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差異化教學分享

差異化教學分享. 溼球溫度與露點溫度. 差異化的定義. 國家教育研究院吳清山院長認為，差異化教學是依據 學生個別差異及需求，彈性調整教學內容、進度和評量 方式，以 提升學生學習效果和引導學生適性發展 。 差異化教學應建立在以下三個理論的基礎上： 腦力 研究：瞭解影響學生學習的因素。 學習 風格與多元 智慧：瞭解 學生運用視覺、聽覺或動覺接收訊息的 偏好，以及學生 多元智慧 ，建立適切的教學。 真實性 評量： 教學策略必須配合學生需求，評量必須是多元、彈性和適切，且能評估學生持續的表現。. 差異化 教學的 內涵. 教師 主動關注學生差異，如學生的先備知識、文化等，並尊重之。

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Presentation Transcript

  1. 差異化教學分享 溼球溫度與露點溫度

  2. 差異化的定義 • 國家教育研究院吳清山院長認為，差異化教學是依據學生個別差異及需求，彈性調整教學內容、進度和評量方式，以提升學生學習效果和引導學生適性發展。 • 差異化教學應建立在以下三個理論的基礎上： • 腦力研究：瞭解影響學生學習的因素。 • 學習風格與多元智慧：瞭解學生運用視覺、聽覺或動覺接收訊息的偏好，以及學生多元智慧，建立適切的教學。 • 真實性評量：教學策略必須配合學生需求，評量必須是多元、彈性和適切，且能評估學生持續的表現。

  3. 差異化教學的內涵 • 教師主動關注學生差異，如學生的先備知識、文化等，並尊重之。 • 依學生差異提供學習內容、過程及成果的多元選擇。 • 以學生為中心，培養學生成為負責的獨立學習者。 • 教師和學生是學習的合夥人。 • 學習內容質勝於量：適度調整學習任務的數量，不去改變學習內容的質量。 • 全班、小組與個別教學的組合。 • 評估多元化、具診斷性，為一動態歷程。

  4. 差異化教學活動可採用的策略 • 問題導向學習 • 將學生置於開放式、不明確的問題情境中，學生必須運用已有的知識技能，分析及解決問題，並與他人討論解決方式的有效性。 • 彈性分組教學 • 依學生興趣、能力、年齡等要素分組。常見的教學法有合作學習法、同儕師徒制教學。 • 個別化教學 • 以學生生自學自我研究為主，教師提供個別輔導。

  5. 教案設計流程 • (教學)說明飽和的物理意義：水的蒸發速率與凝結速率，達到平衡時稱為飽和。 • (實驗)乾溼球溫度計架設。 • (教學)說明溼度的定義。 • (實驗)乾溼球溫度計的數據讀取。 • (實驗)比較溼球溫度與露點溫度的差異。

  6. 實驗裝置的架設

  7. 實驗結果 Part 1 無電扇 距電扇120cm處 乾球溫度30℃ 溼球溫度26℃ 乾球溫度30℃ 溼球溫度26℃

  8. 實驗結果 Part 2 無電扇 距電扇60cm處 乾球溫度30℃ 溼球溫度26℃ 乾球溫度30℃ 溼球溫度26.5℃

  9. 思考 • 溼球溫度不等於露點溫度，為何溼球溫度不再下降？ • 為何電扇的使用不影響實驗Part 1的結果，卻影響實驗Part 2的結果？

  10. 有關差異化教學的參考資料 • 國家教育研究院電子報　http://epaper.naer.edu.tw/index.php?edm_no=38&content_no=1011 • 澳洲差異教學對臺灣國中小教育之啟示──以墨爾本 Parkmore小學為例（莊育琇）　 http://enews.trsc.chc.edu.tw/100Webs/Other/3660402.pdf

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