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建構醫學人文行動研究 在數位學習空間

建構醫學人文行動研究 在數位學習空間. 駱慧文 Ed.D 高雄醫學大學醫學系助理教授 賴春生 MD.EMBA. Ph.D 高雄醫學大學醫學院院長 謝臥龍 Ed.D 高雄師範大學性別所副教授. 醫學人文課程要如何教 ? 如何運用數位化的建構提昇效能 ? 教什麼內容 ? 教何人 ?. 研 究 緣 起. 以建構醫學人文教育之課程與教學數位化資源庫為基礎，期許培育發展良醫 / 人本精神的醫者。 研究目標 : 根植良醫及人文素養行動，並提昇醫學人文通識課程與教學在數位化之水準。 計劃主要特色 : 質化 / 量化 / 數位化 / 視訊媒體混合研究的方式。

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建構醫學人文行動研究 在數位學習空間

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  1. 建構醫學人文行動研究在數位學習空間 駱慧文 Ed.D高雄醫學大學醫學系助理教授 賴春生 MD.EMBA. Ph.D高雄醫學大學醫學院院長 謝臥龍 Ed.D 高雄師範大學性別所副教授

  2. 醫學人文課程要如何教? • 如何運用數位化的建構提昇效能? • 教什麼內容? • 教何人?

  3. 研 究 緣 起 • 以建構醫學人文教育之課程與教學數位化資源庫為基礎，期許培育發展良醫/人本精神的醫者。 • 研究目標 : 根植良醫及人文素養行動，並提昇醫學人文通識課程與教學在數位化之水準。 • 計劃主要特色 : 質化/量化/數位化/視訊媒體混合研究的方式。 • 在課程設計融入數位化資料收集，定義醫學人文素養指標界線。

  4. 著重分析討論 ; 透過研究過程使醫學人文的概念更有效的應用整合，並增加課程廣度及深度。 • 醫學人文數位學習課程發展與導入，可成為社區外民眾自我導向學習的連接點。 • 藉由數位化醫學人文課程之發展與推動，建立跨校際跨醫療社區合作, 推動體驗醫學人文數位學習模式。

  5. 文 獻 探 討 • 以往醫學臨床科學教育: 學科為中心，專門學科化，內容與實際應用脫節無法有效運用，學習者無參與感造成見習學習效能低落。 學習教材呈現較制式化，導致記憶式學習。 • 解決之道 : 數位科技將是重要改變途徑。 • 針對傳統的教育方式或醫學人文科學進行改良與再建構。

  6. 網際網路的發達衝擊教育界，同時為醫學和臨床教學帶來新革命。網際網路的發達衝擊教育界，同時為醫學和臨床教學帶來新革命。 • 網路多媒體的網路互動教學或輔助學習 : 　不再是傳統師徒關係「老師教什麼，學生就學什麼」 　演變為「學生如何學的更好更新」，以學生為主體考量之觀念。 • 以老師為中心的教學，轉變成學生主動，以積極態度進行自主性學習的模式。

  7. 醫學人文教育的重要性 • 今日所推動的醫學教育核心價值： 　　　　　　　　”先學做人、在學當醫生” • 主要內涵包括：人文教育觀念、人本、人道、 　　　　　　　　利他主義的教育思想、 　　　　　　　　跨學科教育模式及教學方法的創新

  8. 對於醫學人文教育更高期許： １．不論教師、醫師或學生，須先跨越醫學知識論；到　與”人類”直接相關的多元學門(醫學、人文、哲史、　心理、社會科學及文化研究等)的知能學習。 ２．跨越時空;不斷進行交互式溝通學習。 ３．使醫學人文教學資源共享變為現實。 ４．儘量提供符合不同需求、個別主體化學習的條件。　達到以學習者為主體的因材施教和人文素養、獨立　研究個性化學習。

  9. 醫 學 人 文 課 程 設 計 • 過於專業化的「醫匠」，與具人性關懷的「醫師」？ • 教學目標三特點： (1)著重培育具專業水準與人文素養的醫師，期望醫　　師能有關懷人群的同理心及服務社會大眾的情操 (2)由志為人醫的或人文精神的培育為基礎、進而醫學　臨床的通則知識論，再技術專精，循序漸進紥根 (3)強調以人類權益主體、解決疾病問題為基礎，結合　基礎醫學與臨床醫學的課程設計漸漸成為趨勢。

  10. 良醫的培育：除了醫學專業外，同時重視品德與態度、人際關係的教育。 • 醫學人文學程開設三大核心區塊： 　　　　　　　　　　「醫學、人文與倫理」、 　　　　　　　　　　「醫療研究與多元文化」、 　　　　　　　　　　「醫學、心理與社會」等課程。 • 課程設計：以討論或辯證方式探討醫療爭議性議題。 　　　　　　別於傳統教育方法。

  11. 醫 學 人 文 教 學 策 略 的 運 用 • 建構一匯集全世界醫療訊息資源的”醫學教育資料庫” • 網際網路(Internet)互動教學網絡的建立，資料庫和網路空間( Cyberspace ) 運用 • 以學生自我導向學習為主，充分發揮其自主主動學習的態度、積極性及創新思考性

  12. 融 入 網 路 教 學 及 資 料 庫 建 構 • 實現醫學人文素養的融入在”網路交互循環系統式的學習空間” • 師生溝通可同步或非同步，利用網路講座、網路溝通輔導與回答疑問、E-mail和留言版討論等方式融入教學 • 學習者跨越時空，在網路課堂上可自由選擇，彈性接收多學科的資訊

  13. 數 位 化 醫 學 人 文 課 程 研 究 • 本計畫：針對實際體驗數位化學習在醫學人文教育的　　　　發展研究 • 行動研究包括：醫學人文通識課程、數位化系統的觀　　　　　　　察和資料的蒐集。

  14. 數 位 化 醫 學 人 文 課 程 研 究 • 一、提升醫學人文教學資源設備。 二、加強教學助理、田野調查員培訓。 三、人性化情境教學空間，結合數位化 媒體學設備，於特定情境應用多媒 體電腦輔助教。 四、整合醫學人文課程與教學研究整體環境。

  15. 數 位 化 醫 學 人 文 課 程 研 究 五、醫學人文教育網路教學的推廣及普及。 （1）醫學人文教育資源資料庫系統。 （2） 明日醫師和科學家的醫學人文先修班之學生學籍資料交系 統。 （3）   醫學人文學習題庫、評量資訊系統。 （4）   醫學人文圖書資訊系統。 （5）   建立醫學人文教育資訊服務系。 （6）   終生學習及社會教育。

  16. 研 究 目 標 • 連結全球化醫學教育的資訊 • 醫療服務的品質改革 • 迎接新網路時代，將研究發展建構成有效教學模式 • 使醫學人文素養課程存在培育的空間，培育良醫人文特性點滴紮根 • 確保醫學人文教育在未來專業發展，提昇形塑良醫特性

  17. 研 究 進 行 方 式 • 跨學門、跨專科領域的整合方式 • 本校醫學院的賴春生院長負責計畫進行，醫學系醫學人文組教師協助計畫的運作。 • 通識中心主任、醫學系與後醫學系主任、視聽媒體中心等五個層級的領導團隊輔助進行

  18. 研 究 進 行 方 式 • 研究資料的收集：跨校區的工作坊及焦點團體，透過視訊會議方式進行討論、資料收集及數位化資源分享。 • 透過教師、教學助理、學生、民眾或病人等相同層次的參與，得到不同定義與支持，在互動中達到研究。

  19. 數 位 化 通 識 課 程 網 站 目 標 • 致力提供教與學的資源給學者、教師、醫師、學生、病患，和其他對醫療人文學習感興趣者。 • 提供”全人”學習 • 教育研究的責任：彼此教學相長 • 探索三大區塊：文史學、社會、文化藝術，和醫學人文資料庫

  20. 數 位 化 通 識 課 程 網 站 目 標 • 舉行醫學相關文學創作、藝術的註釋、攝製醫療相關人員，與病症經驗訪談、醫療教育和實踐行動。 • 行動成員從”經驗反思至人本 ”，最後志為人醫與良醫。 • 所有醫學人文行動相關檔案；在此收集彙整，最後製成教材、電子書、光碟或DVD。

  21. 未 來 產 學 合 作 的 支 持 • 本研究擬向國科會國家科學委員會提出申請，期待三年後理論與方法完成評估建構 • 與業界合作，進行優質數位化典藏課程及電子書出版。

  22. 計畫進行方式— 研究方向四要點 • 發展數位化醫學人文課程、前測(未修醫學人文課程者)人文素養的傾向測驗、醫學人文課程需求評估、數位化網路學習評估 • 研究了解教與學習在醫學人文素養的複雜結構 • 應用新科技來解決醫學人文教育在人性化醫療、人本關懷、與良醫素養培育上所面臨的難題。 • 新醫學人文科技資料庫的再建構醫學人文教育能力。

  23. 預 期 成 果 效 益 • 課程發展--數位化課程典範模式 • 醫學人文研究發展--人文素養能力指標建構 • 建立未來跨校跨醫療社區的合作

  24. 研 究 效 益 • 建構醫學人文行動研究網站 • 針對子計劃的學習和在網際網路上有提供的web-based教材範圍的教者進行調查 • 學生和專業人士的個人反思的學習經驗報告

  25. 研 究 效 益 • 評估目前台灣在醫學人文教育上，不同學習者在數位化內容學習方法的發展和實施 • 資料收集 ：醫學人文教學及數位化的教材資訊，質化、量化方法學上的分析、學習理論實證研究報告、田野調查等 • 醫學人文社區的最佳數位化融入教學實踐指南

  26. 計 畫 管 理 • 醫學院院長賴春生是本計劃發起人; 計劃的主管及共同主持人 • 協同主持人－醫學系主任莊萬龍和通讖中心主任劉克明 • 計劃執行者駱慧文，課程教學者及研究者 • 李憶農和王政彥、謝卧龍將協助計劃進行，並共同研究調查

  27. 計 畫 管 理 • 研究生與諮商小組－使e化醫學人文通訊教材容易化、教學行動資料有效性處理 • 學習醫學人文數位化的課程與醫療社區及網路聯繫

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  32. http://ehumed.kmu.edu.tw/

  33. 謝謝聆聽 敬請指教

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