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Investigar con alumnos de ESO

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  1. Investigar con alumnos de ESO M. CARMEN SAN JOSÉ – UAM 2012

  2. “He leído en algún sitio, que copiar a una persona es plagiar, pero copiar a muchas es investigar. • Quería decir que lo he leído en muchos sitios, debo de ser un buen investigador” (http://www.unjubilado.info)

  3. Introducción * No hay misterios, sólo hay falta de información.  * Tampoco hay milagros, sólo hay hechos científicos ignorados. * Luego es necesaria la investigación ¿Qué es Investigar?

  4. Introducción ¿Qué es Investigar? • Investigar es: analizar la realidad y aplicarla a cualquier área de conocimiento • DEFINICIÓN: La investigación es una forma de actuación humana orientada al conocimiento de la realidad observable, del mundo que nos rodea (Sierra Bravo, 1995). “Hacer algo que sirva para alguien”

  5. Introducción Investigar ¿para qué? Investigar: • Para analizar la realidad, • Para reflexionar sobre ella, • Para obtener conocimiento y • Para aplicar el conocimiento ¿Qué realidad? • Cualquiera para: • mejorar las condiciones de vida, • desarrollar o mejorar cualquier conocimiento • Científico, educativo, informativo, etc. • afianzar cualquier conocimiento o resultado

  6. Introducción Situación de la Investigación en el Mundo http://www.tecnomundo.net/wp-content/uploads/2011/09/sharedcomputer.jpg • Organismos internacionales indican que en el primer lugar del ranking de la investigación es Japón, con un promedio de 10,2 investigadores por cada mil empleos. • Después están Estados Unidos, Francia, Taiwán, Alemania, Corea del Sur, Gran Bretaña y Holanda están en rangos que van del 8,6 al 5,2 investigadores. • Europa dedica al I+D alrededor del 1,9 por ciento del PIB, mientras que Estados Unidos gasta aproximadamente un 3% del PIB.

  7. Introducción Situación de la Investigación en España • El panorama científico y tecnológico español es desalentador • España es el octavo de la Unión Europea y la novena potencia industrial del mundo, contempla como sus dirigentes políticos, económicos y empresariales, tienen intención de aumentar la inversión en I+D, aunque lo hacen lentamente y aún no esta al nivel que debiera. • A la opinión pública española no parece interesarle saber como esta la ciencia en nuestro país. • ¡¡Un país que no se interesa por la investigación científica pone en riesgo su futuro!!

  8. Introducción España realiza esfuerzos por situarse a la vanguardia tecnológica los últimos años, pero todavía lejos de la cabeza. • Gasto total en I+D: • En 2002, España gastaba un 0,99% del PIB en I+D; • En 2004 el gasto se elevó hasta el 1,13% (Informe de la Fundación COTEC de Junio 2007) lejos de Europa • En 2004, la UE gastó en I+D 1,77% del PIB y la OCDE 2,25%. • En 2006 aumentó cerca 16%. Futuro del MICINN alcanza el 1,5% en 2011, • Empresas, el gasto total en I+D se sitúa en el 53,8% por debajo de la media de la UE -del 62,6%-, y de la OCDE (68%). • Un 35% del total de los 116.000 investigadores que hay en España trabajan para el sector privado.

  9. La falta de inversión tiene consecuencias directas: • la ausencia de financiación para proyectos de investigación, • la precariedad laboral de los jóvenes investigadores • la fuga de nuestros mejores científicos al extranjero y, en última instancia, • el bloqueo de uno de los motores de la sociedad. Plan Nacional de I+D+i 2008-2011, se basa en cinco grandes acciones estratégicas: energía y cambio climático, biotecnología, tecnologías de la información, salud y nanotecnología

  10. Introducción • ¿Quién puede Investigar? • Cualquier persona, no solo los “llamados investigadores” dependiendo de sus ganas y su titulación, pero siempre se puede investigar en algo (analizar la realidad)

  11. Introducción TIPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA * Según el fin: Básica (Ampliar Conocimiento) o Aplicada (preindustrial) * Según las fuentes: Primarias, secundarias o ambas * Según el marco: De campo o de laboratorio o en la realidad (interés industrial) * Según el paradigma aplicado: Cuantitativa o cualitativa

  12. LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

  13. LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

  14. LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA Los alumnos de las edades comprendidas entre 15 a 20 años afrontan su proceso de enseñanza: • Con una actitud pasiva en las clases. • Reciben informaciones teóricas, memorizan y las liberan en los exámenes. • Están poco acostumbrados a poner en práctica lo aprendido. • Con una falta de iniciativa investigadora. • Tienen poco interés por los temas de la naturaleza. • Están poco aficionados a leer, no procesan la gran cantidad de información que reciben vía Internet. • Viven en un mundo audiovisual

  15. LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA Visión del alumnado sobre la Ciencia

  16. El alumnado identifica investigar con una acti-vidadsemimisteriosa, necesitada de una gran cantidad de recursos y medios para poder ser realizada y apta única-mente para mentes pri-vilegiadas y, por lo tanto, inaccesible para él.

  17. Pero simultáneamente…

  18. Igualmente, el alumnado se considera capaz de desarrollar un trabajo de investigación, pero concebido como una mera revisión del material publicado sobre un tema concreto.

  19. confunde todo el proceso de investigar con su primera fase: estado de la cuestión del tema sobre el que se pretende investigar algún aspecto.

  20. LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA "Dibuja cómo imaginas una investigación científica" Persona de raza blanca, calva, con gafas muy gordas, cicatrices y vendajes. Se supone que tiene poco dinero porque lleva remiendos en la ropa. Su bata tiene muchos bolsillos en los que mete botes, herramientas y explosivos.

  21. LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA Ideas sobre cómo se trabaja en ciencia: en laboratorios, productos químicos y explosivostrabajo individual descubrimientos al azar, experimentos impredecibles, .... el método científico empieza con la observación, visión empirista de la ciencia Ideas sobre lo que es una teoría: teoría igual que una evidencia o un hecho teorías como hipótesis Ideas sobre los científicos: varones, blancos, con bata, pobres o desaliñados honestos, objetivos, inteligentes, su misión es hacer un mundo mejor para vivir .... la imagen de la mujer en la ciencia no es relevante o es secundario y pasivo

  22. Finalidad de la investigación con alumnos de Educación Secundaria Aplicación de los objetivos y criterios de evaluación que fijan los RRDD para Secundaria Aprendizaje divertido La investigación es en sí misma un descubrimiento Capacidad de innovar Satisfacción de lograr unos objetivos • LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

  23. LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA JUSTIFICACIÓN CURRICULAR

  24. CURRÍCULOE.S.O. REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre,por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. (Objetivos) (f)Desarrollar destrezas básicas en la utilización delas fuentes de información para, con sentido crítico,adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparaciónbásica en el campo de las tecnologías, especialmente lasde la información y la comunicación. (g)Concebir el conocimiento científico como un saberintegrado, que se estructura en distintas disciplinas, asícomo conocer y aplicar los métodos para identificar losproblemas en los diversos campos del conocimiento y dela experiencia. (h)Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianzaen sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativapersonal y la capacidad para aprender a aprender,planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. • LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

  25. REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre,por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Tercer curso: OBJETIVOS Utilización de estrategias propias del trabajo científico como el planteamiento de problemas y discusión de su interés, la formulación y puesta a prueba de hipótesis y la interpretación de los resultados. Cuarto curso. OBJETIVOS La metodología científica Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados. • LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

  26. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los Métodos cientoficos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la Ciencia y la Tecnología en el cambio en las condiciones de vida , así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacía el medio ambiente.Afianzar el espíritu emprendedor con actitud de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo de equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico • LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA • CURRÍCULUM BACHILLERATO

  27. La Metodología en el Bachillerato favorecerá la capacidad de los alumnos para aprender por sí mismos, trabajar en equipo y aplicar los métodos de investigación apropiados. De igual modo, se procurará que los alumnos relacionen los aspectos teóricos de las diferentes materias con sus aplicaciones prácticas • CURRÍCULUM BACHILLERATO

  28. LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA LA INVESTIGACIÓN ESCOLAR ¿por qué introducir un trabajo de investigación en el currículum? ¿qué añade una investigación al currículum que ya no se realice normalmente en el aula?

  29. Aprender nuevos conocimientos. Redactar un resumen bibliográfico del estado de la cuestión en un tema concreto. Desarrollar un trabajo interdisciplinar. Trabajar en equipo. Capacitarse en unos procedimientos ya utilizados en las aulas con ocasión de otros tipos de actividades académicas. • LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

  30. ¿Qué reporta una investigación a la formación personal o académica del alumnado? • LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

  31. Tal vez consista su funcionalidad en experimentar personalmente el sufrimiento y el gozo, la angustia y la satisfacción, el dolor y el placer, la emoción expectante que comporta o que implica crear. • LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA

  32. LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA Condiciones para su correcto desarrollo El profesorado debe sentir él mismo, personalmente, qué implica una investigación, ha de tener la íntima convicción que resulta un instrumento pedagógico de primera magnitud. No se puede transmitir o dar aquello que no se tiene.

  33. LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA Condiciones para su correcto desarrollo Permitir experimentar al alumnado el mismo proceso seguido por un investigador profesional hasta el final, sin escamotearle su fase más gratificante y estimulante: la comunicación de una creación personal y el reconocimiento público al propio esfuerzo.

  34. LA INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA Condiciones para su correcto desarrollo Se le ha facilitar su participación en congresos, simposios, reuniones científicas, publicaciones científicas ... existentes tanto a nivel nacional como internacional. Ello no excluye su participación en otros premios y concursos convocados por diferentes instituciones.

  35. CARACTERÍSTICAS DE UNA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA • Un nuevo enfoque original de un tema preexistente. • Descubrir nuevas relaciones. • Realizar pequeñas aportaciones novedosas a temas preexistentes. • Aplicar técnicas y procedimientos preexis-tentes a nuevas situaciones.

  36. Nuevo criterio de clasificación de las investigaciones didácticas • “la diferencia existente entre el grado de significación novedosa que, por un lado, representan para el profesorado y, por otro, el que suponen para el alumnado”.

  37. TIPOS DE INVESTIGACIONES ACADÉMICAS CONSULTA BIBLIOGRÁFICA RECREACION (CREACIÓN) SIMULACION (REDESCUBRIMIENTO) REUBICACION DESCUBRIMIENTO

  38. Una aplicación de conocimientos o procedimientos impartidos en el aula a situaciones nuevas para el alumnado, no para el profesorado que conoce o prácticamente conoce los posibles resultados de la búsqueda, y que tiene ya respuestas previstas a las posibles dudas o consultas del tutorado/a. Muy frecuentemente deriva en un "recorta y pega" o, peor aún, en una simple bajada desde Internet. • CONSULTA BIBLIOGRÁFICA

  39. Ni para el alumnado ni para el profesorado representa un descubrimiento. Para ambos resulta muy claro que es una simple recogida de información. • CONSULTA BIBLIOGRÁFICA

  40. Títulos de ejemplos representativos: • Obtención de la cafeína. • Los rayos láser. • La holografía. • Las máquinas eléctricas. • Orígenes de la acuicultura. • Obtención de... (aquí se pueden citar sustancias concretas) • Estudio del arco iris.

  41. Consisten en un redescubrimiento o un enfoque original de material ya preexistente. Muchas veces pueden llegar a ser verdaderas creaciones personales que fundamentalmente consisten en críticas literarias, ensayos científicos, artículos de crítica, glosas... pero no son investigaciones en el sentido estricto del término. • RECREACION (CREACIÓN)

  42. Para el profesorado es una novedad, o tal vez un descubrimiento pero del talento creativo de la persona que lo ha producido. Para el alumnado tampoco es un descubri-miento sino algo que ha sacado de sí mismo, que ha forjado o creado • RECREACION (CREACIÓN)

  43. Títulos de ejemplos representativos: Diseño y confección de un CD sobre el arte plateresco en Salamanca. Construcción de una calculadora. Elaboración de un programa informático para el cálculo de una órbita planetaria. Relación entre la novela de Pérez Galdós "Gerona" y la realidad actual de la ciudad.

  44. Aplicación de una metodología concreta de investigación (por ejemplo, el método científico o una rutina de análisis o de síntesis química). También se puede incluir aquí una investigación de un tema conocido por el profesorado, pero desconocido para el alumnado y que es reelaborado por éste mediante su propia actividad. La enseñanza de las ciencias por descubrimiento es un caso paradigmático. SIMULACION (REDESCUBRIMIENTO)

  45. Para el profesorado es una simple reproducción, guiada o no, de un proceso para alcanzar unas conclusiones que se encuentran ya en los textos o manuales. Para el alumnado es un descubrimiento en toda la acepción del término, pero sólo hasta que lo encuentra escrito en un texto o revista. Momento en el cual se puede producir un desencanto más o menos pronunciado. SIMULACION (REDESCUBRIMIENTO)

  46. El factor que determina que se sitúe en esta categoría o en la siguiente consiste en el hecho de que el estudio esté o no esté ya publicado y/o pueda ser conocido previa-mente por el profesorado. Evidentemente, ha de resultar desconocido por las personas que han de desarrollar el trabajo. Subjetivamente, para estas personas, dicho trabajo consistirá en una investigación, pero objetivamente no lo es. SIMULACION (REDESCUBRIMIENTO)

  47. Títulos de ejemplos representativos: Influencia de la publicidad en las decisiones de compra Estudio de la separación cromatográfica de los componentes de una mezcla. Estudio del crecimiento de una planta de... Estudio del comportamiento de la Mantis Religiosa.