1 / 41

С еминар с элементами тренинга

МДОУ «Детский сад № 22 «Журавлёнок» города Новочебоксарска Чувашской Республики «Общение- как основа педагогической деятельности». С еминар с элементами тренинга. Подготовила: Миначетдинова Г. М., старший воспитатель МДОУ «Детский сад № 22 «Журавлёнок»

nona
Download Presentation

С еминар с элементами тренинга

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. МДОУ «Детский сад № 22 «Журавлёнок» города Новочебоксарска Чувашской Республики«Общение- как основа педагогической деятельности» Семинар с элементами тренинга Подготовила: Миначетдинова Г. М., старший воспитатель МДОУ «Детский сад № 22 «Журавлёнок» города Новочебоксарска Чувашской Республики

  2. «Единственная известная мне роскошь — это роскошь человеческого общения» Антуан де Сент-Экзюпери

  3. Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов. Задачи: 1. Актуализировать знания участников по проблемам педагогического общения; 2.Содействовать развитию у педагогов стремления к совершенствованию и обогащению своего опыта взаимодействия в образовательной среде; 3.Активизировать осознанные усилия педагогов , направленные на развитие своей социальной компетентности в процессе педагогического взаимодействия; 4. Создавать условия для осознания педагогами своих профессиональных базовых ценностных ориентаций а также собственного стиля педагогического общения; 5. Формировать активную позицию в ситуациях педагогического взаимодействия.

  4. Ход семинара с элементами тренинга: 1. Организационный момент. Вступительное слово старшего воспитателя. 2. «Общение - как основа педагогической деятельности» с использованием ИКТ – технологии( презентации по теме)3.Практическая часть. Тренинговые упражнения. 4.Рефлексия. Подведение итогов встречи.

  5. Общение (как информационно-коммуникативный процесс) -процесс обмена информацией с помощью вербальных и невербальных средств в целях передачи и понимания общающимися предметного и личностного смысла сообщений.

  6. Общение Что такое общение ? -сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности. Что включает? -включает в себя обмен информацией, восприятие и понимание партнера, выработку единой стратегии взаимодействия.

  7. Структура общения

  8. Тактика и техника общения Тактика общения - реализация в конкретной ситуации коммуникативной стратегии на основе владения техниками и знания правил общения. Техника общения - совокупность конкретных коммуникативных умений говорить и умений слушать.

  9. Модель коммуникативного процесса включает пять элементов: КТО? (передает сообщение) – Коммуникатор • ЧТО? (передается) – Сообщение (текст) • КАК? (осуществляется передача) – Канал • КОМУ? (направлено сообщение) – Аудитория • С КАКИМ ЭФФЕКТОМ? – Эффективность (поГ.Д.Лассуэлл)

  10. Педагогическое общение -общение педагога с детьми, их родителями, коллегами, при котором создаётся благоприятный психологический климат для успешного достижения целей профессионально-педагогической деятельности.

  11. Роль педагогического общения • Роль правильно организованного педагогического общения особенно велика потому, что атмосферу обращенности к развитию личности ребёнка создает именно педагог. • Если сравнить по психологической значимости роль педагогической деятельности и педагогического общения, то второе не менее важно. • Иными словами, технология передачи знаний может отступить на второй план по сравнению с той атмосферой, которую создает педагог для развития личности ребёнка.

  12. Педагогическое общение - специфическое межличностное взаимодействие педагога и воспитанника, опосредующее усвоение знаний и становление личности в воспитательно- образовательном процессе. • Общение - неотъемлемый элемент педагогической деятельности; вне его невозможно достижение целей обучения и воспитания.

  13. Средства общения • — поведенческие проявления, которые в ходе общения адресованы партнеру.

  14. Средства общения Вербальные (речевые) средства: Невербальные средства: • лексика; • стилистика; • грамматика; • семантика; • правильность произношения; • ударения; • словоупотребление; • формообразование; • стиль. • интонации голоса, • жестикуляции, • мимики и т.п.

  15. ОБЩЕНИЕ Вербальное Невербальное Устное Письменное Язык тела Голос Мимика

  16. Hеречевые (невербальные) средства общения • оптокинетические: • жестикуляция, • мимика, • пантомимика - движение и позы, • направление взгляда, • визуальный контакт, • покраснение и побледнение кожи, • стереотипы моторики.

  17. Hеречевые (невербальные) средства общения 2) паралингвистические: • интенсивность, • тембр, • интонация голоса, • качество голоса, • диапазон голоса, • тональность голоса. 3)экстралингвистические: • паузы, • темп речи, • связность речи, • смех, • покашливание, • заикание.

  18. Hеречевые (невербальные) средства общения 4) проксемические: • физическая дистанция контакта: • персональное пространство: -интимная (0-40-45см) - личная (45 -120-150см) - социальная (150-400 см) - публичная (400-750-800см) • угол поворота к собеседнику 5) предметные контактные, тактильные действия: • рукопожатия, • объятия, • поцелуи, • похлопывание, • толчки, • поглаживания, • касания, • пощечины

  19. Интересные факты: Психологи подсчитали, что вербальная, словесная информация в общении составляет около 1/6 , а язык поз, интонаций, дыхания и ритма – несловесная информация – 5/6 . Язык тела 5/6 Голос 1/6

  20. Функции педагогического общения

  21. В педагогике выделяют две основные модели общения: учебно-дисциплинарная личностно-ориентированная Основной лозунг в ходе взаимодействия взрослого с детьми было "Делай как я". Для рассматриваемой модели общения характерен авторитарный стиль общения , монологический тип общения. Обеспечивает чувства психологической защищенности ребенка, доверие его к миру, радость существования, формирование начала личности, развитие индивидуальности ребенка. Для этой модели общения характерен диалогический тип общения.

  22. учебно-дисциплинарная личностно-ориентированная • Способы общения: • наставления, разъяснения, запреты, требования, угрозы, наказания, нотации, окрик. Способы общения: понимание, признание и принятие личности ребенка, основанное на формирующейся у взрослых способности к децентрации (умение встать на позицию другого, учесть точку зрения ребенка и не игнорировать его чувства и эмоции).

  23. учебно-дисциплинарная личностно-ориентированная • Тактика общения: • диктат или опека. • Личностная позиция: удовлетворить требования руководства и контролирующих инстанций. • Тактика общения:сотрудничество, создание и использование ситуаций, требующих проявления интеллектуальной и нравственной активности детей. • Личностная позиция педагога: • исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.

  24. Стили педагогического общения: общение — заигрывание общение — устрашение общение- дистанция общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью общение на основе дружеского расположения

  25. Определите стиль общения педагогов

  26. Механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе • проецирование (неосознанная склонность приписывать другим свои собственные мотивы, переживания, качества); • децентрация (способность человека отойти от собственной эгоцентрической позиции, способность к восприятию точки зрения другого человека); • идентификация (неосознанное отождествление себя с другим либо сознательная мысленная постановка себя на место другого); • эмпатия (постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания); • стереотипизация (механизм межличностного познания)

  27. Коммуникативный барьер- это психологическое препятствие на пути адекватной передачи информации между субъектами педагогического процесса. Барьеры личностные физические социально-психологические

  28. В. А. Сухомлинский писал, «что мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное — приносит беду».

  29. Требования к речи педагога • Правильность – соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов. • Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. • Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли.

  30. Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Устранение нелитературной лексики . • Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. • Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. • Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля.

  31. Практическая часть Тренинговые упражнения Интонация, мимика, жесты могут многое рассказать об эмоциональном состоянии собеседника, его отношении к происходящему. Педагогам, чья профессия непосредственно связана с общением, важно развивать в себе чувствительность к невербальным средствам общения, поэтому я предлагаю выполнить ряд упражнений на умение понимать и интерпретировать невербальные сигналы.

  32. Упражнение : “Интонационная разминка” Одна и та же фраза может нести различную эмоционально-смысловую нагрузку в зависимости от интонации. Предлагаю убедиться в этом на примере. Задание: произнести пословицу “Тише едешь – дальше будешь” с определенной интонацией (радость, удивление, испуг, восхищение, грусть, спокойствие и др.).

  33. Упражнение “Передай эмоцию” Задание: вытянув лист, на котором указано название определенного эмоционального состояния, нужно передать это эмоциональное состояние только с помощью мимики.

  34. Упражнение “Поговорим!” Задание: предлагается разбиться на пары и поговорить на любые интересующие их темы. Условия разговора задает ведущий: – начать разговор, сидя (стоя) лицом друг к другу; – продолжить разговор, сменив позиции (один партнер сидит, второй стоит); – партнеры меняются позициями и говорят дальше; – продолжить разговор, повернувшись спиной друг к другу (сидя или стоя).

  35. Упражнение «Собери пословицу» Собрать пословицы (каждому раздается по полоске с «кусочком» пословицы, педагоги молча «собирают» пословицы и встают по парам, прочитав вслух свою пословицу). Пословицы : Внимание - ключ к пониманию. Горлом не возьмешь, бранью не выпросишь. Спорить спорь, а браниться грех. Языком мели, а рукам воли не давай. Из двух спорщиков умнее тот, кто первый замолчит. Мал язык, да всем телом владеет. Не сквернит человека входящее в уста, но сквернит исходящее из уст. Не слова слушай, а человека. Сказанное слово — серебряное, несказанное — золотое. Доброе слово не требует затрат, а ценится дорого.

  36. Упражнение «Пойми меня»

  37. Подведение итогов Рефлексия Вопросы: 1. ЧтоВы ожидали от данного семинара? 2.Что было интересным, полезным? 3.Чего ждет от предстоящих семинаров?

  38. Использованные ресурсы: • Литература: • 1. Андреева Н.Н. «Личность педагога в современных условиях гуманизации образования» 2004,Чебоксары. • 2.Петровский В.А «Учимся общаться с ребёнком» Просвещение,1993,Москва. • Интернет – ресурсы: • 1.http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/14.html 2.http://www.agpu.net/institut/kaf/dpsih_kaf/eliktrbib/ped%20vuz.htm • 3.http://vocabulary.ru/dictionary/25/word/%CE%C1%D9%C5%CD%C8%C5 • 4.http://www.hr-portal.ru/article/kharakteristika-neverbalnykh-sredstv-obshcheni • 5. http://azps.ru/articles/soc/soc101.html

  39. Спасибо за внимание! Успехов в работе!

More Related