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Bordeaux: une académie binôme (présentation par Alban LAPEYRE )

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Travaux Académiques mutualisés (TraAM) 2011. Bordeaux: une académie binôme (présentation par Alban LAPEYRE ). Une « polyphonie orchestrée »…. Action du Ministère (présentation par Etienne GEGOUT ) Cahier des charges Bilan national. des académies volontaires

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Presentation Transcript
bordeaux une acad mie bin me pr sentation par alban lapeyre

Travaux Académiques mutualisés (TraAM) 2011

Bordeaux: une académie binôme(présentation par Alban LAPEYRE)

Une « polyphonie orchestrée »…

Action du Ministère

(présentation par EtienneGEGOUT)

Cahier des charges

Bilan national

des académies volontaires

(présentation des TraAM par les professeurs référents de chaque académie)

Besançon: un groupe de travail académique

(présentation par Dominique GOILLOT)

slide2

Les TraAM dans l’académie de Besançon

Un groupe de travail académique (GT)(actif depuis de nombreuses années)sous la direction de M. CANIARD, IA IPR

Echange de pratiques - Communication

Les « ingrédients »…

Une séquence de l’académie de Bordeaux…

Échange avec une

académie « binôme »

(Bordeaux)

4 journées de regroupement

pour le GT de Besançon

Une séquence de l’académie de Besançon…

un groupe de travail acad mique gt actif depuis de nombreuses ann es

Les TraAM dans l’académie de Besançon

Un groupe de travail académique (GT)(actif depuis de nombreuses années)

Echange de pratiques - Communication

Les « ingrédients »…

Une séquence de l’académie de Bordeaux…

Échange avec une

académie « binôme »

(Bordeaux)

4 journées de regroupement

pour le GT de Besançon

Une séquence de l’académie de Besançon…

chaque membre du groupe de travail gt de l acad mie de besan on

Les TraAM dans l’académie de Besançon

Chaque membre du groupe de travail (GT) de l’académie de Besançon…

Echange de pratiques - Communication

Un « filtrage »…

...propose des séquences…

le GT en choisit une…

slide5

Les TraAM dans l’académie de Besançon

Echange de pratiques - Communication

Retraçons le parcours d’une séquence pédagogique dans le cadre des TraAM:

Une séquence

qui « circule » et qui évolue beaucoup…

est test e dans l acad mie de besan on par les membres du gt

La séquence proposée par l’académie de Besançon

… est testée dans l’académie de Besançon par les membres du GT

Echange de pratiques - Communication

...et présentée dans les réunions de bassin de l’académie

(les enseignants de l’académie la découvrent…)

...puis publiée sur le site académique (donc testée…)

Cette séquence du GT de Besançon…

… est envoyée dans l’académie binôme (Bordeaux)

...puis publiée sur Edubase (donc testée…)

… qui la teste aussi

… et envoie un bilan au GT de Besançon

slide7

Les TraAM dans l’académie de Besançon

Echange de pratiques - Communication

Une séquence pédagogique qui « circule »…

"Lors des journées d'animation pédagogique, aussi dites "IA-IPR", tous les professeurs d'Education musicale et chant choral de l'académie avaient abordé la chanson et les opportunités de projets musicaux proposées par certains collègues. Quand vient la mise en ligne de la séquence complètement finalisée, les enseignants la reconnaissent et viennent y retrouver ce qu'ils ont découvert et qui a pu évoluer... 

De ce fait, la mise en ligne n'arrive pas brutalement, mais s'inscrit dans une cohérence : projet de départ que l'on redécouvre et sur lequel chacun peut avancer selon son point de vue, mais avec comme ressource possible ce qui est mis en ligne."

slide8

La séquence proposée par l’académie de Besançon

Réflexions particulières sur …

Apport des TICCE en éducation musicale

Echange de pratiques - communication

Le Socle commun et le LPC

séquence pédagogique

Histoire des arts

Tâche simple /

complexe

évaluation

Aide « coup de pouce »

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La séquence proposée par l’académie de Besançon

Plus en détail…

Projet musical:

« Le Soldat » (chanson de M. Bühler)

Histoire des arts

« Art, Etat et pouvoir »: l’œuvre d’art et la mémoire

Une problématique:

Comment les artistes évoquent-ils la guerre dans leurs œuvres d’art ?

séquence pédagogique

Des œuvres complémentaires:…

Œuvre de référence :

« Fanfare for the common man » (A. COPLAND)

Des compétences visées :

Issues du programme d’EM

et du socle commun

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La séquence proposée par l’académie de Besançon

Compétences extraites du socle commun…

Compétence 5: la culture humaniste

(C5D1i2) Avoir des connaissances et des repères relevant du temps : les différentes périodes de l’histoire de l’humanité - Les grands traits de l’histoire (politique, sociale, économique, littéraire, artistique, culturelle) de la France et de l’Europe

  • Faire preuve de sensibilité, d’esprit critique, de curiosité:
  • (C5D4i2) Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’une œuvre artistique
  • (C5D4i3) Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre

Compétence 6: les compétences sociales et civiques

  • Avoir un comportement responsable:
  • (C6D2i2) Comprendre l’importance du respect mutuel et accepter toutes les différences

Compétence 7: l’autonomie et l’initiative

  • Faire preuve d’initiative:
  • (C7D3i2) S’intégrer et coopérer dans un projet collectif
slide11

La séquence proposée par l’académie de Besançon

Travail préalable…

Socle commun

LPC

Programme officiel pour l’Education musicale

Réalisation d’un tableau de codification des items du socle:

C (Compétence), D (Domaine),

i (item)

Réalisation d’un tableau de correspondance éventuelle entre les compétences listées dans chacun des textes

slide12

La séquence proposée par l’académie de Besançon

Travail préalable…

Socle commun

LPC

Programme officiel pour l’Education musicale

Réalisation d’un tableau de codification des items du socle:

C (Compétence), D (Domaine),

i (item)

Réalisation d’un tableau de correspondance éventuelle entre les compétences listées dans chacun des textes

slide13

La séquence proposée par l’académie de Besançon

Travail préalable…

Socle commun

LPC

Programme officiel pour l’Education musicale

Réalisation d’un tableau de codification des items du socle:

C (Compétence), D (Domaine),

i (item)

Réalisation d’un tableau de correspondance éventuelle entre les compétences listées dans chacun des textes

slide14

La séquence proposée par l’académie de Besançon

Exemple de démarche pour les items suivants…

Compétence 5: la culture humaniste

  • Domaine 4: Faire preuve de sensibilité, d’esprit critique, de curiosité:
  • (C5D4i2) Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’une œuvre artistique
  • (C5D4i3) Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre

Projet musical: ARRANGEMENT

de la chanson « Le Soldat »

GRANDE LIBERTÉ

pour l’interprétation et l’arrangement

par les élèves…

  • Choix de cette chanson:
  • Chanson assez « lisse » quant à l’interprétation de Michel BUHLER…
  • Contenu assez « convenu »…
  • Pas « d’aspérités » particulières dans la mélodie, l’harmonisation et l’arrangement de l’auteur…
  • Un intermède entre les couplets, facilement exploitable
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La séquence proposée par l’académie de Besançon

Tous les gens du villageS'approchèrent de lui.Le patron du garageLui dit: "Tu as vieilli".Devant sa pauvre mineEt son habit râpéLes gamins, les gaminesOnt couru se cacher.

De ses guerres lointaines,Quand le soldat revint,Se mit à la fontaine,Au bout de mon jardin.Si ma mémoire est bonne,(Je ne suis sûr de rien)C'était un jour d'automneHier ou bien demain.

Et les Grands de la Terre,Tous ceux que j'ai servis,Qui me flattaient naguère,M'ont oublié aussi.Il me reste la route:Plus rien à faire par là.Mais il faut qu'on m'écouteUne dernière fois".

RITOURNELLE

RITOURNELLE

Strophe 2

Strophe 1

Strophe 6

ARRANGEMENT ????

slide16

Musicmaker

  • Soundplant
  • Audacity
  • Acousmographe
  • Band in a box

TNi

logiciels

peinture

beatboxing

Claviers électroniques

La voix, le chant

Les élèves

poésie

architecture

guitare

basse

batterie

cinéma

slide17

La séquence proposée par l’académie de Besançon

Quelles conclusions pour les élèves?...

  • Différents arts sont concernés par l'évocation de la guerre
  • Dans un même art, les artistes peuvent avoir des points de vue différents et des créations artistiques très diverses pour évoquer la guerre...

Items du socle commun…

qui est envoy au

Les TraAM dans l’académie de Besançon

… qui est envoyé au…

Echange de pratiques - Communication

Une séquence pédagogique qui « circule »…

… séquence du

GT de Bordeaux…

Le GT de Besançon reçoit aussi une séquence…

… il la teste dans des classes…

… et rédige un bilan

qui est envoy au1

Les TraAM dans l’académie de Besançon

… qui est envoyé au…

Echange de pratiques - Communication

Une séquence pédagogique qui « circule »…

… séquence du

GT de Bordeaux…

Le GT de Besançon reçoit aussi une séquence…

Extrait du document-test élaboré par le GT de Besançon

et transmis au groupe de Bordeaux…

… il la teste dans des classes…

… et rédige un bilan

slide20

CONCLUSION 1: Bilan pour l’académie de Besançon…

Intérêt des TraAM:

Incitation forte à l’ouverture sur des pratiques pédagogiques différentes:

- au sein de l’académie

- dans l’autre académie binôme

Focalisation d’un groupe de travail sur des objectifs communs

Laboratoire de réflexion et de partage

Moyens financiers (HSE à répartir)

Difficultés:

Calendrier à respecter (dans l’académie… et avec l’académie binôme)

slide21

CONCLUSION 2 : Le « potentiel » des TraAM?

(en rouge: domaines abordés dans l’ordre du jour du séminaire…)

(Tablettes numériques, quels usages ?)

ENT : état des lieux

et évaluation des usages

TNi

Les TICE

en Education Musicale

Le nouveau portail

des Arts

HiDA

Création d’une séquence pédagogique pour les TraAM…

Echange de pratiques - Communication

Les Edubase,

évolutions et perspectives ?

Rencontre avec des compositeurs

Socle et LPC

évaluation

Tâche simple /

complexe

Regards sur l'éducation musicale