitli şekillerde görülebilir.

İlk önce ebeveynler özrün derecesinin

doğruluğunu kabul etmeyerek, yetersizlik

gerçeğini ret ederler.

b r nc evre ok nkar aci ve depresyon4
BİRİNCİ EVRE (ŞOK, İNKAR, ACI ve DEPRESYON)

İnkar: Bazı ebeveynler çocuğun yeteneği

düzeyinde performans göstermediğine inanırlar

(o sadece tembel) ve bu yüzden çocuklarına

gereksiz baskıda bulunurlar. Diğer yandan

ebeveynler çocuğu ümitsiz olarak düşünebilir ve

bu yüzden öğretim ve terapiyi ret edebilirler.

b r nc evre ok nkar aci ve depresyon5
BİRİNCİ EVRE (ŞOK, İNKAR, ACI ve DEPRESYON)

İnkar: İnkar, aynı zamanda ebeveynin bir ömür

boyu sürecek olan duygusal ve mali sorumluluğu

önceden anlamasının bir sonucu olabilir.

Ebeveynler çocuğu bir kuruma yerleştirebilir ve

onu unutabilirler. Veya ebeveynlerden bir,

genellikle baba evi terk edebilir.

b r nc evre ok nkar aci ve depresyon6
BİRİNCİ EVRE (ŞOK, İNKAR, ACI ve DEPRESYON)

İnkar: İnkarın daha anlaşılması güç bir şekli,

çocuğun duygusal ihtiyaçları ihmal edilirken,

fiziksel ihtiyaçlarının karşılanmasıdır

b r nc evre ok nkar aci ve depresyon7
BİRİNCİ EVRE (ŞOK, İNKAR, ACI ve DEPRESYON)

Acı ve Depresyon: Ebeveynler Özürlü bir

çocuğa sahip olmaktan hayal kırıklığı duyarlar.

Bazıları için özür, ideal çocuğun ölümünün

sembolüdür, ve sevilen birinin kaybıyla birleşene

benzer bir acı tepkisi gösterebilirler. Acı ve

depresyon bazı ebeveynlerde yaşamları

boyunca yaşanır.

b r nc evre ok nkar aci ve depresyon8
BİRİNCİ EVRE (ŞOK, İNKAR, ACI ve DEPRESYON)

Acı ve Depresyon: Depresyon içe dönük

kızgınlıktır. Çoğu İnsan bütün kötü şeylerin

başkalarının başına gelebileceğini sanır. Özürlü

bir çocuğun doğumu gibi, bu olaylardan biri

onların basma geldiği zaman bu onları

depresyona sokar.

b r nc evre ok nkar aci ve depresyon9
BİRİNCİ EVRE (ŞOK, İNKAR, ACI ve DEPRESYON)

Acı ve Depresyon: Ebeveynler bu olayı

meydana gelmeden önleyebileceklerine fakat

önleyemediklerine de inanırlar. Bu da

depresyonu arttırır. Uzmanlar ebeveynlere

depresyonun normal bir tepki olduğunu

söylemelidirler.

ebeveynler n n tepk ler n n evreler18
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ

İKİNCİ EVRE

ÇELİŞKİ

SUÇLULUK DUYGUSU

KIZGINLIK

UTANÇ

k nc evre el k su luluk duygusu kizginlik utan
İKİNCİ EVRE (ÇELİŞKİ, SUÇLULUK DUYGUSU, KIZGINLIK, UTANÇ)

Çelişki: Yetersizliği olan çocuk, çoğunlukla

ebeveynlerce çocuklarına karşı yaşanan sevgi

ve kızgınlık duygularının şiddetini arttırır. Bazı

ebeveynler çocuğun ölümünü bile İsteyebilir,

k nc evre el k su luluk duygusu kizginlik utan1
İKİNCİ EVRE (ÇELİŞKİ, SUÇLULUK DUYGUSU, KIZGINLIK, UTANÇ)

Suçluluk Duygusu: Suçluluk duygusu

özürlü çocukların ebeveynleri için üstesinden

gelinecek en.zor tepkidir. Ebeveynler

çocuklarının özürlü olmasına neden okluklarına

veya geçmişteki yanlışları için

cezalandırıldıklarına inanabilirler. Suçluluk

duygusu «keşke» düşüncesine bağlıdır, «Keşke

sigarayı bıraksaydım»,«keşke ona daha çok

yardim etseydim» gibi.

k nc evre el k su luluk duygusu kizginlik utan2
İKİNCİ EVRE (ÇELİŞKİ, SUÇLULUK DUYGUSU, KIZGINLIK, UTANÇ)

Suçluluk Duygusu: Suçluluk duygusu

devresi boyunca çocuğun istekleri fazlasıyla

karşılanır. Ebeveynlerin suçluluk duygularının

nedeninin özür durumu olduğunu anlamaları İçin

rehberliğe ihtiyaçları vardır. Ayrıca onların

hislerinin norma) ve doğal bir sürecin parçası

olarak düşünen ve destekleyen bir çevreye de

sahip olmaları gerekir

k nc evre el k su luluk duygusu kizginlik utan3
İKİNCİ EVRE (ÇELİŞKİ, SUÇLULUK DUYGUSU, KIZGINLIK, UTANÇ)

Kızgınlık: Kızgınlık iki şekilde kendini

gösterebilir.. Birinci tip «niçin ben» sorusuyla

ifade edilir.ikinci tipi ise ait olduğu kaynaktan

başkasına yönelerek yer değiştirendir Birine

karşı düşmanca his duyma, kişiyi suçlamak için

bir sebep bulmak gerekir.

k nc evre el k su luluk duygusu kizginlik utan4
İKİNCİ EVRE (ÇELİŞKİ, SUÇLULUK DUYGUSU, KIZGINLIK, UTANÇ)

Kızgınlık: Yaşamlarını alt-üst ettiği için

çocuklarına- kızgınlık duyan ebeveynler, bu

kızgınlıklarını eş veya diğer çocuklarına

yöneltirler.

k nc evre el k su luluk duygusu kizginlik utan5
İKİNCİ EVRE (ÇELİŞKİ, SUÇLULUK DUYGUSU, KIZGINLIK, UTANÇ)

Utanç ve Sıkıntı: Çoğu ebeveynler

çocuklarının başarılarından gurur duyarlar.

Özürlü çocuğun ebeveynleri İse sosyal reddi

acımayı ve diğer kişilerin çocuklarıyla alay

etmesini beklemeyi öğrenirler.

k nc evre el k su luluk duygusu kizginlik utan6
İKİNCİ EVRE (ÇELİŞKİ, SUÇLULUK DUYGUSU, KIZGINLIK, UTANÇ)

Utanç ve Sıkıntı: Ebeveynler genellikle

çocuklarıyla özdeşleştiklerinden ve onları

kendilerinin bir uzantısı olarak gördüklerinden,

çocuklarındakî bir kusuru kendilerindeki bir kusur

gibi yorumlayabilirler. Bu yüzden, özürlü çocuk,

ebeveynlerin öz-saygılarını tehdit eder ve onları

hayattaki amaçlarını kökünden değiştirmeye

zorlayabilir.

ebeveynler n n tepk ler n n evreler19
EBEVEYNLERİNİN TEPKİLERİNİN EVRELERİ

ÜÇÜNCÜ EVRE

PAZARLIK ETME

KABUL

UYUM

nc evre pazarlik etme kabul uyum
ÜÇÜNCÜ EVRE (PAZARLIK ETME,KABUL,UYUM)

Pazarlık: Pazarlık etme uyum sürecindeki

son devrelerden biridir, gök seyrek olarak

görülür. Pazarlık etme,ebeveynlerin çocuklarını

normal hale getirmesi için Tanrı,bilim veya

herhangi biriyle pazarlık etmesidir. «Sen benim

çocuğumu iyileştirirsen, ben kendimi dine

adayacağım > > gibi ifadeler kullanırlar.

nc evre pazarlik etme kabul uyum1
ÜÇÜNCÜ EVRE (PAZARLIK ETME,KABUL,UYUM)

Kabul: Kabul, ebeveynlerin ulaşmak için en

çok çaba gösterdikleri bir amaçtır. Kabul aktif,

sürekli, problemleri anlamak ve çözmek için

bilinçli bir çaba gerektiren bir durumdur. Fakat,

önceki olumsuz duygular hiçbir zaman

tamamıyla çözümlenemez.

nc evre pazarlik etme kabul uyum2
ÜÇÜNCÜ EVRE (PAZARLIK ETME,KABUL,UYUM)

Kabul: Ebeveynler bu duyguların üstesinden

gelerek gelişir ve kendileri ve başkalarını kuvvetli

ve zayıf yanlarıyla kabul etmeyi -öğrenirler.

nc evre pazarlik etme kabul uyum3
ÜÇÜNCÜ EVRE (PAZARLIK ETME,KABUL,UYUM)

Uyum:Uyum birdenbire başlayan ve bir

noktada biten bir devre değildir. Uyum,

amaçların ve isteklerin yeniden bir sıraya

sokulmasını ve değişikliği gerektirir. Bireyin

kişilik özellikleri ve tutumlarından etkilenen,

yaşam boyu süren bir süreçtir.

slide59

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği:Çocukların gelişimine katkıda

bulunabilmeleri amacıyla ailelere yapılan sistemli

ve düzenli çalışmalardır.

slide61
Bu çalışmalar iki yönlüdür.
  • Birincisi ailelere psikolojik yardım yapıp onları rahatlatmak ve özürlü çocuklarının kabulüne yardımcı olmaktır.
  • İkincisi ise okul ve yuvada çocuklarına verilen aile eğitim programları konusunda bilgilendirerek, çocuklarının eğitimine katkıda bulunmalarını sağlamaktır.
a le e t m nde k mler g rev ve sorumluluk alacaktir
AİLE EĞİTİMİNDE KİMLER GÖREV ve SORUMLULUK ALACAKTIR

Özel eğitim öğretmeni:

  • Ailenin en çok ilişki içinde bulunduğu ve her zaman görüşebileceği kimse sınıf öğretmenidir.
a le e t m nde k mler g rev ve sorumluluk alacaktir1
AİLE EĞİTİMİNDE KİMLER GÖREV ve SORUMLULUK ALACAKTIR

Özel eğitim öğretmeni:

  • Ailenin en çok ilişki içinde bulunduğu ve her zaman görüşebileceği kimse sınıf öğretmenidir.
  • Çocuğu, anne-babadan sonra en iyi bilen kişi sınıf öğretmenidir. Yukarıda belirtilen eğitim verilecek temel konularda da öğretmen yetişme süreci içinde yeterli bilgi alan kimselerdir.
a le e t m nde k mler g rev ve sorumluluk alacaktir2
AİLE EĞİTİMİNDE KİMLER GÖREV ve SORUMLULUK ALACAKTIR

Özel eğitim öğretmeni:

  • Ailenin en çok ilişki içinde bulunduğu ve her zaman görüşebileceği kimse sınıf öğretmenidir.
  • Çocuğu, anne-babadan sonra en iyi bilen kişi sınıf öğretmenidir. Yukarıda belirtilen eğitim verilecek temel konularda da öğretmen yetişme süreci içinde yeterli bilgi alan kimselerdir.
  • Bu nedenle ana-baba eğitiminde de anahtar kişi özel eğitim öğretmenidir.
slide65
Bu eğitim süreci içinde zaman zaman ihtiyaç duyulan yerlerde, gerektiği zaman ve konularda öğretmen aşağıdaki kimselerden yardım almalıdır. Bu kişiler şunlardır

a.Özel eğitim uzmanları,

slide66
Bu eğitim süreci içinde zaman zaman ihtiyaç duyulan yerlerde, gerektiği zaman ve konularda öğretmen aşağıdaki kimselerden yardım almalıdır. Bu kişiler şunlardır

a.Özel eğitim uzmanları,

b.Danışmanlar,

slide67
Bu eğitim süreci içinde zaman zaman ihtiyaç duyulan yerlerde, gerektiği zaman ve konularda öğretmen aşağıdaki kimselerden yardım almalıdır. Bu kişiler şunlardır

a.Özel eğitim uzmanları,

b.Danışmanlar,

c.Psikologlar,

slide68
Bu eğitim süreci içinde zaman zaman ihtiyaç duyulan yerlerde, gerektiği zaman ve konularda öğretmen aşağıdaki kimselerden yardım almalıdır. Bu kişiler şunlardır

a.Özel eğitim uzmanları,

b.Danışmanlar,

c.Psikologlar,

d.Özür gruplarına, durum ve derecelerine ve problem türlerine

göre alanında uzmanlaşmış tıp alanında yetişmiş uzmanlar,

slide69
Bu eğitim süreci içinde zaman zaman ihtiyaç duyulan yerlerde, gerektiği zaman ve konularda öğretmen aşağıdaki kimselerden yardım almalıdır. Bu kişiler şunlardır

a.Özel eğitim uzmanları,

b.Danışmanlar,

c.Psikologlar,

d.Özür gruplarına, durum ve derecelerine ve problem türlerine

göre alanında uzmanlaşmış tıp alanında yetişmiş uzmanlar,

e.Sosyal hizmet uzmanları,

slide70
Bu eğitim süreci içinde zaman zaman ihtiyaç duyulan yerlerde, gerektiği zaman ve konularda öğretmen aşağıdaki kimselerden yardım almalıdır. Bu kişiler şunlardır

a.Özel eğitim uzmanları,

b.Danışmanlar,

c.Psikologlar,

d.Özür gruplarına, durum ve derecelerine ve problem türlerine

göre alanında uzmanlaşmış tıp alanında yetişmiş uzmanlar,

e.Sosyal hizmet uzmanları,

f.Gönüllü kuruluşlarda özürlülere hizmet veren dernek ve

vakıfların ilgili ve yetkili kimseleri,

slide71
Bu eğitim süreci içinde zaman zaman ihtiyaç duyulan yerlerde, gerektiği zaman ve konularda öğretmen aşağıdaki kimselerden yardım almalıdır. Bu kişiler şunlardır

a.Özel eğitim uzmanları,

b.Danışmanlar,

c.Psikologlar,

d.Özür gruplarına, durum ve derecelerine ve problem türlerine

göre alanında uzmanlaşmış tıp alanında yetişmiş uzmanlar,

e.Sosyal hizmet uzmanları,

f.Gönüllü kuruluşlarda özürlülere hizmet veren dernek ve

vakıfların ilgili ve yetkili kimseleri,

g.Sosyal hizmetleri düzenleyen resmî ve gönüllü kuruluşların

yöneticileri,

slide72
h. Özürlülere iş eğitimi veren resmî ve özel işyerlerini yöneten ve

öğreticilik yapanlar,

slide73
h. Özürlülere iş eğitimi veren resmî ve özel işyerlerini yöneten ve

öğreticilik yapanlar,

i.Uzman hemşireler, terapistler vb. sağlık personeli,

slide74
h. Özürlülere iş eğitimi veren resmî ve özel işyerlerini yöneten ve

öğreticilik yapanlar,

i.Uzman hemşireler, terapistler vb. sağlık personeli,

j. Bu konuya gönül vermiş yayın organlarının yöneticileri,

programcıları,

slide75
h. Özürlülere iş eğitimi veren resmî ve özel işyerlerini yöneten ve

öğreticilik yapanlar,

i.Uzman hemşireler, terapistler vb. sağlık personeli,

j. Bu konuya gönül vermiş yayın organlarının yöneticileri,

programcıları,

k. Bu konuda sorunlarını çözebilmiş ana-babalar ve halktan

kimseler ve okullarla devamlı ilişki içinde bulunan okul aile

birliklerinin başarılı temsilcilerinden yararlanmak suretiyle etkili

bir eğitim vermek mümkündür.

slide76

AİLE REHBERLİĞİ

  • Ailelerin çocuklarına iyi bir eğitim verebilmeleri ve ilerideki eğitim-öğretim yaşamında üzerlerine düşen görevleri yerine getirebilmeleri için çocuklarının özrü hakkında da bilgi sahibi olmaları gerekir.
slide77

AİLE REHBERLİĞİ

  • Ailelerin çocuklarına iyi bir eğitim verebilmeleri ve ilerideki eğitim-öğretim yaşamında üzerlerine düşen görevleri yerine getirebilmeleri için çocuklarının özrü hakkında da bilgi sahibi olmaları gerekir.
  • Ailelerin çocuklarının gelişimlerindeki sorumlulukları kabul etmeleri ve okulda verilen eğitime yardımcı olmaları, istenen amaçlara ulaşabilmek için çok gereklidir. Bu nedenle ailelerin eğitimleri önem kazanmaktadır.
slide78

AİLE REHBERLİĞİ

  • Özel eğitime muhtaç çocukların ailelerinin psikolojik danışma hizmetine gereksinimi normallere göre daha belirgindir. Özür türü ve derecesine göre bu durum belirgin farklılık gösterir.
slide79

AİLE REHBERLİĞİ

  • Özel eğitime muhtaç çocukların ailelerinin psikolojik danışma hizmetine gereksinimi normallere göre daha belirgindir. Özür türü ve derecesine göre bu durum belirgin farklılık gösterir.
  • Psikolojik danışmada yöntemler aynı olmakla birlikte çocuk ve aile ile yapılacak görüşmede ve danışmada normallerden farklı bilgiler yer alacaktır.
slide80

AİLE REHBERLİĞİ

  • Özel eğitime muhtaç çocukların ailelerinin psikolojik danışma hizmetine gereksinimi normallere göre daha belirgindir. Özür türü ve derecesine göre bu durum belirgin farklılık gösterir.
  • Psikolojik danışmada yöntemler aynı olmakla birlikte çocuk ve aile ile yapılacak görüşmede ve danışmada normallerden farklı bilgiler yer alacaktır.
  • Görme, işitme, konuşma, zihinsel engellilik vb. durumlarda o konulara ilişkin bilgi sahibi olmak gereklidir.
slide81

AİLE REHBERLİĞİ

  • Özel eğitime gereksinim duyan çocuğun eğitiminde ve gelişiminde doğal eğitimci rolünü üstlenen ana-babalar uzun yıllar göz ardı edilmiş, eğitimde uygulayıcı olmaktan çok, bilgi alıcı olarak rol oynamışlardır.
slide82

AİLE REHBERLİĞİ

  • Özel eğitime gereksinim duyan çocuğun eğitiminde ve gelişiminde doğal eğitimci rolünü üstlenen ana-babalar uzun yıllar göz ardı edilmiş, eğitimde uygulayıcı olmaktan çok, bilgi alıcı olarak rol oynamışlardır.
  • Özel eğitimin tarihçesine baktığımızda bu alandaki çalışmaların ve verilen hizmetlerin uzun yıllaryalnızca özürlü bireylere yönelik olduğu, bu hizmetlerin bir sistem, olarak tüm aileyi kapsamadığı görülmektedir.
slide83

AİLE REHBERLİĞİ

  • Oysa özürlü bir çocukla yaşamaya başlayan aile yaşam biçimini, olanaklarım, aile içi ve aile dışı ilişkilerini, duygu ve düşüncelerini bu zoru başarabilme çabasına yoğunlaştırmaktadır.
slide84

AİLE REHBERLİĞİ

  • Oysa özürlü bir çocukla yaşamaya başlayan aile yaşam biçimini, olanaklarım, aile içi ve aile dışı ilişkilerini, duygu ve düşüncelerini bu zoru başarabilme çabasına yoğunlaştırmaktadır.
  • Bu çabalamada ailenin hem kendi iç yapısından, hem yakın akraba ve dost çevresinden hem de toplumun diğer kesimlerinden göreceği anlayış, alabileceği yardım ve destek hizmetleri, zoru başarma yolunda aile için temel dayanak noktalarını oluşturacaktır.
slide85

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

slide86

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Farklı özelliği olan çocuk anne ve babalarının yaşadıklarını anlayıp, aktarabilmek.
slide87

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Farklı özelliği olan çocuk anne ve babalarının yaşadıklarını anlayıp, aktarabilmek.
  • Özürlü çocuğu olan ailelerin karşılaştıkları sorunları belirleyebilmek
slide88

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Farklı özelliği olan çocuk anne ve babalarının yaşadıklarını anlayıp, aktarabilmek.
  • Özürlü çocuğu olan ailelerin karşılaştıkları sorunları belirleyebilmek.
  • Engelli bir çocuğa sahip oldukları gerçeğini kabul etmelerinde yardımcı olmak.
slide89

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Farklı özelliği olan çocuk anne ve babalarının yaşadıklarını anlayıp, aktarabilmek.
  • Özürlü çocuğu olan ailelerin karşılaştıkları sorunları belirleyebilmek.
  • Engelli bir çocuğa sahip oldukları gerçeğini kabul etmelerinde yardımcı olmak.
  • Özürlü çocukları ile nasıl ilişki kuracakları, nasıl sürdürebilecekleri, onu içtenlikle nasıl kabul edecekleri konularında rehberlik etmek.
slide90

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Engelli bir çocuğa sahip tek ailenin kendilerinin olmadığını göstererek, aynı duyguyu yaşayan pek çok ailenin varlığından söz etmek.
slide91

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Engelli bir çocuğa sahip tek ailenin kendilerinin olmadığını göstererek, aynı duyguyu yaşayan pek çok ailenin varlığından söz etmek.
  • Başkaları ile paylaşamadıkları duygusal problemlerini paylaşmak.
slide92

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Engelli bir çocuğa sahip tek ailenin kendilerinin olmadığını göstererek, aynı duyguyu yaşayan pek çok ailenin varlığından söz etmek.
  • Başkaları ile paylaşamadıkları duygusal problemlerini paylaşmak.
  • Engelli bir çocuğa sahip oldukları için kendilerini suçlu hissetmeleri ve bunun kendi günahları sonucu olduğu karmaşasının çözümüne yardımcı olmak.
slide93

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Çocuğun gelişim özelliklerine yönelik (bedensel, zihinsel, duygusal, sosyal, kişilik, cinsel) aileleri bilgilendirmek.
slide94

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Çocuğun gelişim özelliklerine yönelik (bedensel, zihinsel, duygusal, sosyal, kişilik, cinsel) aileleri bilgilendirmek.
  • Aile ortamında yaşayan bireylerin birbirlerine ve engelli çocuğa karşı tutum ve davranışlarına ışık tutmak.
slide95

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Çocuğun gelişim özelliklerine yönelik (bedensel, zihinsel, duygusal, sosyal, kişilik, cinsel) aileleri bilgilendirmek.
  • Aile ortamında yaşayan bireylerin birbirlerine ve engelli çocuğa karşı tutum ve davranışlarına ışık tutmak.
  • Çevre-Aile ve çevre-çocuk iletişiminde ortaya çıkan sorunları aydınlatmak ve yol göstermek.
slide96

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Çocuğun evde eğitimi, okulda aldığı eğitim ve okul sonrası yaşanılan hakkında aileleri bilgilendirmek.
slide97

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Çocuğun evde eğitimi, okulda aldığı eğitim ve okul sonrası yaşanılan hakkında aileleri bilgilendirmek.
  • Çocuklarının yakın akraba, komşu çocukları ve okuldaki sınıf ve okul arkadaşları ile nasıl ilişki kurup devam ettirecekleri ve özel konularında yeterli bilgi kazanmaları, bilgileri davranış ve sağlıklı tavırlara dönüştürecek şekil ve düzeyde eğitim verebilmek.
slide98

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Aileler farklı özellikleri olan çocukları olduğunu ilk öğrendiklerinde yaşadıkları duygular çok karmaşık duygulardır. Her ailenin kendine özgülüğünden, farklı kişilik özellikleri ve sosyal destek örüntüleri olduğundan yola çıkılarak, ailelerin yaşadıklarının da hem benzerlikler hem de farklılıklar gösterdiği düşünülebilir.
slide99

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Aileler farklı özellikleri olan çocukları olduğunu ilk öğrendiklerinde yaşadıkları duygular çok karmaşık duygulardır. Her ailenin kendine özgülüğünden, farklı kişilik özellikleri ve sosyal destek örüntüleri olduğundan yola çıkılarak, ailelerin yaşadıklarının da hem benzerlikler hem de farklılıklar gösterdiği düşünülebilir.
  • Ailelere çocuklarının durumuna ilişkin ilk bilgilerin nasıl verildiği, ne gibi şart ve durumlarda ailenin bilgilendirildiği ailenin uyum sürecini belirleyen en önemli nedenlerden biridir.
slide100

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Anne babalara doğru bilgi verilerek uygun bir yaklaşımla iletişim kurulduğunda, ailenin bu beklemedikleri ve hazır olmadıkları duruma uyum sağlamada çok olumlu bir başlangıç yaptıkları düşünülmektedir.
slide101

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Anne babalara doğru bilgi verilerek uygun bir yaklaşımla iletişim kurulduğunda, ailenin bu beklemedikleri ve hazır olmadıkları duruma uyum sağlamada çok olumlu bir başlangıç yaptıkları düşünülmektedir.
  • İlk anda, günlerde, aylarda, yıllarda yaşanılan duygular, uzmanların ailelerle ilk iletişiminin nasıl olduğu ile çok yakından ilişkilidir.
slide102

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Bu ilk etkileşime bağlı olarak anne-baba kızgınlık, yalnızlık ve çaresizlik duygularını yoğunlukla ve sürekli yaşayabilir, yada kendini ve çocuğunu geliştirme yönünde daha güdüleyici ve destekleyici bir yaklaşımla, gelişim sürecine olumlu bir başlangıç sağlayabilir .
slide103

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Bu ilk etkileşime bağlı olarak anne-baba kızgınlık, yalnızlık ve çaresizlik duygularını yoğunlukla ve sürekli yaşayabilir, yada kendini ve çocuğunu geliştirme yönünde daha güdüleyici ve destekleyici bir yaklaşımla, gelişim sürecine olumlu bir başlangıç sağlayabilir .
  • Bu ilk etkileşim aslında, anne babanın çocuğa karşı temel tutumlarının oluşmasında da çok önemli bir temel taştır.
slide104

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Aileler çocuğun özürünü kabul etmeme davranışı neticesinde psikolojik danışman ile iş birliği yapmaktan kaçınma eğilimindedirler.
slide105

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Aileler çocuğun özürünü kabul etmeme davranışı neticesinde psikolojik danışman ile iş birliği yapmaktan kaçınma eğilimindedirler.
  • Özür ne olursa olsun anne-baba çocuğunu sürekli korumakta veya tam tersi ihmal etmektedir.
slide106

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Aileler çocuğun özürünü kabul etmeme davranışı neticesinde psikolojik danışman ile iş birliği yapmaktan kaçınma eğilimindedirler.
  • Özür ne olursa olsun anne-baba çocuğunu sürekli korumakta veya tam tersi ihmal etmektedir.
  • Bunun için de aileye erişip sorunları ortaya çıkarma eğitimin en temel özelliğidir.
slide107

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Aileler çocuğun özürünü kabul etmeme davranışı neticesinde psikolojik danışman ile iş birliği yapmaktan kaçınma eğilimindedirler.
  • Özür ne olursa olsun anne-baba çocuğunu sürekli korumakta veya tam tersi ihmal etmektedir.
  • Bunun için de aileye erişip sorunları ortaya çıkarma eğitimin en temel özelliğidir.
  • Bu sorunlara çözüm bulmak ise, rehberlik hizmetlerinin kapsamına girmektedir.
slide108

AİLE REHBERLİĞİ

Aile rehberliği ve danışmanlık hizmetlerinde ailelere yardımcı olunabilecek ortak yaklaşımlar şunlardır:

  • Aileler çocuğun özürünü kabul etmeme davranışı neticesinde psikolojik danışman ile iş birliği yapmaktan kaçınma eğilimindedirler.
  • Özür ne olursa olsun anne-baba çocuğunu sürekli korumakta veya tam tersi ihmal etmektedir.
  • Bunun için de aileye erişip sorunları ortaya çıkarma eğitimin en temel özelliğidir.
  • Bu sorunlara çözüm bulmak ise, rehberlik hizmetlerinin kapsamına girmektedir.
slide110

AİLE ve TOPLUM

  • Çocuklarımızı toplumun tanıyabilmesi ve benimseyebilmesi için onlara diğer insanlarla birlikte olma fırsatları yaratmalı ve olabildiğince bağımsız yaşayabilmeleri için çaba göstermeliyiz.
slide111

AİLE ve TOPLUM

  • Çocuklarımızı toplumun tanıyabilmesi ve benimseyebilmesi için onlara diğer insanlarla birlikte olma fırsatları yaratmalı ve olabildiğince bağımsız yaşayabilmeleri için çaba göstermeliyiz.
  • Çocuğumuzun topluma kaynaşabilmesi için en önemli adım, çocuğumuzu saklamak yerine onu topluma, yaşıtlarının araşma mümkün olduğuna çıkarmaya çalışmaktır
slide112

AİLE ve TOPLUM

  • Çocuklarımızı toplumun tanıyabilmesi ve benimseyebilmesi için onlara diğer insanlarla birlikte olma fırsatları yaratmalı ve olabildiğince bağımsız yaşayabilmeleri için çaba göstermeliyiz.
  • Çocuğumuzun topluma kaynaşabilmesi için en önemli adım, çocuğumuzu saklamak yerine onu topluma, yaşıtlarının araşma mümkün olduğuna çıkarmaya çalışmaktır
  • Yakın çevremize, akrabalara, merak edip soran herkese; çocuğumuzun özelliklerini söylemek, anlatmak da çocuğumuzun tanınması ve benimsenmesi için bir diğer önemli adımdır.
slide113

AİLE ve TOPLUM

  • Farklı Özelliklere sahip bir çocuk ailesi içe kapanabilir, ev ziyaretlerine gitmeyi veya eve gelinmesini kısıtlamayı düşünebilir.
slide114

AİLE ve TOPLUM

  • Farklı Özelliklere sahip bir çocuk ailesi içe kapanabilir, ev ziyaretlerine gitmeyi veya eve gelinmesini kısıtlamayı düşünebilir.
  • Bu durum elbetteki çocuğun sosyal gelişimi ve kabulü açısından hiç de uygun değildir.
slide115

AİLE ve TOPLUM

  • Farklı Özelliklere sahip bir çocuk ailesi içe kapanabilir, ev ziyaretlerine gitmeyi veya eve gelinmesini kısıtlamayı düşünebilir.
  • Bu durum elbetteki çocuğun sosyal gelişimi ve kabulü açısından hiç de uygun değildir.
  • Misafirlere veya evine gidilecek kişilere çocuğa karşı nasıl davranmalarının uygun olacağı konusunda verilecek ip uçları, hem onların çocuğa uygun bir biçimde davranmasını sağlar, hem de çocuğun değişik kişilerle sosyal ilişkilerini artırır.
slide116

UNUTMAMALIYIZ Kİ!

Amacımız, acımak değil, tanıyıp

kaynaşmak ve toplumsal

duyarlılığı geliştirmek olmalıdır.

slide117

Aile Eğitimine Başlamadan Önce Neleri Bilmeliyim?

Aile Eğitiminde Amacım Ne ?

Engelli Bireylerin Ailelerin Neler Yaşadığını Biliyor muyum ?

Eğitimi Kimlere Vereceğim?

Eğitimi Sürecini Nasıl Planlıyorum ?

slide118

Aile Eğitimine Başlamadan Önce Neleri Bilmeliyim?

Aile Eğitiminde Amacım Ne ?

  • Anne-Babayı Bilgilendirme

*Kendileri ve Çocuklarının Yasal Hakları,

*Yararlanacakları Toplumsal Kuruluşlar,

*Çocuğa ve Aileye Sunulacak Eğitim Olanakları,

* Aile ve Çocuğun Görev ve Sorumlulukları,

slide119

Aile Eğitiminde Amacım Ne ?

  • Anne-Babayı, Anne-Babalık Rolleri Açısından Eğitme

*Çocuk Yetiştirme Yaklaşımları

*Çocuğun Engeline Uyum Süreci

*Aile İçi İlişkilerde Etkili Yöntemler

*Kendi İletişim Tarzını Ve Duygularını Fark Etme

* Çocuğu Anlayabilme, Onu Anladığını Anlatabilme

Etkin Dinleme-Empati, Ben Dili-Sen Dili, Beden Dili, Geribildirim Verme

*Anne-Babaya, - İstiyorsa - İletişim Tarzlarını Değiştirmesine Yönelik Etkinlikler Önerme

slide120

Aile Eğitiminde Amacım Ne ?

Anne-Babayı Çocuğuna Öğretici Olarak Eğitme

Çocuğun;

Dil Gelişiminde,

Psiko-Sosyal ve Duygusal Gelişiminde,

Motor Gelişiminde

Bağımsız Yaşam ve Özbakım Becerilerinde,

Anne-Babanın Nasıl Katkıda Bulunacağına Yönelik Bilgilendirme,

Örnek Etkinlikler ve Uygulamalar Hazırlama,

Ödevlendirmeler Yoluyla Anne–Babanın Eğitim Sürecinde Öğretici Olarak Görev Almasını Sağlama

slide121

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?