1 / 24

(Hoog)begaafde kinderen uitdagen met de Techniek Torens

(Hoog)begaafde kinderen uitdagen met de Techniek Torens. Edith Louman, iPabo Wim de Haan, St Wulfram Wendy Steltenpool, Bonifatius. Opzet. Werken in het ontwikkelteam Meeraanbod voor (hoog)begaafden 2 voorbeelden Zelf aan de slag per bouw Afsluiting. Ontwikkelteam SKO West-Friesland.

oceana
Download Presentation

(Hoog)begaafde kinderen uitdagen met de Techniek Torens

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. (Hoog)begaafde kinderen uitdagen met de Techniek Torens Edith Louman, iPabo Wim de Haan, St Wulfram Wendy Steltenpool, Bonifatius

  2. Opzet • Werken in het ontwikkelteam • Meeraanbod voor (hoog)begaafden • 2 voorbeelden • Zelf aan de slag per bouw • Afsluiting

  3. Ontwikkelteam SKO West-Friesland • Raamwerk Protocol Hoogbegaafdheid • Werkgroep Talentcoördinatoren

  4. (Hoog)begaafden en W&T • Brede of juist specifieke interesse • Goed leggen van (causale) verbanden • Gemakkelijk kunnen analyseren van problemen • Creatief, gemakkelijk kunnen ontwikkelen van oplossingsmethoden (Bron: SLO, kenmerken van hoogbegaafden)

  5. (Hoog)begaafden en W&T Taxonomie van Bloom

  6. Aanpassingen • Uitbreiden met stappen van de onderzoekscyclus of de ontwerpcyclus • Verkennen • Voorspellen • Een onderzoekje of open ontwerpopdracht toevoegen • Vragen stellen die de kinderen uitdagen tot denken • Voorspellen, verklaren, oplossingen bedenken, evalueren • Hoe kunnen we dit onderzoeken/ aanpakken? (proces) • Zoveel mogelijk laten verwoorden en delen met elkaar • Verdiepende kennis laten opzoeken

  7. De bestaande opdracht Morse en seinen

  8. Verkennen • Verkennen • (Wat ga je doen?) • 1 De twee teams gaan ieder aan een kant van de aula zitten. • Je probeert een boodschap over te brengen naar de andere kant. Je mag hierbij niet praten. Hoe pak je dit aan? • 2 Vroeger hadden de mensen ook het probleem dat ze een boodschap wilden overbrengen, maar dat de afstand te groot was om dit pratend/roepend te doen. • Bekijk het volgende filmpje op Beeldbank om te zien hoe de mensen dit oplosten: • http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20091223_morsecode01

  9. Op afstand een bericht overbrengen Hoe kun je dat doen?

  10. Verdieping Ontwerpen Ontwerp je eigen codetaal. Probeer symbolen in plaats van letters te gebruiken. Verdiepen Zou je andere manieren weten om boodschappen over te brengen, naast gebaren en het Morseschrift? Probeer hier wat informatie over te vinden.

  11. Een zelfbedachte code

  12. Geschikt voor (hoog)begaafde leerlingen • Verkennen: nieuwsgierig maken, vragen oproepen, creëren • Aan de slag: toepassen • Verdieping 1: informatie opzoeken: differentiatie in kennisniveau • Verdieping 2: vervolg- ontwerponderzoek: • code ontwerpen: creëren • evalueren a.d.h.v. de eisen

  13. Techniekdoos 1.2Wat blijft er hangen?

  14. Ontdekplek magneten De techniekdoos 1.2 is uitgebreid door het op te splitsen in de volgende stappen: • Verkennen • Voorspellen • Aan de slag – testen • Verdieping

  15. Verkennen Met de hele klas experimenteren met magneten en andere voorwerpen.

  16. Voorspellen Ik zie dat je de voorwerpen aan het verdelen bent, kun jij mij vertellen hoe je dat doet? Waarom leg je de lepel naast het mandje met de blijde smiley?

  17. Aan de slag - experiment Wat ben je nu aan het doen? Je dacht dat de lepel bleef plakken, klopt dat ook? Heb je een idee hoe het komt het dat de lepel aan de magneet blijft plakken?

  18. Verdieping Probleemstelling: Is er een verschil in sterkte tussen de magneten? Hoe kunnen wij daar achter komen? Laat de leerlingen eerst zelf een oplossing bedenken en laat ze dit uitproberen. Komen ze er niet uit, begeleid ze dan door ze erover te laten praten hoe ze het kunnen vergelijken. Bespreek ook wat ze nodig hebben, bijvoorbeeld een strook papier en een stift.

  19. Evalueren • Bespreek klassikaal de bevindingen in de ontdekplek. • Een hele mooie kans om de kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong te laten vertellen wat zij ontdekt hebben! • Laat de leerlingen continu verwoorden wat zij aan het doen zijn. Zo worden zij zich bewust van hun denkproces. • Begeleidt de kinderen met een ontwikkelings-voorsprong door ze continu open vragen te stellen. Ik zie dat je… Kun jij vertellen waarom je dat doet? Hoe komt het dat…? Wat is het verschil tussen…?

  20. Geschikt voor leerlingen met ontwikkelingsvoorsprong • Verkennen: nieuwsgierigheid oproepen • Voorspellen: analyseren • Aan de slag: verklaren & conclusies trekken = analyseren • Verdieping (vervolg-onderzoekje): • Onderzoekje opzetten -> creëren • Beoordelen of het goed is opgezet-> evalueren • Verklaren & conclusies trekken -> analyseren

  21. Zelf aan de slag per bouw Opdracht: • Bekijk in uw groepje de inhoud vd box en het bijbehorende werkblad • Bespreek mogelijke aanpassingen van de box m.b.v. het formulier 10 Minuten , aansluitend 5 minuten uitwisselen

  22. Afsluiting • Reactie van de aanwezigen; vind je het bruikbaar?, wat vind je van de inzet op hogere denkvaardigheden?, heb je andere suggesties? Ook belangstelling voor het werken in een ontwikkelteam binnen uw bestuur? Neem contact op met Edith Louman e.louman@ipabo.nl

More Related