有效视听说教学

1. 有效视听说教学 王跃武 上海杉达学院 2012.5.13

2. 一 有效教学 • 课堂教学是教育的基础环节 • 教学目标明确：视 + 听 + 说 • 要追求“教有实效、学有实效” • 教学中起主导作用的是教师

3. 二 有效教学的环节有哪些？

4. 2.1 教学内容 • 视听材料的选择难易适中，符合学生实际水平 • 能够引起学生兴趣、引起学生共鸣，引起对即将要学习的语言材料和学习任务的兴趣 • 视听材料不但主题突出，而且有利于学生在听懂的基础上积极进行口语练习，做到听力和口语练习的结合

5. 2.2 课堂整体设计 • 教学目标明确： 课堂里的学习任务明确，妥善处理主题和语言知识的关系、语言知识与技能训练的关系；听说课要注意听力策略的训练，注意听力技能和能力与口语交际能力的平衡 • 课堂设计要做到课堂活动的结构、流程安排合理, 循序渐进且有适当重复，各项安排之间过渡自然，衔接流畅 • 有效、迅速导入本课的主题，做到主题明确，吸引学生的注意力，将思维调整到课程中，调动学生参与课堂活动的积极性 • 把课堂教学与学生的自主和拓展学习结合起来

6. 2.3 热身阶段 • “热身”阶段的任务，是引入本课主题和内容，利用多媒体课件，让学生以最直接的方式将思维转到课程的主题，做到现实感强，能激发学生的兴趣 • 热身（warm-up）阶段最好能开门见山，明确该课的教学内容和教学安排

7. 2.4 语言训练 • 作为语言课，在教学中，要十分注重相关词汇和语法结构的理解和运用，尤其要重视预构成语块的教学 • 要根据听力材料的主题和难度，结合话题与功能方面的考虑，突出语言难点和重点语言结构的教学，进行有意义的操练，切实提高学生实际运用英语进行交际的能力 • 通过多种形式如图片、影像资料等的讲解让学生理解词语和结构的意义、用法、使用语境、褒贬含义等等 • 对于听力材料，应作必要的语言和背景知识铺垫，以帮助学生充分理解 • 要注意听力和口语练习的结合，两部分比例较得当

8. 2.5 听力训练 • 影响听力理解的因素有：内容深度、背景知识、语言点、听力技能 • 为了帮助学生理解，使听力训练收到实效，要进行相关背景知识的介绍和听前语言训练 • 听力课要兼顾听力活动（listening tasks）训练、听力理解能力和听力技巧（predicting）的培养 • 对于有相当难度的听力材料，可以通过不同的 tasks 使难度有序增加；例如，在听第一遍时只要求泛听，抓住概要即可；在第二次听的时候则要求精听，并写下 key words

9. 2.6 口语训练 • 口语训练应围绕本课题材，结合功能表达法和常用词语、尤其是预构成语块进行 • 结合听力练习的内容，适当扩展，要求学生多说多练，以获得必要的自信和熟练度 • 口语练习做到比重适中，重点突出；练习具有递进性，逐步增加学生口语练习的难度，逐渐由教师控制的语言结构练习开始，过渡到学生自主口语练习 • 口语练习给学生提供一定的环境和话题以便进行交流；利用丰富的图片、任务卡片和词汇句型卡，鼓励学生根据自己的经历练习用英语表达，在真实的描述中进行口语练习，以增加语言交流的真实感

10. 2.7 课后作业 • 适当加强课后的复习和巩固；课后作业能体现课内外学习的结合和对学生学习策略的培养 • 课后作业做到要求明确、清晰、注意细节，明确交代评估的要求和标准，做到有真正的效果 • 课后作业形式实用，包括阅读、听力、写作、口语演示准备，能结合本课内容又结合学生实际生活，这样有助于加强学生实践能力

11. 2.8 讲课风格 • 上课充满激情，循循善诱，既要有亲和力、也要有威信 • 语言表达清晰、流利，思维敏捷 • 能较好地控制整个教学进程，各项安排之间过渡自然，衔接流畅 • 善于了解学生，尊重学生，哪些学生能力强，哪些弱，哪些有特殊状况，要心里有数 • 与学生交流自然、亲切、幽默，建立良好的课堂环境，积极与学生互动，不落下一个学生 • 善于提问，不仅能鼓励学生积极参与，而且有助于启发和引导学生关注教学内容

12. 2.9 师生互动 • 师生间的有效互动可以让学生全程跟着教师的节奏 • 遵从学习的认知过程，预先把自己看成学生来备课，每个环节都通过提问来启发学生对相关问题的思考，避免学生成为纯粹的听众 • 耐心对学生进行启发，并不失时机地对学生的回答进行评论或补充，能够就学生的回答进行适当的反馈 • 学生之间的 group work 确保学生有机会发表自己对有关主题的见解，教师应及时地深入到各个组巡视并做适当的指导、交流、和辅导（而非装模作样） • 学生作陈述以后，教师详细点评，这一环节很受学生的欢迎

13. 2.10 教师英语能力 • 教师英语出色、英语基本功好、语音、语调准确自然，语音清晰 • 对视听材料的理解准确，能抓住要点和难点 • 英语表达自然流畅，能够引导学生对于画面或者图片进行联想和描述。

14. 2.11 教师素质 • 具备较好的语言基本功和应用语言学方面的理论素养 • 备课非常认真，对教学材料的结构和内容非常熟悉，可以轻松驾驭 • 教学目标明确，合理安排时间，组织学生针对主题的讨论，引导学生深入思考学习材料内容 • 把教材的主题拓展和延伸到现实生活中 • 在课堂讨论中通过适时、简单的提示，把语言教学与相关知识以及情感（人生观）教育有机地结合起来 • 平时的兴趣和知识面很广，经常收听、收看、阅读相关的报道，有丰富的知识面和开阔的视野

15. 三 什么是无效教学？ • Does learning actually take place here? • 宝贵的课堂教学时间应有效用于帮助学生养成英语交际能力、掌握正确的学习方法 • 模拟试题是教育领域的垃圾、是教育领域的假冒伪劣商品 • 秦秀白教授（0413成都）：警惕教学娱乐化 • 应坚决加以拒绝和抵制，还课堂教学以本来面貌

16. 要引导学生正确对待考试 • 英语可以学好，但不是随便可以学好的 • 做到教有实效、学有实效 • 做到教书育人

17. 视听说课如何实现有效教学？ • ---- 结合新世纪大学英语视听说教程来看

18. 4.1 做到“还课堂教学以本来面貌”， 追求“教有实效、学有实效” • 这涉及许多方面，例如： • 如何处理交际功能、题材、情景的关系； • 如何选择视听素材； • 如何做到既注意题材体裁的多样性、语言材料的真实性、同时练习又有趣味性； • 如何重视图文设计与多种媒体语言学习材料配合的综合效果，使学习过程变得生动活泼，学生愿意学、学得会等等； • 这里只能就有效视听说教学最重要的原则交流一点看法

19. 4.1.1关于语言交际功能 • 语言是交际工具 • 语言就是用来做事的（to do things with words） • 用来达到某种交际目的: 请求、建议、劝告、邀请、 命令、希望、抱怨、同意、拒绝等等 • 提高英语教学的效率、做到学了就能用，应当根据 实际交际需要来选择和安排教学内容 • 功能、题材、情景就是构成本教材的主线

20. 4.1.2 关于语言形式 • 表达某种交际功能，要通过一定的语言形式，学语 言就是要掌握这些语言形式 • 如提出建议 • You don’t look well. You should stay in bed.Why don’t you just stay in bed?It’s not a good idea to go out on such a rainy day. • I’d rather you didn’t go out.如果对方不太熟悉，或者是上司、长者，就应当说得客气、委婉：If I were you, I’d stay at home on such a rainy day.It might be a good idea for us to postpone the meeting.Might it be a good idea to postpone the meeting? • It would be more appropriate if you wrote a letter to him about your need.

21. 4.1.3 重视预构成语块的学习 • 常用的句套子、常用的词语搭配、尤其是常用动词　的用法结构，把预构成语块当作一个单位来记忆 • 学好和用好预构成语块，有利于做到英语地道、 得体，而且能提高口语的流利程度 • 口语交际时大脑不但要处理语言而且要处理信息， 掌握常用的预构成语块可以让大脑赢得更多时间来　处理信息，并保证讲话的流利性，这一点在英语口 语学习中是非常重要的　

22. 掌握预构成语块对学好语言有重要影响 最近一次四级考试有这样一道翻译题： In dealing with this problem (你越小心越好）. 学生答题情况如下： 客观题60题中答对题数 you should be very careful 25-30 you should be very, very caredul 30-35 you cannot be too careful 50-55 *you cannot be more careful 40-45 （最后一名学生接触过这个预构成语块，但是没有记住）

23. 不要孤立地背单词，那样是学不到地道的英语的不要孤立地背单词，那样是学不到地道的英语的 • *touch the society、*touch all kinds of people • There is no reason to believe …　 There is every reason to expect … There is some reason to think … There is no reason why … no matter what reasons there might be • 学地道的英语，必须重视预构成语块的学习，而且要作把预构成语块作为一个单位记住，这是提高语言使用的准确性和流利程度的必要条件

24. 4.1.4 重视会话策略的学习 • 怎样开始谈话、怎样结束谈话、怎样得体地打断或 反驳别人的话语 • 要告诉人家什么事情，可以说： You know what? 或者：Hey listen. 问人家有什么问题或困难，可以说： What’s up? 对别人说的话表示明白了，说：Got it. 问人家是否明白，说： Got it? 如果话说到一半你改变了想法，可以说：Wait a minute, … 要强调某事，可以说: You know, … 表示非常同意别人说的话，可以说： That’s it. 对自己刚刚说的话不怎么有把握，可以说： Wait, … (然后转折) 表示绝对不会照人家说的去做，可以说： No way! 表示人家的建议太棒了，可以说： Sounds terrific! 想插话，可以说： Speaking of … • 这些生动规范的讲法，丰富多采，掌握这些说法可 以让英语对话自然、流畅地展开

25. 4.1.5 关于仿说 • 仿说就是“有指导的”(guided)说话 • 先给定一段示范对话，提供表达某一功能的语言形式 • 模仿示范对话中的用语、然后运用相关信息用英语开 口说话 • 相关信息有两种，一种是跟说话者本人或情景有关的 真实信息，这叫做真实交际（real communication）;一种是教材中提供的假想的信息，这叫做模拟交际（simulated communication）

26. 在学了某个交际功能的语言表达方式后，不但有话可 说，而且有内容可说 • 进行规范的、自然的英语角色对话,举一反三地进行练习 • 提供相关信息并不是为了限制学生说话的内容，而是为 了减少构思内容所需要的时间，重点是掌握表达所需要 的语言，提高学习效率 • 学语言需要练习，“仿说”就是提供练习的形式和手段 • 仿说的能力还不是自由说话的能力 • 仿说可以使学生逐步建立用英语说话的信心、掌握说地 道而且得体的英语的能力 • 关于仿说练习怎样进行，将在下面讨论

27. 4.1.6 环绕一定题材组织教学 • 语言交际环绕一定的话题展开 • 词汇选择取决于题材 • 关于组合关系与聚合关系 • 关键词分析 • 心理词汇的可能组织

28. 4.1.7关于内化 • 学习口语一定要开口说话 • 一个语言形式学会了，而且能够在实际交际中使用并达　到了某种交际目的，这个语言形式就内化了，成了已经　实际掌握并能运用的东西 • 使用的次数愈多，内化的程度愈高 • 不断学习新的语言形式、不断在交际（包括真实的交际 和仿说练习中的模拟交际）中使用，内化的面不断扩 大，个人语库不断扩大，逐步就能建立起说英语的信 心，最后达到用英语自如地进行交流的目的

29. 4.1.8关于领会能力与产出能力 • 从某种意义上说，听比说更难 • L. G. Alexander说得对：听比说更难，因为听人家说　话，主动权在人家手里，说什么、怎么说、词汇是否丰　富、结构是否复杂、语音、语调、语速，甚至有没有地　方口音，在真实的语言交际中听的人都没有选择的余地 • 为了发展领会能力，教材中采用的听力材料最好是用　正常语速进行的真实的语言材料，还要设计比较多　的信息转移练习

30. 4.1.9关于语音学习 • 提高英语语音的准确性，不但能够提高交际的效率，使别人能准确地听懂你说的话，而且也能提高自己说英语的信心，乐于说英语 • 重视所谓超音段音位的学习，也就是在连续语流中的重音、句重音、元音弱化、连读、语调等等,应设计专门的练习 • 但是学习要讲究效率，也就是投入与产出的比率问题 • 应当设定恰当的目标，这个目标是尽量学好英语语音、不能因为发音不准确而影响交际，这个“度”应当掌握好

31. 4. 2. 第三版新世纪视听说教程怎样编写 • 培养英语口语交际能力，要正确处理“输入”和“输出” 的关系, 做到“听得懂”、“说得出” • 视听说教材首先要为学生提供足够量的“输入”材料， 也就是规范的、地道的英语语言素材，包括音频的和视频的语言素材； • 同时在提高领会能力的基础上发展表达能力 • 去年上海外语教育出版社在全国范围内组织了大规模调查座谈，听取一线教师对教材使用的意见和建议。

32. 大部分教师认为这套教材的语料质量好，采用原版影 音素材，语言真实地道 • 内容新颖、语言规范，尤其是多媒体视听材料，在题　材、情景、真实性、趣味性等方面都编得非常好 • 题材和体裁多样化，使学生有机会接触不同样式的规　范英语，能感觉到所学的语言贴近自己的学习和生活 • 有现实感和现代感，能满足当前的和未来的交际需　要，因此能够引起学生的学习兴趣 • 全套教材又是环绕语言交际功能进行编写的

34. 为适应某些学校班级过大，希望重点培养学生英语听力理解能力的需要，在第三版中对听力材料进行了增补、调整，每个单元在听力理解部分设计了五个课堂教学活动（activities）；为适应某些学校班级过大，希望重点培养学生英语听力理解能力的需要，在第三版中对听力材料进行了增补、调整，每个单元在听力理解部分设计了五个课堂教学活动（activities）； • 选材原则：题材相同、语言交际功能相近、生词不多 • 练习着眼于发展学生英语听解能力，大量采用信息迁移类练习；提供必要的听前语言准备，包括给词汇注音、释义，帮助学生做到能确实听懂； • 另外，为了满足不同层次学生的需要，这些听力材料的安排在语言难度上由浅入深，逐步提高要求，难度较高的练习前面标有一个 * 号，更难的标有两个 ** 号，以便教师根据学生的实际水平确定课堂教学的内容。

35. 4.3. 第三版新世纪大学英语视听说教程的构成 • 本教材每个单元由 Lesson A 和 Lesson B 构成 • Lesson A 有四节,仔细设计了语言点的引入、交际功能表达法的介绍、题材的介绍等等 　Lesson A 1. Vocabulary Link:基本词汇a ) 介绍表达本单元题材和交际功能必需的词语，也就是 表达交际功能的语言手段，预构成语块用斜体表示b)作产出练习时，学习运用这些语言手段来表达思想

36. Book 2 Unit 7 Let’s Celebrate!

37. Family statistics Use the expressions to complete the statistics about American families.

38. Pair work. Work with a partner and talk about the statistics in A. Model conversations • A: Graph (a) shows that many married women go out and work today. • B: Yes, that’s true. Only 15 percent of them now stay at home. • A: Graph (d) shows that only one-third of children aged 3 to 5 are taken care of at home. It’s unbelievable. • B: It’s not uncommon. In today’s society, most mothers and fathers are busy with work. They have no choice.

39. Lesson A • Listening 听力练习a)共五段真实的听力材料，结合情景与交际功能 • 进行听力练习。为了减少理解困难，听力材料中涉及的专有名词、 背景知识和少量生词都事先作了准备和解释b)着眼在理解的练习，帮助学生听懂信息内容 • 例如：

40. Book 2 Unit 7 Let’s Celebrate! Listening Activity 2 Festival experiences

42. Language Notes Proper names Turkey 土耳其 Vancouver 温哥华 Activity 4 Travel guide: choosing a city Listen to a passage about cities to go to for vacation. Fill in the chart with information about Istanbul. Istanbul, Turkey Vancouver, Canada (Audio track 1-5-7) Listen to the second part of the passage. Fill in the chart with information about Vancouver. (Audio track 1-5-8)

43. Activity 4 Travel guide: choosing a city Istanbul, Turkey Vancouver, Canada Listen to the whole passage again and answer the question. Which city would you prefer to go to for a vacation? Give reasons. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ (Audio track 1-5-9)

44. Lesson A 3. Pronunciatioin 语音练习a)提供语音基本知识和示范练习 例如：

46. Sentence stress Listen to the sentences. Notice how the most important words are stressed. (Audio track 1-5-12) Listen to the conversations. Underline the words that are stressed. (Audio track 1-5-13) Pair work. Practice the conversations in A and B with a partner. Pay attention to the stress.

47. Lesson A 4. Speaking & Communiocation 口语练习a) 结合情景与交际功能进行听和说的综合练习 b) 将这些材料有机结合，在课堂里进行操练和仿说练 习，帮助学生有效提高听和说的能力。

48. Book 1 Unit 5 Activity 1 Is there a theater near here? In North America, people often ask for directions in gas stations or neighborhood shops.

49. Pair work. With a partner, take turns asking and answering about the places on the map below. You are here. Asking about: City Hall Bradfort Park a store a laundromat a post office a school … 49

50. ** Activity 2 A new neighborhood Look at the neighborhood and describe it. What places are there? Where are they? What are the problems with this neighborhood? The people of the neighborhood want to improve it. Here is a picture of their ideas. How is the neighborhood different? Group work. Are there other ways to improve this neighborhood?