השאיפה שלנו להגדיר, יחד איתכם , מיהו המורה הטוב בעיננו

1. המורה הטוב – דיוקן אחד פנים רבות. • השאיפה שלנו להגדיר, יחד איתכם, מיהו המורה הטוב בעיננו • ולפתח את השדה הפדגוגי המיטבי לפסג"ה – לפיתוח סגלי הוראה איכותיים. • דע לך שכל רועה ורועה יש לו ניגון מיוחד משלו .... • חשבו, הזכרו ברועה, במורה הטוב שלכם. • נסו לבאר ולחדד מה ירשתם מהרועה – המורה שלכם וכיצד השפיע על • הדרך שלכם. • נסו לבנות שדה סמנטי אשר יגדיר את המורה הטוב. * מורה מיילד * מורה פילוסוף רציונליסט-אידיאליסט, אמן השימוש בדעת, המכוון את תלמידיו לחשיבה הצומחת מבסיסה * מורה משחרר * מורה מעודד למדנות, המדגיש את הוראת הדיסציפלינה ולא רואה את עצמו מחנך * מורה מחנך, מנחה ודגם מוסרי לחיקוי * מחנך בהתאם לטבע * פדגוג סוציאליסט, התורם לשילוב התלמיד בחברה * מורה אקזיסטנציאליסט, המתמקד באוטונומיה של תלמידו ופועל לאיתנותה * מורה מתווך ומתאם * מחנך דמוקרט, המביים מצבים המניעים את תלמידיו לפעלתנות ולעמלנות * מורה המעצב כיתה פתוחה ולמידה באווירה של חופש * מחנך המעורר חשיבה ביקורתית * מורה רפלקטיבי * מורה קונסטרוקטיביסט, המדגיש את תהליך ההבניה המתרחש בלמידה פעילה ולא את התוצרים * מורה פוסט -מודרניסט, המכוון לזיהוי הקשר בין ידע לבין דיכוי ומציע לתלמידיו לבחור את ערכיהם האישיים על סמך פרשנותם והבנתם *

2. מורה מצויין – מיהו ? גלריה של המורים הגדולים • מורה מיילד * מורה פילוסוף רציונליסט-אידיאליסט, אמן השימוש בדעת, המכוון את תלמידיו לחשיבה הצומחת מבסיסה * מורה משחרר * מורה מעודד למדנות, המדגיש את הוראת הדיסציפלינה ולא רואה את עצמו מחנך * מורה מחנך, מנחה ודגם מוסרי לחיקוי * מחנך בהתאם לטבע * פדגוג סוציאליסט, התורם לשילוב התלמיד בחברה * מורה אקזיסטנציאליסט, המתמקד באוטונומיה של תלמידו ופועל לאיתנותה * מורה מתווך ומתאם * מחנך דמוקרט, המביים מצבים המניעים את תלמידיו לפעלתנות ולעמלנות * מורה המעצב כיתה פתוחה ולמידה באווירה של חופש * מחנך המעורר חשיבה ביקורתית * מורה רפלקטיבי * מורה קונסטרוקטיביסט, המדגיש את תהליך ההבניה המתרחש בלמידה פעילה ולא את התוצרים * מורה פוסט -מודרניסט, המכוון לזיהוי הקשר בין ידע לבין דיכוי ומציע לתלמידיו לבחור את ערכיהם האישיים על סמך פרשנותם והבנתם *

3. מורה מצויין – מיהו ? מורה ראוי ? מורה ערך ? מורה טוב ? • מורה מצויין שם דגש עיקרי על היפה, הטוב והנכון. • היפה – האסתטי, המעורר פליאה, הרוחני שאין לו מטרה מעבר לעצמו: המפגש האנושי בין המורה לתלמידיו ברמה האישית וברמת הלימוד לשמו – ולא לשם הישגים ספציפיים. ההוראה כמעשה אמנות. • הטוב – התחום האתי, תורת המידות והמשפט. • הנכון - החקירה המדעית ושאיפה לגילוי האמת. • עפ"י מאמר של עדנה ענבר ( 2012): על מקומה של הרוח במרחב החינוכי. בתוך ישעיהו תדמור ועמיר פריימן (עורכים), חינוך - מהות ורוח (עמ' 231-222). מכון מופ"ת.

4. צבי לם - שלוש אידיאולוגיות חינוכיות מובילות את המורה המצויין : • אידיאולוגיית הסוציאליזציה – חיברות – המטרההשתלבות מועילה בחברה • אידיאולוגיית האקולטורציה – תירבות - המטרההנחלת מטען ערכי ומצע מורשתי מבית מדרשה של אותה תרבות של החפצים ביקרה. • אידיאולוגיית האינדיבידואציה – ייחוד המקדשת את הפרט ומפנה לו מרחב לחיפוש, לפיתוח וליצירה אישיים. • כל פעולה חינוכית, תנועה חינוכית, הגות חינוכית, מוסד חינוכי משרת ביודעין או שלא ביודעין את אחת מהאידיאולוגיות הללו. • עפ"י מאמר של ניר מיכאלי ( 2012). חינוך לאוטופיה - אידיאולוגיה חינוכית של תיקון חברתי. בתוך ישעיהו תדמור ועמיר פריימן (עורכים), חינוך - מהות ורוח (עמ' 195-185). מכון מופ"ת.

5. מורה מצויין – מהו ? עפ" מאמרו של אסא כשר • ההצטיינות היא סולם. • ההצטיינות יכולה להיות בגדר מרכיב של הראוי ... ולהתבטא בהתנהגות מקצועית. • ההצטיינות אינה זר של עלי דפנה, המעטר, אחת ולתמיד, את ראשו של המצטיין ... • כדי שעטרת הזר תעמוד בעינה...יש לזכות בזר שוב ושוב, כל פעם מחדש ... • הוראה אקדמית מצטיינת רגישה להקשר בו היא מופיעה ... • ההצטיינות היא ... על סמך הבנה חדה של הרצוי, על יסוד הכרה נכוחה של המצוי, על • בסיס הערכה מדוייקת של הפער בין הרצוי לבין המצוי ... • אדם בעל יושרה יודע כי עליו להותיר בעצמו ספק בדבר תמונת ההצטיינות של • עצמו... תמונת ההצטיינות של אדם מוטב לה שתהא מצטיירת בידי זולתו ...

6. מורה מצויין – מהו ? עפ" מאמרו של אסא כשר : על ההצטיינות, גם בהוראה • ההצטיינות אינה תכונה אחת ויחידה, המוגדרת היטב, המתגלה על נקלה. ... ניתן להעמיק באפיון ההצטיינות, מעבר למה שמתגלה מנקודת מבט מסויימת של המתבונן המקצועי מהצד... • אנשים העומדים במבחן ההצטיינות המהותית אמורים להיות בעלי ידע שיטתי, בעלי מיומנות מובהקת, בעלי הבנה עמוקה, בעלי נאמנות יציבה לערכים ולנורמות של האתיקה הרלוונטית לתחום הפעילות הנתון. • ההצטיינות הטהורה היא הצטיינות של ידע ומיומנות, הבנה והשתכללות, סטנדרטים גבוהים של אתיקה. • ההצטיינות הטהורה כרוכה במידת האומץ להצטיין וכרוכה גם במידת הצניעות.

7. מורה מצויין – מהו ? עפ" מאמרו של אסא כשר : על ההצטיינות, גם בהוראה • הצטיינות כרוכה בשתי מידות: אומץ להצטיין וצניעות . • למורה מצויין יש את מידת האומץ להצטיין. • מורה מצויין מצטיין בנאמנותו המובהקת לסטנדרטים גבוהים של ידע ומיומנות, הבנה והשתכללות וסטנדרטים גבוהים של אתיקה. • המורה המצויין יודע לעשות את המעשה הראוי במידה הנכונה. • המורה המצויין מביא את מידותיו לידי ביטוי ומצטיין. • שכר הצטיינות – הצטיינות.

8. מורה מצויין – מהו ? " שִׁמְעוֹן הַצַּדִּיק הָיָה מִשְּׁיָרֵי כְנֶסֶת הַגְּדוֹלָה. הוּא הָיָה אוֹמֵר, עַל שְׁלשָׁה דְבָרִים הָעוֹלָם עוֹמֵד: עַל הַתּוֹרָה וְעַל הָעֲבוֹדָה וְעַל גְּמִילוּת חֲסָדִים " (מסכת אבות, פרק א', משנה ב').

9. מפה ומשם ........... • מורה מצויין – מורה משמעותי – no child left behind ! • איכות: לעשות את הדבר הנכון באופן הנכון וכבר מההתחלה. • השלמות היא השלווה הפנימית שמושגת כאשר אתה מכיר את כל הדקויות המפרידות בינך לבין המושלמות.    • השלמות היא שם למעלה, החתירה לשלמות היא כאן למטה.    • מצוינות פירושה לתת מעצמך יותר מאשר האחרים מבקשים. • ניחוחה של האיכות נשמר הרבה אחרי שפג קסמו של המחיר

10. גלריה של דיוקן המורה הטוב השפעת הזמן על דיוקנו של המורה המצויין הפילוסוף היווני סוקרטס - 488– 468 לפנה"ס, עיצב את דיוקן המורה המיילד, מורה המניח כי הידע קיים אצל כל תלמיד ועל המורה לסייע לו ללדת אותו באמצעות דיאלוג מתודלק באירוניה, שתזעזע קצת את ביטחונו של התלמיד באמונותיו הוודאיות . הפדגוג הברזילאי פאולו פריירה – 1921 – 1997 והוגה הדעות האוסטרי־ישראלי מרטין בובר - 1865–1979 דיברו על דיוקן המורה הדיאלוגי. פריירה הגדיר את הדיאלוג שהמורה הטוב עוסק בו כשיחה משחררת עם התלמידים, שיחה הנובעת מחייהם של התלמידים, מבוססת על כבוד, אהבה ותקווה. הצדדים לדיאלוג של פריירה שווים, ואין עדיפות לידע של הצד המשכיל יותר לכאורה על הצד הנבער לכאורה. השותפים לדיאלוג מקבלים החלטות על נושאי הלימוד ועל דרך העיסוק בהם.

11. גלריה של דיוקן המורה הטוב השפעת הזמן על דיוקנו של המורה המצויין מרטין בובר, שפריירה הושפע מכתביו, מדגיש שהדיאלוג החינוכי הוא דיאלוג של "אני־אתה", דיאלוג שבו התלמיד הוא סובייקט, או בלשונו של עמנואל קאנט (שבובר הושפע ממנו) – "תכלית לעצמה". מטרת הדיאלוג הבובריאני היא לכוון את התלמידים לחקירה ממושכת שתכליתה מתן משמעות למרחבים שבין האדם לבין עצמו, בין אדם לאדם ובין אדם לאלוהיו . הפילוסוף האתונאי אפלטון - 047–427 לפנה"ס, צייר את המורה הדיאלקטי, מורה שהוא אמן הדיאלקטיקה של החתירה אל האמת, אמן החשיבה הדיאלקטית והצמחתה. זהו מורה מּורם מעם שההורים והחברה מוסרים לו את חינוך ילדיהם בלא סייג, שכן ידיעותיו ויכולותיו הן לאין שיעור .

12. גלריה של דיוקן המורה הטוב השפעת הזמן על דיוקנו של המורה המצויין המורה ההומניסטי של הנואם הרומי הדגול מרקוס טוליוסקיקרו , 40–136 לפנה"ס – מורה המעצב את תלמידיו לאור דמותו של "האדם" כפי שציירו אותה הוגי יוון. בוגרי החינוך של קיקרו משתתפים בחיי תרבות קוסמופוליטיים לאור ערכים של אצילות רוח, מתינות וסגולות טובות אחרות . שליחיו המודרניים של החינוך ההומניסטי של אפלטון וקיקרו הם פיטרס האנגלי וג'רוםברונר והווארד גרדנר האמריקנים אשר ציירו את דיוקן המורה הליברלי. הם "תרגמו" את מורשת החינוך העתיק ל"חינוך ליברלי" – חינוך לאמיתי, לטוב וליפה. והיכן נמצאים האמיתי, הטוב והיפה? בתחומי הדעת (הדיסציפלינות) שבני אדם פיתחו במאות שנים של תרבות.

13. גלריה של דיוקן המורה הטוב השפעת הזמן על דיוקנו של המורה המצויין לורנס קולברג (1897–1827) – המורה המוסרי. קולברג הסב את התאוריה על התפתחות הקוגניטיבית של ז'אן פיאז'ה לחינוך מוסרי. החינוך המוסרי מקדם את התלמידים משלב נמוך לגבוה יותר בסולם ההתפתחות הקוגניטיבית־אתית באמצעות הטלתם לדילמות מוסריות מטרידות . קארל ברייטר הקנדי ואנרסט פון־גלזרספלד האמריקני - הוגים קונסטרוקטיביסטים – המורה המבנה המעודד את תלמידיו ללמידה פעילה שבמהלכה הם בונים ידע ורואים דברים מזוויות חדשות . לטענתם, הידע נבנה, הלמידה היא חתירה ליצירת משמעות ומורה טוב הוא מי שמזמן לתלמידיו אפשרויות לבנות ידע וליצור משמעות.

14. גלריה של דיוקן המורה הטוב השפעת הזמן על דיוקנו של המורה המצויין איוואן פטרוביץ' פבלוב הרוסי (1806–1948) וג'ון ווטסון (1859–1979) ובורהוס פרדריק סקינר (1883–1834) האמריקנים - אבות הביהביוריזם - מורה טוב יודע להתנות את ההתנהגויות של תלמידיו ולתכנן אותן כהתנהגויות רצויות. האמינו שחינוך הוא עיצוב התנהגויות באמצעות התניות הנוצרות באמצעות חיזוקים חיוביים (פרסים) ושליליים (עונשים). המורה המפתח )המבקרים יכולים לקרוא לו גם המורה המניפולטיבי( של ז'אן ז'אק רוסו (1779–1712) מז'נבה. זהו מורה שמפתח את התלמיד – הוא עובד עם תלמיד, לא עם כיתה – בהתאם לטבעו של התלמיד. המורה הרוסויאני מביים סביבה שבה התלמיד יתנסה בחוויות מתוכננות אשר יגרמו לו להתפתח בהתאם לחוקיות טבעית של התפתחותו. התלמיד אינו יודע שההתנסויות שלו מבוימות ומתוכננות מראש, והוא חווה אותן כפרי של בחירתו החופשית .

15. גלריה של דיוקן המורה הטוב השפעת הזמן על דיוקנו של המורה המצויין א"ס ניל )1870–1990(, אבי בית הספר "סאמרהיל" המפורסם יצר את דיוקן המורה המאפשר הנותן לתלמידיו חופש כמעט גמור לגלות את עצמם. חברו של ניל, הפילוסוף ברטראנד ראסל )1873–1972), האמין גם הוא בחינוך לאוטונומיה . דיוקנו של המורה הקיומי של ההוגים האקזיסטנציאליסטים השונים כמו היהודי האוסטרי ויקטור פרנקל (1887–1835). בעיניו מורה טוב הוא מורה שמסייע לתלמידיו למצוא ולהמציא משמעות בחייהם. קארל רוג'רס (1897–1832) האמריקני - מורה טוב הוא מנחה רגיש שנשמר מפני הוראה כמו מאש ומאפשר לתלמיד חופש ללמוד ולהתנסות בלמידה כתהליך קיומי של התמודדות אישית עם שאלות קיומיות. .

16. גלריה של דיוקן המורה הטוב השפעת הזמן על דיוקנו של המורה המצויין היהודי גרמני אריך פרום (1893–1833) - המורה האידאלי מחנך את תלמידיו לחיות בחופש ולא לנוס מפניו. אברהם מסלאו (1873–1839) האמריקני – מורה טוב מתייחס ומיטיב עם סולם הצרכים של התלמיד. מימוש עצמי הוא אחד הרעיונות המשפיעים ביותר בחינוך של המאה העשרים . יאנוש קורצ'אק (1842-1979) שסיפור חייו ההרואי והטרגי לא העלים את הפדגוגיה שלו . בדמות חייו ניכר ההגיון החינוכי המנחה - "הילד במרכז" ותמיד ראוי לתת לו אמפתיה ומקום של כבוד. הקדים את זמנו וזמננו וכונן את רעיון "זכויות הילד" שהיה לאחת התרומות החשובות למחשבת החינו.

17. גלריה של דיוקן המורה הטוב השפעת הזמן על דיוקנו של המורה המצויין המורה הדמוקרטי הוא פרי מחשבתו של גדול הוגי החינוך ג'ון דיואי (1852–1958), אבי "המהפכה הקופרניקנית" בחינוך. לפי דיואי- תכנית הלימודים (כדור הארץ) אינה ניצבת במרכז והתלמידים (שמשות) מסתובבים סביבה כפי שהיה נהוג לחשוב, אלא הילד במרכז (שמש) ותכנית הלימודים (כדור הארץ) סובבת סביבו. אבל דיואי לא טען רק "הילד במרכז" נוסח רוסו וממשיכיו; הוא רצה ילד המוכשר לחיים בחברה דמוקרטית. המורה על פי דיואי עושה אפוא את הבלתי אפשרי: מחנך את הילד להיות הוא עצמו וגם אזרח טוב בחברה דמוקרטית .