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一年级课题研究展示活动

让 “ 问题 ” 与 “ 实践 ” 牵手系列活动三. 学会倾听 学会表达 —— 低年级学生数学学习习惯的培养. 一年级课题研究展示活动. 老师提问，请一名学生发言时，其他学生的状态：. 现象 1 ：. ☆ “ 我！ 我！”抢着说自己的想法。. ☆ 不甘示弱在下面悄悄说着自己的想法。. ☆ 在“真没劲”的叹息声中偃旗息鼓。. ☆ 做着与课堂无关的事情。. ☆ 端端正正坐着，一言不发。. ☆ 听其他同学发言。. 当一名学生回答完以后，老师问：“对刚才小朋友的回答满意吗？你还有别的想法吗？”学生的状态：. 现象 2 ：.

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一年级课题研究展示活动

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Presentation Transcript

  1. 让“问题”与“实践”牵手系列活动三 学会倾听 学会表达 ——低年级学生数学学习习惯的培养 一年级课题研究展示活动

  2. 老师提问，请一名学生发言时，其他学生的状态：老师提问，请一名学生发言时，其他学生的状态： 现象1： ☆ “我！我！”抢着说自己的想法。 ☆ 不甘示弱在下面悄悄说着自己的想法。 ☆ 在“真没劲”的叹息声中偃旗息鼓。 ☆ 做着与课堂无关的事情。 ☆ 端端正正坐着，一言不发。 ☆ 听其他同学发言。

  3. 当一名学生回答完以后，老师问：“对刚才小朋友的回答满意吗？你还有别的想法吗？”学生的状态：当一名学生回答完以后，老师问：“对刚才小朋友的回答满意吗？你还有别的想法吗？”学生的状态： 现象2： ☆ 说着与刚才小朋友几乎相同的看法。 ☆ 答非所问，继续说着自己的观点。

  4. 现象3：不会表达 师：1元和7角比，哪个大？为什么？ 生1：“元”大。 生2：“角”大。 生3：“7角”不满10。 ……

  5. 现象4： “xxx小朋友说得多好，老师奖你一个智慧星”“还有哪个小朋友来说，老师也奖给他（她）一个智慧星”……小朋友们坐得毕恭毕正，眼睛死死地盯着奖品，根本无暇顾及其他小朋友的回答。举手回答的目的是为了得到老师的表扬获得奖品。

  6. 揭示三个问题： ★不会倾听 ★不会表达 ★维持“倾听”的功利追求

  7. 现状分析： 1、独生子女的特殊性造成的。 自我为中心 没有玩伴 2、特有的心理、年龄特点造成的。 3、吸引力的欠缺造成的。 教学内容 教学设计 评价机制 4、知识与能力。 5、家庭教育。 6、性格特征。

  8. 具体做法： 1、打造“引力磁场” 2、建立倾听与表达的规则。 3、实行奖励机制，恰当评价学生。 4、引导学生学会表达。

  9. 1、打造“吸引力磁场”。 ◆建立民主、亲善的师生、生生关系。 ◆教学设计符合学生心理、年龄特点。 ◆上课要有节奏、动静结合， 在玩中学，在学中玩。

  10. 2、建立倾听与表达的规则。 ◆ 要学会先举手，请到你再发言。 ◆ 老师发言时，小朋友要认真倾听，发表想法。 ◆ 小朋友发言时，老师和小朋友也要认真倾听，发表想法。 ◆ 不管谁发言，要等发言人结束发言，才可提出不同意见或补充意见。 ◆说通顺话，说完整话，说响亮话。

  11. 3、实行奖励机制，恰当评价学生。 好习惯要进行鼓励、表扬，加以正强化，而对于不良习惯要 及时给予纠正，必要时给予适当的惩罚。

  12. 4、引导学生学会表达。 ◆ 老师表达要规范、清楚、到位， 给学生以榜样。 ◆ 有意识地教给学生表达的方法。 ◆ 有意识地把时间和空间留给学生，耐心地让学生充分发表自己的意见或想法。

  13. 一点看法： 教师要学会多角度、多层次地倾听。 面对学生的“众多声音”，既要听出“杂音”，分辨出对与错；也要听出“高音”，分清认识水平的高与低；还要听出“奇音”，察觉出见解的独特 与新颖，并对每种声音做出适当的评价，同时捕捉闪光之处，凝聚学生的注意力，促使他们凝神倾听，大造精彩课堂，让学生感悟“倾听”，注意“倾听”。 这对于老师而言，我们觉得是一种压力，更是一种挑战。

  14. 欢迎批评指正！

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