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关注学生 · 提高课堂教学有效性

关注学生 · 提高课堂教学有效性. —— 石狮一中高中新课程实施情况汇报. 石狮一中副校长 陈龙法 2007.9. 简 介. 实验根据： 福建 省普通高中新课程实施工作方案 实施原则： 稳步推进 科学管理 有效实施 配套措施： 制定一系列与新课程相适应的制度办法. 全校教学研究的主题 各科教学追求的目标. 关注学生 · 提高课堂教学有效性. 问题的提出. 先行实验区的启示 本校课堂教学的警示 不少课堂教学出现 —— 形式化 低效化 顽固不化. 课堂教学形式化、低效化的主要表现. 课堂教学过分追求形式，教学内容不能有效落实

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关注学生 · 提高课堂教学有效性

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Presentation Transcript

  1. 关注学生 ·提高课堂教学有效性 ——石狮一中高中新课程实施情况汇报 石狮一中副校长 陈龙法 2007.9

  2. 简 介 • 实验根据：福建省普通高中新课程实施工作方案 • 实施原则：稳步推进 科学管理 有效实施 • 配套措施：制定一系列与新课程相适应的制度办法

  3. 全校教学研究的主题各科教学追求的目标 关注学生 ·提高课堂教学有效性

  4. 问题的提出 • 先行实验区的启示 • 本校课堂教学的警示 不少课堂教学出现—— 形式化 低效化 顽固不化

  5. 课堂教学形式化、低效化的主要表现 • 课堂教学过分追求形式，教学内容不能有效落实 • 教学方法过分强调讲授，教与学的方式过于单一 • 教辅不配套，练习超负荷，及时矫正不到位 • 过分强调教的计划的完成，忽视学的效果的落实 • 多媒体教学作用发挥不当，现代教育技术与学科教学未能有效整合

  6. 在高中新课程的实施过程中，某些课堂教学中存在的这些问题，是新课程实施所遇到的最大挑战，而且，与新课程实施过程中所遇到的其它问题不同，提高课堂教学有效性的问题是学校无法回避的，是学校和全体教师必须要重视和重点研究的课题。在高中新课程的实施过程中，某些课堂教学中存在的这些问题，是新课程实施所遇到的最大挑战，而且，与新课程实施过程中所遇到的其它问题不同，提高课堂教学有效性的问题是学校无法回避的，是学校和全体教师必须要重视和重点研究的课题。 课堂教学中存在的这些问题，应该说并不是新课程实施所带来的，这些问题原来就存在，只不过在新课程理念的对照下，这些问题显得更为突出。 一年来，我们在提高课堂教学有效性方面主要做了以下探索。

  7. 我们的探索 1．全员听课研讨，发现问题，形成共识 在学校，要解决课堂教学中存在的问题，必须全体教师提高认识，共同努力。为此，我们将校本教研制度作了适当调整，在新课程实施之初的几周内，发动全校老师全面地相互听课和研讨，在课堂中发现自己和别人教学中存在的问题，在教学中研究，在研究中教学，发现和分析了许多影响课堂教学有效性的因素，形成解决问题的共识。

  8. 2．自我反思，同伴互助，深化校本教研 • 发挥骨干教师作用 建立青年教师导师制 • 深化校本教研：以探索提高课堂教学有效性为主题，在自我反思的基础上同伴互助，共同研讨，共同提高。 3．以提高课堂教学有效性为主题，开展教学设计比赛和课堂教学比赛 共有89名教师参赛 同一学科相同课题 赛后深入研讨点评 老师们从中受益很大

  9. 4．以“关注学生·提高课堂教学有效性”为主题，举办教学开放周活动4．以“关注学生·提高课堂教学有效性”为主题，举办教学开放周活动 2007年4月中旬的教学开放周，在高一年级全部14个学科中，共开设了22节课。泉州、南安、晋江等地兄弟学校共有434位教师前来听课和研讨。我们作为高中新课程的样本校，提供一个平台，就大家都必须面对的如何提高课堂教学有效性的问题，共同研讨、探索和交流，取得了很好的成效。

  10. 初步的认识 经过一年的探索和实践，我们在提高课堂教学有效性方面，有了以下初步的认识。 1．必须真正关注学生 2．恰当设置教学目标——提升教学有效性的前提 很难想象，教师在没有弄清“为什么教”或者“教之后，学生到底得到什么”的情况下进行的课堂教学有什么有效性。

  11. 3．遵循规律 循序渐进 教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，必须遵循教育教学的客观规律。 要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。 4．精心预设 动态生成 问题的设计以及问题情境的有效创设等都应精心预设，课堂上通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，有效推进教学目标的实现。 一堂课到底有几个阶段？

  12. 大多数课堂师生心理情绪状态变化曲线 心理情绪状态 教师 学生 20 45 时间/min 0 30 大多数课堂师生心理情绪变化曲线图 第一阶段：前20分钟。教师上升，学生下降。 第二阶段：教师高原，学生低谷。 第三阶段：教师下降，学生上升。 如何科学地使用课堂45分钟？

  13. 对教学的感受——到底什么是教学？

  14. 教学就是不会教的人也要教，不想学的人也要学。教学就是不会教的人也要教，不想学的人也要学。 教学是学生愿意学时你要教；学生不愿学时你也要教。 教学是世上最困难，也是最容易的工作 ——看你教学是否用心 教学同时是最高贵，也是最腐败的工作 ——看你如何教 适当的教学是享受，不当的教学是煎熬 ——对教者如此，对学者也如此

  15. 教学是师生共演的一出戏，要既叫好又叫座，必须所有参与者皆用心投入。对教学者而言，必是情愿教；对学习者而言，则是甘愿学。教学是师生共演的一出戏，要既叫好又叫座，必须所有参与者皆用心投入。对教学者而言，必是情愿教；对学习者而言，则是甘愿学。 有效教学的关键不是老师教多少，而是学生学多少；不是老师的教学内容是否都教了，而是学生的学习目标是否达到了。 衡量一节课好不好的核心标准只有两条： ——教学目标落实得怎么样？ ——学生如何学习？

  16. 教学的功夫不仅在课内，还有课外！

  17. “水火箭”的设计 指导老师：黄锦锋 罗振国 组员：骆嘉伟 蔡鸿宣 蔡重意 邱奕胜 高一二班

  18. 同学一起讨论填写开题报告

  19. 加碘盐 ——化学研究性学习 指导老师:魏高昌老师 小组成员: 蔡阿萍 林婉晶 王冰冰 黄锦瑜 王惠玲 李晓玲

  20. 英文常用人名的起源和内涵探析 成员:邱安娜 邱玲玲 邱纯鸿 傅燕湄 陈文霞 王燕秋 指导老师:余信路老师

  21. 我校的校本课程之一

  22. 谢谢！

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