עיצוב סביבה לימודית בגן המקדמת אוריינות מדעית, טכנולוגית ומתמטית

1. אוניברסיטת בר-אילן, בית הספר לחינוך, הוראת המדעים עיצוב סביבה לימודית בגן המקדמת אוריינות מדעית, טכנולוגית ומתמטית

2. הסביבה הפיזית שבה אנו מתפקדים משקפת את מהות החיים ואת ההתרחשויות השונות המקיפות את חיי היום-יום שלנו. היא ממלאה תפקיד חשוב בהתפתחות התפיסתית, הכרתית, חברתית, מוטורית ורגשית. במסגרות חינוכיות היא משקפת את הגישה החינוכית, שיטות ההוראה, אקלים חברתי, אקלים לימודי, ועוד. מייצגת את העולם החיצוני, משמשת כמעבירת מסרים ומשמעויות, מדרבנת לפעילות מחשבתית ויצירתית, מפנה, מכוונת וממקדת את הנמצאים בסביבה הלימודית לנושאים ולערכים המבטאים את ה"אני מאמין" של המוסד החינוכי.

3. הסביבה הלימודית משער הכניסה ועד הגדר האחורית. סביבה זו מכילה שפע גירויים - ממגוון הצמחייה שבחצר דרך התצוגות שבחללי הכניסה ועד למגוון הגירויים שבכיתת הלימוד. מטרתנו כמורות גננות לספק תשובות לשפע הגרויים, בפעילויות שונות, בדרכי חקר וגילוי והכוונות ללימוד ומציאת תשובות לשאלות המתעוררות. במושג "סביבה לימודית" נכללים כל המרכיבים הקשורים לתהליך הלמידה:- תכנית הלימודים– דיסציפלינרית, אינטגרטיבית, מותאמת פתוחה, סגורה וכד'- אמצעי למידה– מגוונים, גמישים, מותאמים לתכנים, עדכניים וכד'- מטרות ההוראה– מדיניות המוסד החינוכי- הסביבה האנושית– תלמידים, מורים, עובדים, הורים וקהילה- הסביבה הפיזית– התכולה והארגון הפיזי של מרחבי הלמידה השונים: כיתה, מסדרון, לובי, חצר, אחר. - המבנה הארגוני של הסביבה– זמן, למידה, מרחבים, נהלים, בקרה.

4. צורת הארגון של הסביבה הפיזית נותנת מענה לצרכים: לימודיים - הנגזרים מהתפיסה החינוכית של המסגרת החינוכית (יחידני, פרונטלי, קבוצות, משולב וכד')תכניים – הנגזרים ממבנה הדעת, ומדרכי ההוראה שלו. חברתיים – אינטראקציות חברתיות מגוונות (בין-אישיות, צוותיות , מליאה וכד')ריגושיים - יצירת אוירה נעימה בכיתה ובמסגרת החינוכית כולה

5. המרכיבים התקשורתיים של הסביבה הלימודית מסר גלוי, מיידי, נשאר לתקופה ארוכה הצגת תהליכים (התפתחות, מיפוי וכדומה) ייצוג בהגדלה ובאופן מועשר, מגוון הקפדה על תצוגה אסתטית הקיר תצוגה לימודית (תערוכה) נגזרת מהפעילות הלימודית מפגש קצר ומיידי של הצופה עם המסר המוצג מסרים קצרים וענייניים המושכים תשומת לב סביבות למידה מוזיאליות משמשות כמשאב למידה. כוללות גם ספרים, מחשבים לצדם של אוספים ושל מוצגים בעלי ערך תרבותי ובעלי עניין ללומדים. מרכז למחקר וללימוד - מילים וידע הופכים לקונקרטיים וממשיים והקליטה היא חושית וחווייתית. בתהליך הקמתן של סביבות אלו שותפים הגננת והילדים כאחד. זהו מעין תהליך אוצרות

6. חמישה מרכיבים בעיצוב הסביבה הלימודית Rothbone C.H., 1972, Examining the Open Education Classroom • ארגון מערכת הלמידה-הוראה • ארגון הלומדים ופעילות המורה • ארגון הזמן • ארגון המבנה • אקלים הכיתה

7. ארגון מערכת הלמידה-הוראה • לאפשר מפגש עם צורכיהם השונים והמשתנים של מירב הילדים. • לספק הזדמנויות למידה רחבות, עשירות, אותנטיות ומגוונות ככל האפשר. • להתחשב בתחומי-עניין, העדפות ועמדות של הילדים ושל הגננת עצמה. • לעודד עצמאות וכושר בחירה אישי של כל ילד. • לפתח את הלומדים עצמם כמקור לחומרי ונושאי למידה.

8. ארגון הלומדים ופעילות המורה • לאפשר התקדמות של הילדים במהלך הלמידה על-פי רמתם וכישוריהם ולא בהתייחס לגילם הכרונולוגי. • לאפשר התארגנות של קבוצות שונות בהתאם לתחומי עיסוק ועניין משותפים ובהתאם למהות חומר הלימוד. להרחיב ולהעשיר את תחומי המפגשים החברתיים בגן ולגוון פעילות גומלין חברתית. • לאפשר שליטה יעילה של הגננת בעת הדרכת קבוצות שונות.

9. ארגון הזמן • לאפשר למידה על פי קצב אישי, שאינו תלוי באחרים, כולל פסק-זמן לחשיבה ולהרהור. • לאפשר תכנון גמיש ומשתנה של יום/שבוע הלימודים, על-פי הצרכים. • להתמיד בהשלמת משימה לימודית מצד אחד ולגוון את הלימוד עם עיסוק במשימות משתנות מצד שני • לתת תוקף וחשיבות להחלטתו האישית של הילד לגבי טווח-העניין שהוא מגלה בנושא מסוים. • לאפשר אינטגראציה בין מקצועות ונושאים שונים.

10. ארגון המבנה • לאפשר ניצול יעיל ורבגוני יותר של החלל כולו. • לאפשר שימוש גמיש, משתנה ומתחלף, של אזורים שונים בגן. • לפתח איכות שונה ביחסי גננת-ילד. • לפתח עצמאות וכושר ניידות של הילד. • להעשיר את העזרים, אביזרים וחומרי-לימוד הקיימים בגן לשימוש הילדים.

11. אקלים הכיתה • לקיים אווירה נינוחה ובטוחה בגן • לפתח תחושת שייכות ולכידות קבוצתית • לנהל איזון בין סמכותיות הגננת לעצמאות הילדים • לפתח יחסים של כבוד, שותפות ועזרה בין הילדים לבין עצמם ובין הילדים והגננת • לקיים שותפות ויחסים נינוחים בצוות ההוראה

12. Advance Reflection on Principles of Classroom Design: Considering The Child's Perspective By Terri Jo Swim, Ph.D Earlychildhood News רפלקציה על עקרונות עיצוב כיתה: מהיבט הילדים www.onekama.k12.mi.us/onekama98-99/kdg/k4.jpg

13. רפלקציה על עקרונות עיצוב כיתה: מהיבט הילדים

14. רפלקציה על עקרונות עיצוב כיתה: מהיבט הילדים - המשך