臺北市國小國語文教育現況初探

1. 臺北市國小國語文教育現況初探 日新國小 校長 鄒彩完

2. 精進語文 接軌國際 一主軸 兩並軌 推行國語 尊重母語 重視外語 加強國語文教學之相關策略： 一、貫徹各級學校語文課程之「學習目標」； 二、加強「九年一貫」課程之統整銜接； 三、推動「閱讀深耕」活動； 達到提昇學生國語文能力之課程目標。

3. 國語文教育實施特色 溝通應用 生活能力 目標適切 教材適性 一綱多本 彈性教材 教法活潑 創新協同 統整教學 教具運用 多元媒體 資訊融入 教境營造 師生互動 親切溫馨 評量多元 多元智能 適才啟發 教師自覺 反思 檢視 精進專業

4. 國語文教育的困境 學生的基礎能力 需要補強 教師的教學能力 有待提升

5. 解決方案 增加國語文教學時數 一、政策方面 二、配套方面 提升老師-有效教學的能力 結合學生-大量閱讀的措施

6. 增加國語文教學時數 因為教學時間不足，造成部分流程省略，重要語文知識和概念的學習，不夠完整、不夠紮實。形成學生敢說，但內容貧乏；敢寫，但表達空洞，結構鬆散。 82年國語科課程標準 與九年一貫語文課程綱要之 比較 課程綱要 教學時間〈含鄉土語言〉 低年級 4--6節 中年級 5--7節 高年級 6—8節 課程標準 教學時間 低年級 10節 中年級 9節 高年級 9節

7. 提升教師有效教學的能力 規劃一系列有系統、有效能的 國語文研習及工作坊 一、熟練語文能力指標的分析與轉換 二、加強統整教學的能力

8. 提升教師有效教學的能力 希望「以能力的培養取代知識的累積」。但是，老師關心的是「到底能力指標與教學目標、教學活動有何關係？」「課本已經將能力指標對應好了，老師還需要能力指標嗎？」 一、熟練國語文能力指標的分析與轉換 舉例：F-2-1 能培養觀察與思考的寫作習慣。 包含三個主要概念：「觀察」、「思考」、「寫作習慣」 〈1〉經由觀察事務，學生能將重要特色紀錄下來。 〈2〉學生能將思考所得想法以文字紀錄下來。 〈3〉將許多觀察與思考的經驗，轉化為文字，並試著寫 成一 篇篇的文章。

9. 提升教師有效教學的能力 怎樣可以節省教學時間，又能讓學生有效學習？ 二、加強統整教學的能力 傳統語文的單課教學所需時間較多，從概覽課文、試說大意、字詞練習、課文深究到討論、仿作，一課需四到六節。 改以單元進行統整教學，先分析本單元三課的內容如：文體、取材、結構或敘寫方式等，找出其異同，再以概述、分析、統整的基本原則，進行單元教學，最後再比較、歸納、統整單元的學習重點。

10. 大量閱讀的相關措施 閱讀深耕 全面規劃 臺北市兒童深耕閱讀四年計畫 全國兒童閱讀運動三年計畫 班級讀書會 教師讀書會 家長讀書會 親子讀書會 隨課堂教學 配合大量閱讀 每上完一篇課文，即補充數篇 相關文章，作為課外閱讀作業， 閱讀後，在課堂上作簡單討論。

11. 謝謝