Download
1 / 13
0 likes | 9 Views
En esta secciu00f3n, exploraremos los diversos aspectos de base a considerar al evaluar materiales didu00e1cticos, desde su alineaciu00f3n con los marcos curriculares y las necesidades de los estudiantes hasta su potencial para fomentar el desarrollo de competencias comunicativas interculturales. En su00edntesis, hablaremos sobre el quu00e9 evaluar y cuu00e1ndo evaluar.<br>
E N D
Evaluación de materiales didácticos en la EALE Prof. Jesús Sosa
- Alkhaldi, A. A. (2010). Developing a principled framework for materials evaluation: Some considerations. Advances in Language and Literary Studies, 1(2), 281-298. - Tomlinson, B. (2003). Materials Evaluation. In B. Tomlinson (Ed.), Developing Materials for Language Teaching (pp. 15-36). London: Continuum.
“La evaluación de materiales puede definirse como un procedimiento o una valoración sistemática que mide el valor potencial de los materiales en los estudiantes en relación con sus objetivos de aprendizaje” (Tomlinson, 2003).
¿Por qué evaluar los materiales? ✓Elegir los materiales más apropiados entre una variedad de opciones. ✓Modificar los materiales existentes para que se adapten mejor a necesidades o contextos específicos. ✓Informar sobre la creación de nuevos materiales. ✓Evaluar la calidad y la eficacia generales de los materiales. ✓Determinar el valor de los materiales en relación con su costo. ✓Identificar la eficacia potencial de las teorías del lenguaje que están integradas en los materiales para diferentes propósitos.
En general… • Contenido: objetivos, precisión, relevancia, profundidad, amplitud y equilibrio. • Lenguaje: idoneidad, claridad y comprensión. • Actividades de aprendizaje: variedad, participación y eficacia. • Materiales visuales: calidad, relevancia y apoyo para el aprendizaje. • Diseño y maquetación: legibilidad, organización y estética.
¿Y en la EALE? •Enfoque pedagógico: Alineación con la metodología y los principios de enseñanza. •Participación de los estudiantes: Motivación, interés e implicación en las actividades de aprendizaje. •Autenticidad: Relevancia para el mundo real y uso del lenguaje. •Representación cultural: Sensibilidad y precisión en la representación de diferentes culturas.
• Evaluación previa al uso: implica hacer predicciones sobre el valor potencial de los materiales en las personas que los usarán. Si no se hace con cuidado, este tipo de evaluación puede llegar a basarse solo en impresiones, ser muy subjetiva e incluso poco fiable, ya que un profesor escanea rápidamente un libro para hacerse una idea de su valor.
• Evaluación durante el uso: mide el valor de los materiales mientras se usan con nuestro grupo. Es más fiable que la evaluación previa al uso, ya que hace uso de la medición en lugar de la predicción. Esto, a través de la observación del desempeño y actitudes de los estudiantes en los ejercicios. Esta evaluación aún no puede medir el aprendizaje duradero y efectivo debido al efecto retardado de la instrucción.
• .Evaluación posterior al uso: es el tipo de evaluación más importante y valiosa porque puede medir los efectos reales de los materiales en los estudiantes y proporcionar información fiable. Esta evaluación puede medir los efectos a corto plazo, como la motivación, la posibilidad de lograr un impacto y el aprendizaje instantáneo, y también los efectos a largo plazo, como el aprendizaje duradero y la aplicación.
La evaluación de materiales didácticos es un proceso continuo que nos invita a reflexionar sobre nuestra práctica docente y a buscar constantemente nuevas formas de mejorar. Al seleccionar y adaptar materiales de manera cuidadosa, podemos crear experiencias de aprendizaje más enriquecedoras y significativas para nuestros estudiantes.
