Download
1 / 16
E N D
Mennesket må kunne opleve sig selv som adskilt fra verden for at kunne handle målrettet i forhold til den. Men lige så vigtigt er det, at mennesket kan opleve sig om en del af denne verden. Det er nødvendigt for at livet kan have mening – og for at handlingen ikke ender i selvudslettelse. Derfor er evnen til oplevelse livsvigtig. Oplevelsen tager vare på denne samtidighed af at høre til, være del af og at være adskilt fra verden (HansjörgHohr) Fortællinger og genrer 2012 Æstetiske læreprocesser
Hvad oplevede I? • Hvilken betydning tillagde I oplevelsen? • Læringspotentiale? Hvordan skabte billede og lyd betydning for dig?
Æstetikdefinitioner • Æstetik: (af ty. Ästhetik, i 1700-t. dannet af gr. aisthetikos 'som angår det at fornemme', af aisthanesthai 'føle, fornemme'), den del af filosofien, der beskæftiger sig med det skønne, med kunsten og det erfaringsområde, der knytter sig til disse fænomener (Den store danske…)
Definitioner… • æstetiske læreprocesser peger på skabende virksomhed = produktion • Der bør skelnes mellem æstetik, æstetisk virksomhedog æstetiske læreprocesser What’s in it for me?
Æstetik: sanselig symbolsk form der rummer en fortolkning af os selv og verden, og som i særlig grad kan kommunikere fra, til og om følelser KULTUR ÆSTETIK KUNST
Æstetisk virksomhed: fællesbetegnelse for mange forskelligartede aktiviteter inden for den æstetiske læringsmåde der kan indgå i en æstetisk læreproces, fx mundtlig fortælling
Æstetisk læreproces: En æstetisk læreproces er en læringsmåde, hvorved man via æstetisk mediering omsætter sine indtryk af verden til æstetiske formudtryk for herigennem at kunne reflektere over og kommunikere om sig selv og verden. (Austring og Sørensen s. 107) • Erkendelse, formgivning, refleksion og kommunikation
Æstetiske læreprocesser, opsamling: • processer der inddrager det lærende subjekt som et der bidrager til at skabe betydning • Et læringsbegreb der omfatter både tilegnelsesprocesser og deltagelsesprocesser • Processer med udvikling af erkendelsen om det der bearbejdes og af subjektets egen formgivning (indhold/udtryk)
Det potentielle rum Det potentielle rum og de symbolske former i det æstetiske udtryk kan være et middel til at finde en balance mellem den indre og den ydre verden, og drivkraften i den æstetiske læringsmåde kan ses som en trang til at opnå denne balance, idet man gennem arbejdet med det æstetiske udtryk tilegner sig en forståelse af både den ydre objektverden og den indre subjektverden. (Æstetik og læring, s. 109)
Pædagogisk tilrettelæggelse • Impuls indsamling af indtryk • Optakt fælles fokus som udgangspunkt for skabende proces • Eksperiment skitser og foreløbige udtryk • Udveksling fremlæggelse og gensidig inspiration, internt • Fordybelse skabelse af eget produkt • Præsentation og kommunikation med publikum, eksternt • Evaluering æstetisk eller diskursivt udtryk
Litteratur • Kirsten Mark (red.) (2011): Pædagogers arbejde med sprog og billeder, Professionsserien, Akademisk forlag • Bennyé D. Austring & Merete Sørensen (2006): Æstetik og Læring. Grundbog om æstetiske læreprocesser. SPB • Vetenskapsrådet (2006): Uttryck, intryck, avtryck– lärande, estetiska uttrycksformer och forskning. Vetenskapsrådets rapportserie • Kirsten Drotner (2001): At skabe sig – selv. Ungdom, æstetik, pædagogik. Gyldendal
