通过网上教学，促进人的和谐发展

1. 通过网上教学，促进人的和谐发展 香港公开大学张伟远 2004年5月

2. 一、远程教育 的现状

3. 现代社会的要求 • 知识经济社会 • 教育的全民化 • 学习的终身化

4. 教育界关注的焦点 （1）如何为由于种种原因而不能接受传统面授教育的人们，提供一种灵活的高质量的教育机会。 （2）如何为接受面授教育的学生，加入远程教育的形式，创造新的学习环境，提高学习效果 。

5. 远程教育的机遇 “将来的教育是远程教育的世界”； “普通高校如果没有远程教育，它将失去应有的地位和优势”； “学生在考虑选择专业时，他们将不再考虑大学的名气，而是考虑专业在国际国内的声誉； “计算机的价格将大幅度地下降，它将象电话一样进入普通家庭，为远程教育的发展提供广阔的前景； “E－lerning将成为企业培训的主要形式”。

6. 远程教育的优势 学生自由选择课程，灵活地安排学习进度； 学习不受年龄、时间、地点、空间的限制； 学生能通过万维网，获得大量的学习资源和信息； 学生能通过万维网，与不同地方的学生进行互动； 通过跨时空的资源共享，降低成本； 促进终身教育和教育全民化的实现。

7. 远程教育的发展 远程教育发展的五代及其技术应用特征（James Taylor) • 函授模式 • 多媒体模式 • 电子远程模式 • 灵活学习模式 • 互动网上教学模式 （关注的是教学质量和成本效益）

8. 网上教学的层次 基础教育 课堂教学改革 边远地区学生 专门的虚拟学校（特殊学生） 高等教育 继续教育

9. 高校的网上教学 （1）一元模式的远程院校 开放大学（巨型大学）（举例） 中国电视大学系统， 1979 南非大学，1873（1946年改名） 法国国立远程教学中心，1939 英国开放大学，1969 西班牙远程大学，1972

10. 一元模式（巨型大学举例）（续） • 泰国的苏可泰开放大学，1978 • 南韩放送通信大学，1982 • 土耳其的Anadolu大学，1982 • 印度尼西亚的Terbuka大学，1984 • 印度英迪拉.甘地国立开放大学，1985 • 伊朗的Payame Noor 大学, 1987

11. 一元模式（非巨型大学）（举例） 香港公开大学 以色列开放大学 加拿大的阿萨巴斯卡大学 菲律宾大学菲律宾开放大学 荷兰开放大学 比利时开放大学

12. 二元和三元模式的普通高校 （2）二元模式 普通院校设有网上教学的专门机构 （3）三元模式 院校内的院/系设有全部面授的专业和课程， 也设有通过网上教学的专业和课程。

13. 二元或三元模式（举例） 迪肯大学 宾夕法尼亚州立大学 南昆士兰大学 马里兰大学大学学院 马来西亚理工大学 凤凰城大学网上大学 哈根大学 英属哥伦比亚大学 斯丹福大学 牛津大学 南太平洋大学 西蒙.弗雷泽大学

14. 网上教学的办学模式 私立机构（企业和社会办学团体） 普通院校和开放院校 开放院校和开放院校 普通院校和其他机构 开放大学和其他机构 普通院校与专门机构

15. 办学模式（举例） • 全球21世纪大学 • 马来西亚开放大学和马来西亚的普通高校 • 英国网络大学国际有限公司 • 英国开放大学和新加坡管理学院开放大学

16. 远程教育学科的领域 • 远程教育理论 • 远程教育研究 • 远程教育的领导和管理 • 远程教育的教学设计 • 远程教育的课程开发 • 媒体和技术运用 • 远程学生学习支持服务

17. 远程教育学科的领域（续） • 远程学生指导和咨询 • 远程学习和远程学习者 • 远程教育经济学 • 远程教育质量保证体系 • 远程教育的师资培训和发展 • 远程教育的评估和评价

18. 二、远程教育的发展趋势

19. 1、终身教育体系 未来远程教育的作用： 建构一个国家的终身教育体系 “ 终身教育在建构知识社会中起着关键的作用，教育机构应该考虑发展远程教育的可能性，这就需要重新确定机构的作用、使命、规划、和功能”（联合国教科文，2002）。 2002年AAOU：数码时代的开放远程教育：迈向终身学习的社会。 2004年ICDE：在网络世界中的终身学习。

20. 4 、高等教育新蓝图 未来高教新蓝图：面授教育和网上教学之间的整合 • 面授教育和远程教育将没有明显的界限 • 面授教育中采用网上教学的形式 • 传统的课堂教学中的理念，能在网上教学得到灵活、方便、有效地应用。

21. 5 、普通高校教育新模式 面授教学和网上教学的融合 普通高校面临的整体改革 • 教学管理 • 教学模式 • 教学设计 • 学分长期积累和互认（面授和远程学习；院校之间） • 在职人员的培训和入职培训 • 资源再分配 • 质量保证体系 • 合作和联合 • 远程教育的研究

22. 6 、企业培训的模式 企业培训的主要模式：E－learning 培训的主要目的：知识更新、终身学习。 研究表明，在企业培训中，网上教学比较面授教学，更受员工的欢迎并更加有效。

23. 7、新兴学科 教育领域的新兴学科：远程教育 将普遍成为一门独立而热门的学科

24. 三、网上教学和人的和谐发展

25. 网上教学发展

26. 特征 代表人物 网上教学的组成部分 硬件 技术 根据网络硬 件设备的功 能 卡恩 （Khan，1997) 课程内容建设；多媒体成分；网络工具； 计算机及储存设备；网络链接和网络服务 提供者；编程语言和工具；服务器；网络 浏览器和其它应用程序。 软件 技术 根据综合性 的网上教学 平台的功能 罗斯 （Ross ，1998） 学生工具；合作工具；管理和安全性； 测试和记录功能；功能性；用户界面； 以及非技术特征。 菲尔迪维克 (Firdyiwek， 1999) 管理：包括建立并维护网上课程，登记注册， 登录控制，使用追踪等； 教学：包括界面观感，教学工具，评估工具， 课程管理等； 学生使用：包括自我编程，自我评估等。 阶段一：强调技术的运用

27. 特征 代表人物 网上教学的组成部分 教学 原理 根据远程教 学的基本原 理 里夫斯等 （Reeves, T.C. & Reeves, P.M.,1997) 教育哲学；学习理论；目标驱动；任务驱动； 动机来源；教师角色；元认知支持；协作学 习策略；文化敏感性；以及结构灵活性。 梅森 （Mason ，1998) 结构性讨论；协作性活动；网上评估； 互动型课程材料；网上教学法。 交互 距离 理论 根据交互距 离理论，网 上教学包括 教、学、及 交流三部分。 郑仁星 （Jung，2001) 交流变量：学术交流、协作交流、及个人内在 交流； 学习变量：学习者的自主性、及协作性； 教学变量：内容扩展性、内容适应性、及外部 观感。 阶段二：强调教学论原理

28. 特征 代表人物 网上教学的组成部分 技术 和 教学 根据网上教 学中的技术 运用和教学 论原理的运 用 莫德瑟等 （Mioduser et. al, 2000） 技术：网站的名称、制作者、开发及维护、 使用语言、目标用户群、规模、主题等； 教学论：教学设置、教学模式、教学手段、教 学类型、认知过程引发、学习过程控制、 反馈、网站提供的辅助功能、学习资源、 评估等; 知识：知识呈现结构、知识呈现手段、知识类型、 导航工具等; 交流：远程学习类型、交流类型、网站链接结构、 交流手段等。 阶段三：技术和教学论原理

29. 特征 代表人物 网上教学的组成部分 网上教学 全过程的 实证研究 基于网上教学的管理、技术、课程、教、学、支持服务、评 估等全过程。 张伟远 （张伟远， 2004） 教学设计：包括11项指标 内容设计：包括9项指标 网站设计：包括10项指标 灵活性： 包括7项指标 学生互动：包括8项指标 教师支持：包括8项指标 技术支持：包括9项指标 学习评估：包括8项指标 阶段四：网上教学的全过程

30. 特征 代表人物 网上教学的组成部分 根据教育的 目标和目的 人的全面发展 首届西湖远程教育 论坛（2004年5月） 德育、智育、体育、美育、劳动教育； 各种能力的培养。 阶段五：人的和谐发展

31. 目前网上教学的形式 1、完全的网上教学 2、通过网上教学提高教学效果 • 远程教育中增加网上教学的形式 • 课堂教学中增加网上教学的形式

32. 现代社会中人的和谐发展 • 我国学校教育：德、智、体、美、劳。 • 现代远程教育： • 德育、智育、美育； • 技能和能力：技术运用；社会交往、与人合作、管理和领导、学会学习、收集和分析资源；分析和讨论；解决问题、评论性思维、以及创新能力等。

33. 网上教学和人的和谐发展 1、传统的远程教育方式的不足：学生学习的孤独；缺乏学习的互动等。不利于学生的和谐发展。 2、网上教学的优势具有弥补这些不足的潜力，如果运用适当，能够促进学习者的和谐发展。

34. 四、在网上教学中促进人的和谐发展的策略探讨四、在网上教学中促进人的和谐发展的策略探讨

35. 课程设计功能 制作样板课程 课程模板 检索工具 学生个人网页

36. 交流和协作功能 异步交流 同步交流 公告板 电子邮件 文件共享 电子白板 工作组

37. 管理功能 评分 学习追踪 测评 限时测验 保密 技术支持

38. 利于技术平台功能 • 促进学生的左右脑协同活动； • 提高学生手脑并用的能力； • 发展学生获得信息的能力； • 提高学生的社会交往能力； • 增进学生的团队合作精神 • 帮助学生有效地运用技术； • 培养学生自学的兴趣和能力。

39. 开发优质的网上教学课程 • 培养学生理论联系实践的能力； • 培养学生分析和讨论的能力； • 培养学生评论和批评的能力； • 培养学生解决问题的能力； • 培养学生创新思维的能力； • 培养学生合作学习的能力； • 鼓励学生在互动中建构知识。

40. 使用网上优质资源 • 收集网上学习资源的能力； • 选择网上学习资源的能力； • 分析网上学习资源的能力； • 评论网上学习资源的能力； • 发展独立学习的能力。

41. 学习环境的维度 策略建议 教学设计 全脑活动；手脑并用；解决问题的能力； 理论联系实际的能力；评论能力；分析能力；思维能力；讨论能力；合作能力；组织能力等。 内容设计 网站设计 欣赏美和审美的能力；收集资料的能力；独立思考的能力等。 灵活性 学会学习的能力；学习管理的能力；坚持不懈的毅力等。 学生互动 与人沟通的能力；社会交往的能力；集体精神；合作能力；管理能力等。 教师支持 寻求帮助的能力；与教师沟通的能力等。 技术支持 技术运用能力等。 学习评估 解决问题的能力；合作学习的能力等。 建立良好的网上学习环境

42. 五、在网上教学 中实现教育目标所面临的挑战

43. 挑战 管理模式的整体规划； 教学模式的整体改革； 网上教学的昂贵成本； 全体员工的再培训； 思想教育的艰巨性； 学生实践能力的培养。

44. 谢谢！