APROXIMACIÓN AL MODELO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

1. APROXIMACIÓN AL MODELO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO Marí Mollà, R.; Sánchez Delgado, P.; Gastaldo Bartual, I. Dpto. M.I.D.E. Universitat de València

2. LEY DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO Nueva realidad • FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA Y METODOLÓGICA • Abandonar modelos tradicionales • Adoptar metodología centrada en el proceso enseñanza/aprendizaje

3. MODELO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO: Rasgos SUJETO • Cualquier persona, grupo, clase o institución • Contemplado desde la globalidad y complejidad

4. MODELO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO: Rasgos SUJETO • Todos los indicadores y variables relevantes (valores, contexto...) • para una educación integral • en el ámbito de la diversidad • que permita la adecuación del currículum

5. MODELO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO: Rasgos OBJETO • Situaciones educativas : alumno, institución escolar, contexto socio-familiar. • Problemas y posibilidades existentes en los sujetos en orden a su educación se derivan de factores personales y ambientales.

6. MODELO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO: Rasgos FINALIDAD • Situaciones deficitarias (corrección o recuperación) • Situaciones no deficitarias (potenciación, desarrollo, prevención) • Apoyo al desarrollo del proceso educativo para la consecución de la mejora y el perfeccionamiento

7. MODELO DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO: Rasgos INTERVENCIÓN • Proceso diagnóstico (etapas sucesivas e interdependientes) Instaurar actividades de intervención con seguimiento y control Establecer presupuestos de futuro (predicción)

8. PROCESO METODOLÓGICO Riguroso y sistemático Metodología general de investigación de carácter aplicado Científico-profesional • Recogida información • Análisis información • Valoración información • Intervención • Evaluación proceso Complejo

9. La naturaleza multidisciplinária, multivariada y multinivel de los problemas educativos recomienda: POSICIÓN METODOLÓGICA INTEGRADORA Complementariedad paradigmática Naturaleza multinivel

10. EL ANÁLISIS MULTINIVEL SE REALIZA MEJOR A TRAVÉS DE: MODELOS MEDIACIONALES INTEGRADORES Información de mediaciones por factores Comprensión realidad compleja Claves para intervención posterior

11. DEFINICIÓN Actividad teórica científico-técnica Insertada en el proceso enseñanza/aprendizaje

12. DEFINICIÓN incluye actividades medición evaluación Estimación-valoración (assessment)

13. DEFINICIÓN consistente en Proceso de indagación científica apoyado en Base epistemológica

14. DEFINICIÓN se encamina Conocimiento y valoración de cualquier hecho educativo

15. DEFINICIÓN con el fin de Tomar una decisión para Mejora del proceso enseñanza/aprendizaje

16. DEFINICIÓN Actividad científica, teórico-técnica, insertada en el proceso enseñanza/aprendizaje, que incluye actividades de medición, estimación-valoración (assessment) y evaluación, consistente en un proceso de indagación científica, apoyado en una base epistemológica, que se encamina al conocimiento y valoración de cualquier hecho educativo con el fin de tomar una decisión para la mejora del proceso enseñanza/aprendizaje.

17. Contacto: uv.es ricard.mari@ http://www.uv.es/~marí