Педагогический дизайн мультимедийного урока

1. Педагогический дизайн мультимедийного урока Материал подготовлен учителем биологии МОУ СОШ №2 Меркуловой Н.Б. 2009 год

2. Модель учителя образовательного учреждения Уровень образованности. Нормативно-правовое поле Профессиональные личностно-значимые качества Компетентность (предметная, психолого-педагогическая и технологическая области)

3. Уровень образованности. Нормативно-правовое поле Знание: • Закона РФ • “Об образовании” • Конституции Российской Федерации • Основных направлений государственной политики в образовании(федеральной и региональной); • Содержания государственных образовательных стандартов • Требований к уровню образованности выпускников • Основ управления педагогическими системами в ОУ • Основ концепции и теории преподаваемой образовательной области • Науки преподаваемой предметной области, всего цикла предметов • Методики преподаваемого предмета в ОУ

4. Уровень образованности. Нормативно-правовое поле Знание: (продолжение) • современных инновационных технологий в образовании • методов психолого-педагогической диагностики • принципов, методологии и технологии научного исследования • форм и методов социально-педагогической работы • основ маркетинга и мониторинга • основ экспертизы качества образования • основ техники безопасности • основ валеологии и социальной гигиены • основ безопасности жизнедеятельности

5. Профессиональные личностно - значимые качества учителя Психолого-педагогические качества: • педагогическая культура • эмоциональная устойчивость • динамизм • педагогическое мышление • педагогическая рефлексия • склонность к инновационной, научно-исследовательской деятельности • осознание значимости профессиональной деятельности • осознание ценности педагогической профессии • осознание ценности ученика как неповторимой индивидуальности

6. Профессиональные личностно - значимые качества личности Психолого-педагогические качества: (продолжение) • осознание ценностей диалога культур • осознание уникальной возможности передачи будущим поколениям социокультурных ценностей • обладание способностью к саморазвитию, самосовершенство-ванию в педагогичес-кой деятельности • осознание ценности диалогизации, проблематизации и индивидуализации и персонификации образовательного процесса • обладание способностью занимать активную позицию в педагогической реальности

7. Компетентность учителя Деятельностно-коммуникативная составляющая: • умение определять цели и задачи профессионального образования • владение методикой разработки учебных программ, разработки учебно-научно-методического комплекса • умение грамотно отбирать формы, методы и средства организации теоретического и практического обучения учащихся • владение методикой руко-водства учебно-исследовательской работы учеников • способность осваивать новые инновационные технологии в области образования • владение профессиональной рефлексией;

8. Компетентность учителя Деятельностно-коммуникативная составляющая: (продолжение) • умение организовывать информационное, коммуникативно-деятельностное про-странство • умение прогнозировать и проектировать личностное и развитие учеников • умение отстаивать свою профессиональную позицию • умение применять интеграцию инновационных полей в обучении предметов • владение основными методами повышения своей профессиональной деятельности

9. Использование программно-методических материалов Знание нормативно-правовых документов Для повышения педагогического мастерства необходимо Совершенствование педагогического мастерства Владение экспертно-аналитическими навыками Владение информацией Повышение педагогической компетенции

10. Совершенствование педагогического мастерства Самообразование Обучение Персональная программа повышения квалификации • научно-практические конференции • педагогические чтения • научно-исследовательская работа • обобщение педагогического опыта • семинары • наставничество • работа в библиотеках • посещение публичных лекций, музеев, театров • экскурсии . • курсы повышения квалификации • аспирантура • участие в российских, международных, краевых, межрегиональных научно- практических конференциях, конкурсах

11. …Наполнить жизнь его добром и красотой, Раскрыть и углубить его сознанье, Он в жизнь приходит не пустой - С потенциалом скрытых знаний…Н.Комисаренко Цель современного образования - не сформировать и даже не воспитать, а найти, поддержать, развить человека в человеке и заложить в него механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа и достойной человеческой жизни, для диалогичного взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией (Е.В.Бондаревская).

12. I. Актуализация и фиксирование затруднений в пробном действии I.Проверка домашнего задания учителем II.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками II.Объявление темы учителем III. Поиск решения проблемы учениками III. Объяснение нового материала учителем IV. Выражение решения. Применение знаний IV. Закрепление знаний учениками СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ТРАДИЦИОННЫЙ УРОК

13. приёмпедагогический педагогическая техника образовательная технология Современный урок – это уникальная форма организации познавательной деятельности учащихся, имеющая под собой технологическую основу. Образовательная технология – это системная совокупность приёмов и средств обучения и определенный порядок их применения.

14. Методы обучения

15. Традиционные задания Продуктивные задания На плантацию мидий напали морские звезды. Были наняты ныряльщики, которые уничтожили морских звёзд, разрезая их на части. Через некоторое время плантация мидий была полностью уничтожена морскими звёздами, которых появилось видимо – невидимо. Дайте объяснение этому явлению. Расскажите о регенерации иглокожих

16. Творческие задачи. • беглость мысли • гибкость ума • оригинальность • любознательность • умение выдвигать и разрабатывать гипотезы • Частично • поисковые • задачи. • овладение обобщенными приемами познавательной деятельности • Развитие • психических • механизмов. • мышление • преображение • внимание • память • Разминка. • репродуктивность задания • актуализация знаний

17. Модель структуры современногоразвивающего урока • Выполнение • развивающих • частично-поисковых • задач: • метод гипотез • метод • конструирования • теорий • мозговой штурм • Разминка: • гимнастика ума • проблемная • ситуация с • удовольствием • проблемная • ситуация с • удивлением • логические • цепочки • говорящие • картинки • Развитие • психических • механизмов • (ориентация на • управляемую • деятельность • учащегося): • задачи-парадоксы • алгоритмы • опорные конспекты • Решение • познавательных • творческих задач: • формирование • теоретического • мышления и • технологической • культуры

18. Конструирование урока с использованием информационных технологий Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции. В.Сухомлинский

19. Мультимедийный урок Поиск новых технологий; Многосредовое представление информации с помощью компьютера; Совершенно иной способ общения с учащимися; Новые возможности профессионального роста учителя; Превращение ученика в информационно культурного человека.

20. Методы обучения, которые должен обеспечивать мультимедиа урок: • Объяснительно-иллюстративный лекция, объяснение, рассказ на фоне иллюстраций или видео; • Закрепление изучаемого материала контрольные и тестовые вопросы; • Самостоятельная работа выполнение заданий, опытов, лабораторных работ; • Практические заданияприменение знаний на практике и выработка умений и навыков; • Проверка и оценка знаний, умений и навыков.

21. Содержание урока Урок строится и как лекция учителя и как диалог нескольких учащихся, имеющих разные роли например: • позиция исследователя сообщать информацию • позиция скептикасомневаться и задавать «вредные» вопросы • позиция учениканаучиться и оказывать помощь себе и другим • позиция мудреца сохранять реальные ценности жизни .

22. Если представить себе Каждый отдельно взятый урок - это звено в цепи уроков.Он сложная процессуальная система, состоящая из компонентов -этапов. урок в виде кирпичной стены, то этап это ее кирпичик. • Если такие «кирпичики» сами по себе и хороши, но плохо пригнаны друг к другу и скверно сцементированы, то стена развалится.

23. Образовательные компетенции – самое главное, что остается после школы Организационные - умения организовывать свою деятельность Интеллектуальные - умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире Оценочные - умения самостоятельно делать выбор в мире ценностей и поступков и отвечать за этот выбор Коммуникативные - умения общаться, взаимодействовать с людьми

24. Педагогический дизайн – приведенное в систему использование знаний об эффективности учебной работы в процессе проектирования, разработки, оценки и использования учебных материалов. Сценарий урока Режиссура урока Урок «мини- технология» Урок с мультимедий- ной под- держкой

25. Слайд (устная, наглядная, текстовая информация) Учебный эпизод Самостоятельная дидактическая единица Фрейм (это минимальное описание явления, факта, объекта, при удалении из которого какой-либо составной части описание теряет смысл)

26. Усиление обучающего и воспитывающего эффекта мультимедийного урока Образовательные технологии Приемы педагогической техники Форма Методы Урок – осмысленный цельный продукт, а не случайный набор слайдов.

27. Достоинства мультимедийного урока – усиление наглядности Требования, предъявляемые к наглядности Узнаваемость Алгоритм видеоряда Оптимальное количество Оптимальный размер Динамика

28. Требования к тексту учебногоэпизода как единице общения Структура Формат Объем

29. Проектирование цветовогосценария учебного эпизода • Теплые цвета: • красный • оранжевый • желтый • Холодные цвета: • голубой • синий • зеленый Активизируют, возбуждают Успокаивают, гармонизируют

30. Язык цвета и наше здоровье (по Максу Люшеру) Стимулирует физическую активность Успокаивает нервную систему, улучшает настроение Раскрепощает, повышает работоспособ- ность,обладает омолаживающим действием Укрепляет нервную систему, усиливает интеллект, снимает напряжение Освежает, успокаивает, восстанавливает силы, дает уверенность в себе Проясняет сознание, повышает познавательные свойства Дарит чувство безопасности, несет ясность мыслей, помогает при нервном перенапряжении Вдохновляет, развивает творческие способности Снимает напряжение, отгоняет тревогу, успокаивает мысли

31. Роль звука в дизайне урока Шумовой эффект Звуковое сопровождение Звуковая иллюстрация

32. Требования к дизайнувидеоинформации и анимации Краткость видеофрагмента, яркость, образность, символичность Сохранение темпа урока Обеспечение обратной связи с учащимися Недопустимо пассивное созерцание

33. Технологические приемы мультимедийных уроковИнтерактивный электронный плакат по теме «Соцветия»(исходные для конструирования соцветий)

34. Простой колос

35. Простой зонтик

36. Головка

37. Технологический прием для контроля чтения в младших классах Друзья, вот вам на всякий случай, Стихи о школьнике одном: Его зовут, … . А впрочем, лучше Мы здесь его не назовём. Ему бывает часто лень Сказать при встрече: «Добрый день!» Казалось бы, простое слово, А он стесняется, молчит И в лучшем случае – «здорово!» Он вместо «здравствуй» говорит. А вместо слова «до свидания» Не говорит он ничего Иль заявляет на прощание: «Ну, я пошёл… Пока! Всего!»

38. Технологический приём «Анимационная эвристика» Нуклеотид состоит из сахара дезоксирибозы, остатка фосфорной кислоты и одного из четырех азотистых оснований (А, Т, Г, Ц). В соответствии с видом азотистого основания нуклеотиды называют:пуриновыми- адениловые, гуаниловые; пиримидиновыми – тимидиловые, цитидиловые в ДНК и урациловые в РНК Нуклеотид, азотистые основания

39. Технологический приём «Листание» Вариант 1 Творчество И.Е. Репина

40. Технологический приём «Листание» Вариант 2 Животный мир

41. расширение практико-ориентированных знаний; • -2- • достижение планируемых результатов обучения всеми или большинством учащихся, соответствующих современным социальным требованиям; -1- • создание условий для разработки и реализации образовательных программ, учитывающих особенности социокультурной среды; -5- Критерии оценки резульативности эксперимента • применение образовательных технологий, способствующих сохранению здоровья учащихся; -6- • рациональное использование учебного времени школьников. • -7- • соответствие уровня подготовки школьников потребностям профессиональной школы; -4- • уровень сформированности общеучебных умений учащихся при одновременном сокращении объема обязательного для изучения материала; -3- Технологический приём «Листание» Вариант 3

42. Разнообразие растительного мира Кубани Технологический приём «Листание» Вариант 4

43. Технологический приём «Лупа» Вариант 1

44. Технологический приём «Лупа» Вариант 2

45. Технологический приём «Лупа» Вариант 3

46. Технологический приём «Лупа» Вариант 4

47. Технологический приём «Лупа» Вариант 5

48. Технологический приём «Лови ошибку» Б а л о т о о 3 + 3 • 4 = 24 15 90°

49. Технологический приём «Лови ошибку» Фотосинтес з Гермофрадиты а о Двусторонняя симметрия тела

50. . Технологический прием «Виртуальная экскурсия» Форма урока: Заочное путешествие. Экскурсия в прошлое. Дополнительный к учебнику наглядный материал для урока:Фотографии и рисунки, помогающие ребенку прочувствовать тему, понять персонажей.