BINCANGKAN ISU BERKAITAN KUALITI GURU

1. BINCANGKAN ISU BERKAITAN KUALITI GURU Trends And Issues In Education For Mathematical Sciences Kumpulan 11

2. Panel yang terlibatdalammembingkanisuini : *CikguAzrin *D20101037375 *Guru Praktikal di SMK Sultan Alauddin *CikguUminur *D20101037 *Guru Praktikal di SMK Bukit Mewah *CikguRaihana *D20101037 *Guru Praktikal di SMK Dato’ HjMohdRedza *Cikgu Mariah *D20101037 *Guru Praktikal di SMK Dato’ HjMohdRedza

7. Apa yang ANDAfahammengenaiKUALITI GURU?

8. MenurutDewanedisi ke-4: Kualiti: Darjahkecemerlanganbiasanya yang tinggi, mutu, nilai, tarafdanjuga standard. Guru: orang yang mendidikataupendidik DEFINISI KUALITI GURU

9. DEFINISI KUALITI GURU MENURUT AHLI FALSAFAH Konsepdanpemahamankualiti guru telahdibincangkansejaktahun 1970an lagidanmasihdiperkatakanhinggahariini. Walaupunbegitu, sudutdefinisidanpengukurankualiti guru masihtidakjelasdanhangatdibincangkan. (Blanton, Sindelar & Correa, 2006) Kesamarandefinisikualiti guru tidakbeertitiadapetunjuktertentu yang digunakansebagaiproksi guru yang berkualiti. Bahkanbanyakkajianpengukurankualititelahdilakukanberasaskankriteriatertentu. (Goe & Stickler, 2008)

10. DEFINISI KUALITI GURU MENURUT AHLI FALSAFAH Kualiti guru masihdianggaptidakjelaskeranatiadakesepakatan para sarjanamengenaipengertiandandimensi yang mewakilikonsepkualiti guru. Blanton et al. 2006; Burnett, & Meacham 2002; Fuller, Young & Baker 2010; Goe 2007) Tiadakesepakatantentangkelakuan yang menyumbangkepadapengajaran yang berkualiti. (Goe & Stickler, 2008)

11. DEFINISI KUALITI GURU MENURUT AHLI FALSAFAH • carakesimpulannyaterdapat 4 asas yang diperselisihkansebagaisudutmemahamidanseterusnyamengukurkualiti guru. • Kelayakan • Karakter • amalandalamkelasdan • keberkesanan. • Asas-asasinisecaraindividumempunyaimerit dankelemahantersendiri. • MenurutGoe (2007)

12. 4 AsasKualiti Guru (Geo, 2007)

13. KUALITI GURU Dr. HjZahri bin Aziz BahagianPendidikan Guru, KementerianPelajaran Malaysia

14. KONSEP KUALITI DALAM PENDIDIKAN • The quality of education system cannot exceed the quality of it’s teacher. • The way to improve outcomes is to improve instruction. • High performance requires every child to succeed. • (McKinsey & Company,2007)

15. Kualitiguru lebihmempengaruhiprestasimuridberbandingpembolehubahlain SUMBER: KesanKumulatifdanSampingankeatasPencapaianMuridpada Masa Hadapan , Sanders & Rivers: BagaimanaSistemSekolahdenganPencapaianTerbaikMendudukiTempatTeratas, McKinsey and Co KUALITI GURU MERUPAKAN PENENTU UTAMA PRESTASI MURID

16. PROFESIONALISME?

18. The Australian Council of Professions mentakrifprofesionsebagai: sekumpulanindividuberdisiplin yang mematuhipiawaianetika yang tinggidanditerima orang ramaisebagaimempunyaipengetahuandankemahirankhusus, yang diiktirafolehsebuahbadan, telahmemperolehipendidikandanlatihan di peringkat yang tinggi, danbersediauntukmenggunakanpengetahuandankemahiran yang dimilikiini demi kepentingan orang lain. • Cruess, R., Johnston S & Cruess, R (2004), mentakrifprofesionsebagaipekerjaan yang melibatkanpenguasaanpengetahuan and kemahiran yang komplek. Ahlisesuatuprofesionberpegangkepadakodetikadankomitedmemberiperhidmatanberkualititinggikepadamasyarakat yang disifatkansebagaisuatuperjanjianantaraprofesionberkenaandenganmasyarakat PROFESION • KamusDewan (2005) menyifatkanprofesionsebagaisatubidangpekerjaan yang memerlukanpendidikandankecekapansertakemahiran yang tinggidanlatihankhusus.

19. [sumber: SharifahAlwiahAlsagoff, 1984. FalsafahPendidikan. Kuala Lumpur: Heinemann Asia]

20. PROFESIONALISME? Profesionalismeialahsifat-sifat (kemampuan, kemahiran, carapelaksanaansesuatudan lain-lain) sebagaimana yang sewajarnyaterdapatpadaataudilakukanolehseorangprofesional. (Kamusdewanedisiketiga) Socket dalamhawke & hawke (2002),profesionalismeadalahamalanberkualitidanpekerjaan yang berstatusdalammasyarakat.  Profesionalismeberasaldaripadaprofesion yang bermaknaberhubungandenganprofesiondanmemerlukankepandaiankhususuntukmenjalankannya, (KBBI, 1994). Profesionalismeadalahtingkahlaku, kepakaranataukualitidariseseorang yang profesional(longman, 1987).

21. Ciri-ciri profesional yang terdapat dalam bidang perguruan (a) Mempunyailatihanikhtisasdalamperguruan . (b) Mempunyaiautonomidalammenentukankaedahmengajar. (c) Menjadiahlikesatuandanmempunyaikodetika. (d) Perkhidmatanadalahpentingkepada Negara. (e) Guru adalahpakardalampendidikan.

25. EtikaProfesional Semuagarispanduan yang bertujuanmeningkatkantahapkualiti, produktivitidandisiplindalamperkhidmatandenganmemberipenekananterhadapsemuaaspek yang berkaitandenganperaturandanperadaban, peranannilai, sertatingkahlakuprofesiondalammasyarakat

26. 1. Garispanduanbagaimanabertingkahlakudalamprofesionperguruan. 2. Tanggungjawab guru terhadappemegangamanahdalambidangpendidikan. KepentinganEtika Guru 3. Kandungan yang dinyatakandalamKodEtikaPerguruandinegarainimenunjukkanperbezaantertentuberbandingkodetikadinegara lain. 4. KodEtikadalambentukdokumen, usahauntukmenyemaksemulakodinidapatdilakukan. 5. Guru dapatmeningkatkanlagiimejprofesionperguruansecarahitamputihdanrasmi. 6. Etikakerjamerupakannilai-nilai yang pentingdalamsesebuahorganisasi.

27. Etika Kerja Kementerian Pelajaran Malaysia Niat yang betul Perlakuan yang baik Pengerakkearahkebaikan Memperkotakanapa yang dikatakanberdisiplindanberadab Menghargaidanbertanggungjawabhasilusahaorganisasi Standard Guru Malaysia

28. Mempertingkatkan Kualiti Guru Baru Secara SignifikanRMK-10

30. AKAUNTABILITI?

31. DEFINISI AKAUNTABILITI mengenaidisplindankeperluanuntukmemberikanjustifikasidanmenerimakebertanggungjawabanterhadapsesuatukeputusan yang telahdiambil.

39. Program yang dilaksanakanolehBahagianPendidikan Guru (BPG) dalamusahamelahirkan guru yang berkualititinggi. YAB Dato’ Seri Abdullah Badawi, PerdanaMenteri Malaysia ketikamembentangkanRancangan Malaysia ke-9 diParlimentelahmengatakanbahawapendidikankepadapembangunan modal insanharuslahsecaraholistik.

40. Bagaimanaakauntabilitiseorang guru dinilai?

42. ISU KUALITI GURU

43. Isu 1: Kursus Pengurusan Lepasan Ijazah (KPLI) & Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah (DPLI) kurang berkualiti. Pengenalan Isu berbangkitan

44. Kursus perguruan lepasan ijazah (KPLI) dan merupakan kursus yang ditawarkan oleh bahagian pendidikan guru (BPG), kementerian pelajaran malaysia untuk memberi peluang kepada graduan-graduan yang memiliki ijazah sarjana muda dalam pelbagai bidang untuk menceburi profesion perguruan bagi menampung kekurangan guru. Menurut mak soon sang (2002), matlamat utama kpli dan dpli ini adalah bagi menampung keperluan guru berkemahiran.

45. Tempoh Pengajian bagi program DPLI dan KPLI adalah selama setahun . Berikut merupakan tempoh pengajian KPLI dan DPLI:

47. Tempoh Pengajian Menjadi seorang guru tidak boleh dilahirkan dalam tempoh masa yang singkat. Guru- guru ini bakal menghadapi masalah bukan sahaja dalam mengendalikan aktiviti dalam bilik darjah dengan berkesan malah turut merasa sukar untuk bertindak secara proaktif dalam aktiviti kokurikulum dan pentadbiran.

48. Dorongan dalaman (minat) Persoalan: “ adakah calon guru KPLI dan DPLI yang berjaya dipilih benar-benar layak dan bercita-cita ingin menjadi guru?” Terdapat sebilangan kecil guru yang memilih profesion keguruan daripada dorongan dalaman mereka terhadap kelebihan menjadi guru seperti mendapat gaji yang tetap, cuti yang panjang dan jangkaan mereka dalam bidang perguruan ini mudah dan tidak mencabar. Menurut wan mohd zahid nordin, terhadap kajian yang dijalankan terhadap beberapa orang guru mengenai kejadian ‘burn-out’ terhadap guru jelas menunjukkan faktor bahawa guru yang seringkali menghadapi masalah ini adalah guru yang kurang berminat sejak awal lagidalam bidang yang dicuburi.

49. Jalan mudah mencari pekerjaan “Kerjaya guru mudah mendapat pekerjaan” tanggapan orang ramai terhadap profesion perguruan. Daisy ee (1974) dan obura (1974), ramai yang memilih kerjaya perguruan ini setelah gagal memasuki bidang-bidang lain dan guru menjadi pilihan mereka yang terakhir. Menurut satu kajian oleh mahadihj. Khalid dan salehudinhj. Sabar (2005) yang menunjukkan 53.10% pelajar KPLI tiada pilihan lain yang mendorong mereka mengambil kursus pendidikan lepasan ijazah.

50. Penekanan banyak diberikan kepada kursus-kursus ikhtisas pendidikan untuk membolehkan pelajar-pelajar menguasai pengetahuan dan kemahiran dalam pengajaran dan pembelajaran. Kursus tumpuan kedua kurang diberi penekanan, walaupun ianya amat penting bagi melengkapkan diri mereka dengan pengetahuan dan kemahiran kandungan kursus pendidian tenikal yang menjadi opsyen utama. Penguasaan Kemahiran Pelajar DPLI dalam Kursus Ikhtisas.