Informatieavond

1. Informatieavond Leerlingenzorg

3. Voorstellen zorgteam: Interne Begeleiders(IB-er) Remedial Teachers(RT-er) Specialist op het gebied van gedrag Specialist op het gebied van (hoog)begaafdheid Inhoud van de avond: 1. Zorgstructuur 2. Leerlingvolgsysteem 3. Leerlingenzorg Pauze 4. Sociaal-emotionele ontwikkeling 5. Kinderen met (hoog)begaafdheid 6. Dyslexie

4. Zorgstructuur op De Telgenkamp • Groepsleerlingbespreking (1x per jaar) • Groepsbesprekingen (3x per jaar) • Spreekuur leerlingenzorg (3x per jaar)

5. Hoe volgen we de leerlingen? Sociaal emotioneel • Pravoo • Viseon Methodetoetsen Cito toetsen • Ordenen • Taal voor kleuters • Begrippentoets • Begrijpend Lezen • Spellingvaardigheid • Rekenen Technisch lezen • Drie Minuten test • Avi • Toetsen vanuit dyslexieprotocol • Observatie

6. Het Leerling Volgsysteem • Alle leerlingen hebben een dossier (map) • Ouders/verzorgers hebben recht op inzage • Binnen school hebben leerkrachten, RT-er, IB-er en directie inzage in de dossiers. Dossiers zitten in een afgesloten kast Inhoud: • Leerlingengegevens • Verslagen oudergesprekken • Handelingsplannen • Toetsen school • Onderzoeksgegevens en/of verslagen • Rapporten • Observaties • De gegevens van een dossier worden nooit zonder toestemming van ouders/verzorgers verstrekt aan derden.

7. Leerlingenzorg (1) • De groepsleerkracht is verantwoordelijk en signaleert • Stagnatie van de ontwikkeling • Contact met ouders/verzorgers • De leerkracht biedt extra hulp binnen de groep Geboden hulp niet toereikend: Wat nu?

8. Leerlingenzorg (2) • Overleg met zorgteam • Gesprek met ouders/verzorgers • Verder in kaart brengen • Plan van aanpak/ handelingsplan • Leerkracht (en interne begeleider) koppelt plan van aanpak terug met ouders/verzorgers. • Werken volgens plan van aanpak • Na verloop van tijd blijkt geboden hulp niet toereikend: Hoe verder?

9. Leerlingenzorg (3) • Aanmelding voor de individuele leerlingbespreking • Hulpvraag worden besproken • Vervolgstappen worden vastgesteld Vervolgstappen kunnen zijn: • Observatie kind door schoolbegeleider (Expertis) • Aanvraag extern onderzoek • Aanvraag rugzak (Leerling gebonden financiering)

10. PAUZE

11. Sociaal-emotionele ontwikkeling (1) “Wij vinden het belangrijk dat de kinderen met plezier naar school gaan, zich veilig voelen op school en op een prettige manier met elkaar omgaan” • Sociaal vaardig • Preventieve aanpak • School- en groepsregels • Kinderen en hun sociale talenten • Pravoo / Viseon • Pestprotocol • Werken aan een positief groepsklimaat met leerlingen en leerkracht (samen spelen, samen werken)

12. Sociaal-emotionele ontwikkeling (2) • Signalering door leerkracht (Pravoo/Viseon, groeps-leerlingenbespreking), leerling of ouders • Individueel of groep • Analyseren: observaties, gesprekken met kind, ouders, leerkracht, klasgenootjes • Handelingsplan gericht op positieve stimulans, leerling denkt mee • Ondersteuning individueel (leerling of leerkracht) en/of groepsgebonden.

13. Kinderen met (hoog)begaafdheid (1) Doelgroep: Leerlingen die ‘zeer goed’ scoren op de Cito toets, de hoge A scores. We spreken van eenzijdig begaafde leerlingen indien leerlingen op één vakgebied hoog scoren. Leerlingen die op enig andere wijze opvallen en/of gesignaleerd zijn (door bijvoorbeeld intelligentietests, creativiteitstests, door middel van een discrepantie tussen intelligentiescores en geleverde prestaties, inconsistente prestaties, geleverde prestaties in niet-schoolse settings) Leerlingen die door de leerkracht, medeleerlingen, ouders of zichzelf gesignaleerd zijn.

14. Kinderen met(hoog)begaafdheid (2) Onderwijsaanbod en begeleiding: Mogelijkheid tot versnelling Compacten (indikken) Verrijking in de eigen groep Deelname aan plusgroep (5-6-7) Deelname aan het V.O. traject (8)

15. Kinderen met (hoog)begaafdheid (3) Taken van de specialist: Verzorgen van het onderwijs aan de plusgroepen Ondersteuning verzorgen voor leerkrachten en ib’ers Opzetten en uitvoeren van het beleidsplan Invoeren van het ‘digitaal handelingsprotocol hoogbegaafdheid’

16. Dyslexie (1) • In Nederland wordt de volgende definitie voor dyslexie gehanteerd: Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren van accuraat en /of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau (stichting Dyslexie Nederland, 2004)

17. Dyslexie (2) Groep 1 en 2 • Waarom aandacht voor dyslexie bij kleuters? • Specifieke risicofactoren die kunnen leiden tot problemen met leren lezen • Afname kleutertoetsen in kader van het “protocol leesproblemen en dyslexie” • Voorschotbenadering • Overdracht naar groep 3

18. Dyslexie (4) Groep 3 • Voorschottraining (vervolg) • Dyslexieprotocol (herfst-, winter-, en eindsignalering) • Afname toetsen aanvankelijk leesproces • AVI en DMT • Methodeafhankelijke- en methodeonafhankelijke toetsen spelling

19. Dyslexie (5) Vanaf groep 4 • Afname AVI en DMT • Methodeafhankelijke- en methodeonafhankelijke toetsen spelling • Bij uitval verdere diagnostiek door interne begeleider en remedial teacher • Analyseren toetsen en leerlingvolgsysteem. • In gesprek met ouders verdere vervolgstappen vaststellen

20. Dyslexie (6) • Welke aanpak op school voor kinderen met dyslectische kenmerken (dyslexie)? • Trainen en onderhoud van technisch leesvaardigheid (connect en ralfi) • Intrainen van woordbeelden spelling • Meer tijd voor het maken van het werk • Pre-teaching begrijpend lezen en eventuele andere teksten in overleg met ouders (computerprogramma Sprint) • Cito begrijpend lezen wordt voorgelezen • Aangepaste versie entreetoets groep 7 • Aangepaste versie eind-cito groep 8 • Dit jaar gestart met pilot in groep 8 (afgeven van dyslexieverklaring)

21. Dyslexie (7) • Ouders kunnen ervoor kiezen (in samenspraak met school) om verder onderzoek te laten doen bij het kind naar dyslexie d.m.v. externe instanties (RID, v/d Stam, Tom Braams). School heeft daarin een adviserende rol. • Kinderen die per 1 januari 2011 nog geen 11 zijn kunnen in aanmerking komen voor vergoeding (onderzoek en behandeling).

22. Afsluiting