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  1. MAGISTÉRIO E TECNOLOGIAS: FORMAÇÃO DE PROFESSORES Formação continuada dos professores e a função das tecnologias de informação e comunicação MAGISTÉRIO E TECNOLOGIAS: FORMAÇÃO DE PROFESSORES Campinas, 10 de novembro de 2004

  2. Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • ExperiênciasConclusão “SALADA” TEMÁTICA

  3. Tecnologias digitais • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Aprender com tecnologias Aprender como ensinar com tecnologias Aprender com tecnologias para aprender como ensinar com tecnologias

  4. Tecnologias digitais • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Aprender com tecnologias Aprender como ensinar com tecnologias Tarefa da formação pedagógica Informática na Educação ou similar

  5. Estrutura das licenciaturas ANTES DEPOIS 4 4 • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão 3 3 Lei 5540 2 2 1 1

  6. Estrutura das licenciaturas • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Dicotomia no papel dosagentes da formação PROFESSOR QUE SABE O CONTEÚDO PROFESSOR QUE SABE O COMO FAZER

  7. Números Concluintes de licenciaturas/2002 = 176.569 • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Fonte:Sinopse Estatística da Educação Superior 2002 – INEP/MEC, 2003. Capacitados pelo ProInfo/1996-2002 = 137.911 Fonte:Relatório de Atividades 1996-2002, MEC/SEED/DIED, 2002.

  8. Aluno das licenciaturas provém de faixas sociais mais baixas info-excluído com pouco tempo para a formação. • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  9. Pesquisa sobre computador na licenciatura • Instituições • 2 universidades • 2 centros universitários • Questionário [245 docentes = 45,5 %] • 95 questões / 8 blocos • dados pessoais • atividade profissional • formação • prática pedagógica • uso pessoal de tecnologias digitais [TD] • formação para uso das TD • uso de TD na licenciatura • formação docente e TD • Entrevistas • 19 professores • 4 coordenadores • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  10. Capacitação dos docentes em informática • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004

  11. Formação em informática (tópicos mais comuns) • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004

  12. Uso do computador (aplicativos mais comuns) • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004

  13. Uso da Internet (recursos mais comuns) • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004

  14. Computador no preparo de atividades • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004

  15. Uso na função docente • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004

  16. Formação: uso do computador na educação • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004

  17. Computador: uso pelos alunos • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004

  18. Computador: uso pelos alunos, fora aula • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004

  19. Outros achados • Introduão • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão • 91,40% - computador deve ser usado na formação inicial do professor • 60,50% - computador usado ao longo do currículo • 32,10% - computador apenas em disciplinas do conteúdo específico • 21,40% - uso do computador deve ser exigido pelas IES • 38,84% - uso do computador não deve ser exigido pelas IES • 75,00% - as IES devem assumir a responsabilidade pela capacitação dos docentes Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004

  20. Razões para tecno-ausência - local • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004

  21. Razões para tecno-ausência - geral • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004

  22. Tecno-ausência – círculo vicioso • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  23. Desprestígio da licenciatura • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  24. Diretrizes • Ciências Biológicas - Parecer CNE/CES 1.301/2001 • Não há referência • Filosofia - Parecer CNE/CES 1363/2001 • Não há referência • Física - Parecer CNE/CES 1.304/2001 • Não há referência • Geografia - Parecer CNE/CES 492/2001 • Não há referência • História - Parecer CNE/CES 492/2001 • Não há referência • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  25. Rompendo o círculo vicioso • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Currículo como estratégia de compromisso.Currículo como um pacto.

  26. Tecno-ausência – círculo virtuoso Ciclo na escolada EB • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  27. Diretrizes • Letras - Parecer CNE/CES 492/2001 • ... deve ser capaz de refletir teoricamente sobre a linguagem, de fazer uso de novas tecnologias. • Matemática - Parecer CNE/CES 1.302/2001 • Desde o início do curso o licenciando deve adquirir familiaridade com o uso do computador como instrumento de trabalho, incentivando-se sua utilização para o ensino de matemática, em especial para a formulação e solução de problemas. É importante também a familiarização do licenciando, ao longo do curso, com outras tecnologias que possam contribuir para o ensino de Matemática. • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  28. Diretrizes • Pedagogia - texto final/Comissão de Especialistas de Ensino de Pedagogia em 06/05/99 • ... capacidade de desenvolver metodologias e materiais pedagógicos adequados à utilização das tecnologias da informação e da comunicação nas práticas educativas. • O Curso de Pedagogia deve ter em seu currículo um núcleo de conteúdos básicos, articuladores da relação teoria e prática, considerados obrigatórios pelas IES para a organização de sua estrutura curricular e relativos: • [...] • b) - ao contexto da educação básica, compreendendo: • 2.[...] tecnologias de informação e comunicação e suas linguagens específicas aplicadas ao ensino. • Pedagogia - documento ANFOPE • Componentes da formação básica: • [...] linguagem, arte e novas tecnologias • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  29. Diretrizes para formação de professores RESOLUÇÃO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002.(*) Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão • Art. 2º A organização curricular de cada instituição observará, além do disposto nos artigos 12 e 13 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, outras formas de orientação inerentes à formação para a atividade docente, entre as quais o preparo para: • [...] • VI - o uso de tecnologias da informação e da comunicação e de metodologias, estratégias e materiais de apoio inovadores.

  30. Diretrizes para formação de professores • Art. 7º A organização institucional da formação dos professores, a serviço do desenvolvimento de competências, levará em conta que: • [...] • VI - as escolas de formação garantirão, com qualidade e quantidade, recursos pedagógicos como biblioteca, laboratórios, videoteca, entre outros, além de recursos de tecnologias da informação e da comunicação; • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  31. Diretrizes para formação de professores • Art. 13. Em tempo e espaço curricular específico, a coordenação da dimensão prática transcenderá o estágio e terá como finalidade promover a articulação das diferentes práticas, numa perspectiva interdisciplinar. • [...] • § 2º A presença da prática profissional na formação do professor, que não prescinde da observação e ação direta, poderá ser enriquecida com tecnologias da informação, incluídos o computador e o vídeo, narrativas orais e escritas de professores, produções de alunos, situações simuladoras e estudo de casos. • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  32. Estratégias / ações • Busca do uso disseminado no currículo • Capacitação docente • Infra-estrutura adequada • Disciplina Informática na Educação • solução temporária • sob responsabilidade de docentes/licenciatura • capacitação docente • Projetos • Interdisciplinares • Integrados • Novo fazer pedagógico • Aproximação com a escola da educação básica. • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  33. EaD na formação do professor • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão centrada no professor - ENSINO centrada na tecnologia - ENSINO centrada no aluno - APRENDIZAGEM

  34. EaD na formação do professor • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Centrada no aluno - APRENDIZAGEM  Rever formação docente questões educacionais questões tecnológicas.

  35. EaD na formação do professor Portaria 2253/MEC • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão poderão introduzir, na organização pedagógica e curricular de seus cursos superiores reconhecidos, a oferta de disciplinas que, em seu todo ou em parte, utilizem método não presencial ... não poderão exceder a vinte por cento do tempo previsto para integralização do respectivo currículo. Até a renovação do reconhecimento de cada curso, .....a oferta de disciplinas ... corresponderá, obrigatoriamente, à oferta de disciplinas presenciais para matrícula opcional ... .

  36. EaD na formação do professor Portaria 2253/MEC • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão deverá incluir métodos e práticas de ensino-aprendizagem que incorporem o uso integrado de tecnologias de informação ...

  37. EaD na formação do professor despreparo docente p/ EaD falta de experiência institucional desconfiança com EaD mal uso da tecnologia pela novidade acesso dos alunos à tecnologia. • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  38. EaD na formação do professor • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  39. EaD na formação do professor Velha lógica dominante • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Para ser professor, basta saber um conteúdo. Ou achar que sabe!

  40. EaD na formação do professor Uma nova lógica para a sala de aula on-line • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão Para ser professor, basta saber um conteúdo. Ou achar que sabe! E saber usar computador e Internet. Ou achar que sabe!

  41. Formar professor para EaD Não-presencial [Portaria 2253] Virtual como suporte ao presencial Formação docente • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  42. Tá aí mais um que só fala e nada faz. F • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  43. O que andei fazendo na PUC Minas • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão PIPeTI - versão 1 [1999 - 2002/1o] PIPeTI - versão 1.1 [2003/1o] Projeto EAAV [2002/2003]

  44. PIPeTI rojeto de • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão niciação dagógica em ecnologia da nformação

  45. PIPeTI numa disciplina do conteúdo específico criação de uma cultura digital situação-problema projetos • contextualização • interdisciplinaridade - cooperação • interatividade • produção concreta. • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  46. PIPeTI tarefa baseada emPROJETOS • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão num DESAFIOna construçãoCOOPERATIVAde umaALTERNATIVA PEDAGÓGICA onde o COMPUTADORé FERRAMENTAno trabalho educativo.

  47. Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  48. tema: correlato à Biologia Celular produto: conjunto de web pages tutorial multimídia público-alvo: alunos da educação básica alunos da educação superior. • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  49. Dificuldade # 1 X Não havia tempo na sala de aula ! • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão

  50. Solução # 1 Atividade extra-classe • Introdução • Formação inicial • problemas • soluções • Formação continuada • problemas • soluções • Experiências • Conclusão