《 母亲与小鱼 》 说课稿

1. 《母亲与小鱼》说课稿 莒县第一中学高一语文备课组 潘兆强

2. 个人对文本的部分解读 《母亲与小鱼》说课稿 1.从题目解读《母亲与小鱼》重点应为母亲，小鱼是母亲的寄托。 2.从内容解读《母亲与小鱼》。主要有： 年轻的母亲，嫁给父亲的母亲，文革中的母亲与小鱼，母亲与父亲离婚，母亲带小鱼探亲父亲，母亲让我带小鱼给父亲。每个故事都有心酸、痛楚。 3.小鱼对母亲的意义：“父亲回来后，只提过一回那些小鱼。说，真想不到这种东西会好吃。后来再也没提过小鱼的事。”“她说：再有一场‘文革’就好了。你爸又被罚到乡下，低人九等，就没有女人要他了，只有我要他。”小鱼是母亲愉悦父亲唯一成功的事，也是母亲在爱情上的救命稻草，是母亲在这个世上唯一的爱情寄托，母亲离不开小鱼。母亲认同小鱼就是认同那段爱情的希望，如果连同这希望也被剥夺，真不知道母亲会怎样。 4.父亲对母亲的态度，子女对母亲的态度，都将母亲孤立起来，在没有认同的环境里，母亲依然坚守着心中的爱情希望。母亲的心底是一处怎样的精神家园啊。爱情实在是不可捉摸的东西。 5.从全文看，母亲的幸福是“小鱼”，在做小鱼的时候，母亲超越了年龄乃至所有的界限，“她不敢抬头看我，怕我看见她眼里那片无救的天真，还是小姑娘似的那张因非分之想而绯红的脸。 ”这分明又是幸福的，尤其是在父亲幸福地再婚后。……

3. 学习目标 《母亲与小鱼》说课稿 １.诵读文本，感受母亲对爱情的坚守。 ２.讨论探究，爱情的幸福源头。 一点说明： 1. 真不知道确立什么目标是合适的，感触最深的事母亲对爱情的坚守，无怨无悔，无惧无畏，偏执热切，近乎于病态的爱情坚守。 2．自己对文本的理解与学生对文本的理解肯定是相去千里的，怎么过备学生这一关？最终寄希望于阅读吧。

4. 《母亲与小鱼》说课稿 学习的重、难点 通过阅读，理解母亲反常行动背后的深情。没有生活基础的学生如何理解： 1.爱情是自私的而母亲在读完父亲的信后却又放手让父亲走，这一选择背后仅仅是一个爱字能概括的吗？ 2.母亲的近乎病态探亲举动的根源是什么。是为了面子、爱慕虚荣能概括的了的吗？ 3.如果爱情不是自私的，母亲为什么盼着再来一次“文革”，自己重历苦难固然可以，让自己爱的人一起重历苦难又如何解释。 4.母亲为用那么大的精力去博父亲一笑，这一笑维持往后几天、几年，抑或半辈子的生活。这一笑为什么有这么大的魔力。 5.怎么理解母亲为之坚守的爱情夭折之时只说了这样一句话：“他怎么会吃好饭——住在那种大饭店里。”而且在几小时内，这是她唯一的话。 6.如何理解父亲醉酒后喊母亲的名字，还叫了几声。

5. 《母亲与小鱼》说课稿 教法 考虑到我校学生的实际情况，尤其是生活经历的单一与单纯，我主要采取学生活动的教学方法，即：诵读与讨论。 让学生真正的参与活动，而且在活动中有思考有交流有生成。充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力。就对问题的设计提出了很高的要求，自我感觉在这方面还是有欠缺的。 通过问题的设置感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生通过文本探究社会的愿望，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 “语文的外延和生活的外延是相同的。” 生活就是这样，避是避不开的。爱情不是禁区，别样的爱情也值得品味。

6. 《母亲与小鱼》说课稿 学法 “二十一世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人 。” 对我们的学生来说，阅读就是最好的学习方法，讨论探究是增进知识才能的有效方法。 激辩与争论是年轻人的气质。所以我将本课的学法定位为：诵读感悟，讨论探究。 1、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 2、集体讨论法 针对教师或学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

7. 《母亲与小鱼》说课稿 教学过程 导入新课 恋爱也好，生活也好，永远是残缺的艺术。当你爱上一个人，你会有一种很亲切的感觉，跟他(她)在一起，你会觉得很舒服、很和谐。 你会就像歌里唱的那样“除了你，我都不要”。可是生活往往不尽如人意，什么样的爱情是幸福的，下面我们就一起走近《母亲与小鱼》体会别样的情感经历。

8. 《母亲与小鱼》说课稿 教学过程 讲授新课 1.通读全文，把握文意。（一读，全文） 2.精读文章，选取耐人寻味的段落画下来，写出自己的疑惑或感悟。（再读，全文） 3.探究发言，选取自己所画段落，读出来，说出自己的疑惑或感悟。引导学生，如何看待这些段落的耐人寻味。（三读，重点段落） 4.由《母亲与小鱼》说开去，引导学生探讨爱情的幸福源泉。分组讨论，注意出发点为文本。 5.总结概括写一段“爱情感言”。（四读，自己创作）

9. 《母亲与小鱼》说课稿 教学过程 课堂小结，强化认识 简要总结学生的讨论情况，明确生活和爱情幸福的几点感悟。

10. 《母亲与小鱼》说课稿 教学过程 板书设计 幸福 母亲 小鱼 父亲 不幸

11. 《母亲与小鱼》说课稿 教学过程 布置作业 比较阅读《金锁记》（张爱玲）

12. 《母亲与小鱼》说课稿 我为什么要这样上课 1.文本是探究的基础，阅读是把握文本的方法。对文本的阅读要花大力气。 2.阅读与写作密不可分，写作是阅读的升华。对文章的点评，是阅读能力的表现，也是学生生成的精华。有理解、比较、思辨的火花。 3.课堂上承载的不光是文字，还有爱情观、价值观的引导。

13. 《母亲与小鱼》说课稿 各位领导，评委： 这是我所经历的备课过程中最叫人郁闷的过程，怀着忐忑的心情，摸索着拟定了以上的设计，不当之处，请各位领导，评委批评指正。 谢谢。