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Javier Ríos Cuevas Rosa María Rodríguez Carrillo Juan Orozco Alonso Carlos Navalón Cabanes. TRANSMISIÓN-ADQUISICIÓN DE CULTURA COMO OBJETO DE ESTUDIO Javier García Castaño Rafael A. Pulido Moyano. JAVIER GARCÍA CASTAÑO RAFAEL A. PULIDO MOYANO. AUTORES.

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javier r os cuevas rosa mar a rodr guez carrillo juan orozco alonso carlos naval n cabanes
Javier Ríos CuevasRosa María Rodríguez CarrilloJuan Orozco AlonsoCarlos NavalónCabanes.

TRANSMISIÓN-ADQUISICIÓNDE CULTURA COMO OBJETODE ESTUDIOJavier García CastañoRafael A. Pulido Moyano

autores

JAVIER GARCÍA CASTAÑO

RAFAEL A. PULIDO MOYANO

AUTORES
introducci n

Análisis del proceso de transmisión-adquisición de cultura desde diferentes agentes y sociedades, para ver las diferencias entre culturas.

INTRODUCCIÓN

Analizar los procesos de educación, socialización y enculturación

con la economía, la política, la estructura social y el sistema de creencias

Relacionándolos

para comprenderlos y

averiguar qué valor tienen

introducci n ii
Introducción II
  • En dos fases:
  • Trasmisión: de los elementos de la cultura al individuo.
  • Adquisición: De dichos elementos por parte de los individuos.

Enculturación de los individuos.

A través de

  • Las personas: padres, hermanos o sustitutos de los pa
  • Grupos: sobre todo los de iguales.
  • Organizaciones:escuela, religión, políticas…
transmisi n de cultura frente a educaci n y socializaci n
Transmisión de cultura frente a educación y socialización.

Educación.

Escuelas.

Socialización

Acción de los padres:

Familias.

Los autores

defienden

continuum en el que se introducen conocimientos, normas, valores, tradiciones, costumbres, etc. Y los mecanismos mediante los cuales el individuo los adquiere.

vinculaci n entre actividades rituales de una localidad y su dimensi n educativa

Representación simbólica del conflicto por las aguas, a través del paso de posesión de la virgen de un lado a otro.

  • La fiesta y la escuela albergan el desarrollo del proceso de transmisión-adquisición de la cultura.
  • En el centro se hacen concurso de dibujos, desfiles con trajes típicos
Vinculación entre actividades ritualesde una localidad y su dimensión educativa.
principales ideas

A) La escuela se involucra con la transmisión cultural, no únicamente conocimientos. Relación –Educación y Socialización-

B) Se entrecruzan elementos cognitivos, afectivos, emocionales y valorativos consecuencia de la unión entre –Lo festivo y lo escolar-

PRINCIPALES IDEAS
acceso a la licenciatura

(Razones políticas y sociales). Diferencia entre número de alumnos y alumnas

  • (Razones mejorar el status profesional). Interés de maestros por cursar el segundo ciclo y obtener la licenciatura.
  • Conflicto entre los jóvenes de 1º ciclo y los de 2º ciclo.(disconformidad, falta de organización, trato desigual por parte del profesorado, Carencia de calidad pero que reporta una utilidad personal-laboral).
ACCESO A LA LICENCIATURA.
principales ideas1

Entender la relación entre el proceso de la escolaridad y otras instituciones sociales, añadiendo las posiciones que ocupan en ellas todos los miembros de la comunidad a estudiar.

¿Dónde está el conflicto? Conseguiremos comprender esto si entendemos la educación desde una perspectiva holística, y es esto lo que se hace desde el concepto de transmisión-adquisición de cultura.

PRINCIPALES IDEAS
una visi n transcultural
UNA VISIónTRANSCULTURAL.

cómo se educa en cada una de las culturas a sus jóvenes generaciones y cómo se mantiene este proceso.

La antropología

Estudia

La experiencia de otros lugares, otras culturas, otros grupos humanos, sobre sus prácticas escolares y/o educativas. Esta comparativa es la que habitualmente suele faltarle al maestro de la escuela

Observa

3 Culturas distintas.

Comparamos

palaos micronesia

A partir de los 5 años la madre considera que su hijo ya debe iniciarse en el mundo de los adultos. (pese a que llore o patalé ella no da respuesta alguna).

  • Saluda al hombre pero no es necesario saludar a la mujer.
  • Niña barre y la madre le ordena que se aparte para que pase su hermano.
PALAOS-MICRONESIA
gopalpur india

Cuando el niño empieza a caminar los adultos empiezan a tratarlo de un modo diferente, lo animan a salir al exterior del hogar.

  • El juego se convierte en su medio de aprendizaje y este ha de ser social.
  • La manipulación de los otros ha de ser llevada a cabo a través del leguaje y del uso de técnicas tan poco físicas como el llanto o la retirada.
Gopalpur-India
alaska esquimales

Igualdad de Padres y niños.Miembros trabajadores y provechosos de la familia. (participación ycohesión social).

  • Padres comparten esta experiencia con los niños, decirles como vivir. Igualdad en el trato de padres e hijos que en la subordinación en sus relaciones, el niño respeta porque respeta su juicio.
  • A los 4 o 5 años los adultos suponen que el niño ya es maduro. A los 7 años, tanto niños como niñas participan activamente en la caza, tareas del hogar, etc.
ALASKA-ESQUIMALES
conclusi n comparaci n

Uno de los aspectos comunes en el proceso educativo es la discontinuidad y la ruptura en la vida de los miembros de cada sociedad.

Lo que se pretende conseguir es un sujeto educado: un nuevo miembro social que representa el proceso de producción y reproducción cultural.

CONCLUSIÓN COMPARACIÓN
conclusi n final

El proceso educativo como procesos de transmisión-adquisición de cultura exponen:

  • Lo útil que resulta englobar a todos los procesos educativos.
  • Lo útil que resulta situarla con otra serie de elementos sociales con los que interactúa y entre los que cobra el sentido que tiene.
  • Lo útil que resulta reflexionar sobre ella desde una posición relativista y comparativa.
CONCLUSIÓN FINAL
preguntas

En el primer ejemplo de las vírgenes ¿La escuela está educando o socializando?

En el caso de la universidad¿Qué pensáis de los dos modos de acceso a la licenciatura? ¿Cuáles son las causas de que hagamos una licenciatura?

En cuanto a la visión transcultural¿Qué ventajas podéis obtener de conocer otros modelos de adquisición-transmisión de la cultura?

PREGUNTAS