營造永續校園生態環境量化之研究

營造永續校園生態環境量化之研究 Create a sustainable campus study to quantify the ecological environment 指導教授：林昭遠教授學生：洪婉萍學號：5099042026

研究動機 我們想要一個怎樣的未來？

一、氣候變遷與環境的關係 研究動機1 • 自從有人類以來，為了求生存以及求更好的生存環境，人類不斷向大自然爭取生存空間，成為影響環境變遷的因素之一。 • 人類居住越久、人口越多的地方，受到的影響也越大。

一、氣候變遷與環境的關係2 研究動機2 3.當人口稀少、科技不發達，人類焚燒森林擴張耕地，對大自然的影響是區域性而且緩慢的。 4.隨著人口快速增加、科技不斷突飛猛進，人類的影響不斷加速而且擴大影響範圍。 5.假以時日演化成森林縮小、土壤流失、水污染、空氣污染、降低生物的多樣性、沙漠化，甚至可能導致全球氣候變遷。

二、保育重於防災 研究動機3 建構「健康的生態」比復育「完整的生態」更為有效且實際。

三、永續發展須從校園開始 研究動機4 • 由於環境的劣化與資源的耗竭，人類社會已經面臨嚴重的威脅。 • 環境工程與現代科技無法解決環境劣化與資源耗竭的問題，人的行為需要改變才是重點。 • 人對環境行為的改造，根源在於環境教育。 • 學校教育在環境教育中扮演重要的基礎角色，必須從課程、生活與行政管理中著手。

研究目的 • 校園棲地環境調查。 • 建立生態基礎資料及評估系統。 • 期能建立可量化的指標，作為校園自我評量之基礎，並提供規劃設計者進行校園環境改善之參考。 • 達到生態循環、永續發展的目的。

文獻探討1 一、永續校園：永續發展是21世紀最重要的關鍵詞

永續發展的三基線(Triple Bottom Line, TBL) 文獻探討2 環境績效永續發展社會包容經濟發展

永續發展的詮釋生態、經濟、社會 文獻探討3 • 經濟角度：追求以最小量的資本投入獲致最大量的福祉效益。 • 生態角度：集中於生態系統的完整性，以保持全球生態系統的穩定與生物多樣性。 • 社會文化角度：強調保持社會與文化體系的穩定，包括減少它們之間的互相衝突，以保持全球文化多樣性，促進跨世代公平。

文獻探討4 一、永續校園： 1.由於永續發展的內涵一方面以環境與生態為主軸，另一方面強調跨世代正義。因此以校園作為典範轉移(paradigm shift)的行動者來展開「變遷全球」是當仁不讓的 (王俊秀，1999)。 2.依環境社會學的主張：環境是由社會所生產出來的，校園作為一個社會行動者，更作為延伸的家園(extended community)，有責任協助生產更好的環境。換言之，校園作為綠色生產單位，不但生產知識，也應該生產典範。

文獻探討5 二、校園空間扮演之角色： 1.學校已由教育性公共設施中納入台灣現行綠地系統資源，成為有效建構生態綠地生態網路的一環。 2.在空間上，其為動植物棲息的島嶼。在生態永續教育的推廣上，其為生物多樣性概念教學的最佳教室。

文獻探討6 陳綺維，孔憲法（2002）都市棲地調查與評估系統之研究

王秀娟（2002）綠地計畫理論與實證

文獻探討7 三、綠建築指標（一）意義：在於強調人與自然環境的共存，而不是一味的開發，其結果造成地球溫室效應的氣候變化。（二）綠建築指標四大指標群： EEWH系統：生態Ecology 節能Energy saving 減廢Waste reduction 健康Health

文獻探討8 三、綠建築指標（三）九大指標 1.生物多樣化指標：包括社區綠網系統、表土保存技術、生態水池、生態水域、生態邊坡 / 生態圍籬設計和多孔隙環境

文獻探討9 三、綠建築指標（三）九大指標 2.綠化指標：包括生態綠化、牆面綠化、牆面綠化澆灌、人工地盤綠化技術、綠化防排水技術和綠化防風技術

文獻探討10 三、綠建築指標（三）九大指標 3.基地保水指標：包括透水鋪面、景觀貯留滲透水池、貯留滲透空地、滲透井與滲透管、人工地盤貯留

謝謝邱吉爾言：「人創造環境，環境影響人。」

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