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COURS 4 - ELEMENTS DE METHODOLOGIE

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COURS 4 - ELEMENTS DE METHODOLOGIE. Méthodologie générale: étude des principes relatifs à l’enseignement en général Méthodologie spéciale: étude des principes relatifs à l’enseignement d’une branche en particulier où d’un ensemble de branches Exercice liminaire:

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Presentation Transcript
cours 4 elements de methodologie
COURS 4 - ELEMENTS DE METHODOLOGIE
  • Méthodologie générale: étude des principes relatifs à l’enseignement en général
  • Méthodologie spéciale: étude des principes relatifs à l’enseignement d’une branche en particulier où d’un ensemble de branches
  • Exercice liminaire:
    • Écrivez entre 10 et 20 mots clés qui constituent selon vous les points essentiels auxquels if faut penser avant d’aborder une nouvelle leçon
elements de methodologie generale
ELEMENTS DE METHODOLOGIE GENERALE
  • Gestion du cours
    • en fonction du public
      • ≠ selon les 3 orientations, année
      • niveau des élèves
    • des objectifs de formation définis
    • du temps disponible
  • Programme
    • Définition des contenus à enseigner
    • Véritable outil pédagogique
  • Mettre l’accent sur la démarche, plutôt que sur les contenus
    • Exemple: cours de droit civil
    • ne pas donner un cours systématique de droit
    • mais plutôt rendre attentif les élèves aux implications juridiques des phénomènes étudiés
    • le savoir n’est pas une somme de connaissances!
elements de methodologie generale1
ELEMENTS DE METHODOLOGIE GENERALE
  • Au contraire, chaque élève doit construire son propre savoir:
    • structurer ses schémas mentaux progressivement afin de pouvoir accomplir les démarches intellectuelles permettant de réagir avec succès à une situation donnée
    • privilégier l’activité des élèves (vs. écoute passive):mettre les élèves en situation « problème »: travail seul ou en équipe afin d’atteindre l’objectif final proposé en structurant progressivement son cheminement mental
    • objectif ultime : faire acquérir aux élèves des aptitudes en matière de savoir-faire et de savoir-être (savoir-devenir)
elements de methodologie generale2
ELEMENTS DE METHODOLOGIE GENERALE
  • Planning du cours
    • plan de répartition dans le temps des matières à enseigner:
      • éviter le « dépassement » d’objectifs
      • éviter le « survol » de certaines matières
    • temps consacré à tel ou tel point de la matière: 1h ≠ 3h!
    • matières enseignées sur plusieurs années:
      • éviter les redites
      • cohérence d’une année à l’autre
      • approche différente
      • supports utilisés adaptés à l’âge des élèves
elements de methodologie generale3
ELEMENTS DE METHODOLOGIE GENERALE
  • Instructions claires et précises
  • Supports pédagogiques:
    • documents, cartes, statistiques, schémas, graphiques, questions écrites
    • adaptés aux matières abordées et au temps disponible, aux objectifs du programme, du professeur, à l’âge et au niveau des élèves
  • Synthèses partielles en fin de chapitre
  • Guider les élèves dans leur travail d’analyse et de synthèse:
    • exploitation des ressources des bibliothèques, de la médiathèque, d’internet
    • réalisation de petits travaux personnels + exposition orale des résultats
    • prise de notes
elements de methodologie generale4
ELEMENTS DE METHODOLOGIE GENERALE
  • Objectifs de toute formation (aptitudes):
    • Projet éducatif: cfr. les 3 fonctions de l’enseignement
    • Objectifs finals/compétences globales en matière de:
      • Savoir-faire
      • Savoir-être; savoir-devenir
    • objectifs de toute formation en matière de Savoir-faire: capacité de …
      • organiser son travail d’étude (gestion du temps)
      • prendre des notes (distinguer l’essentiel de l’accessoire)
      • structurer les notes + esprit de synthèse
      • s’exprimer (oralement et par écrit
      • consulter les ouvrages de références
      • s’auto-évaluer
      • Interviewer des personnes
      • analyser (esprit d’analyse)
      • argumenter
elements de methodologie generale5
ELEMENTS DE METHODOLOGIE GENERALE
  • objectifs de toute formation en matière de savoir-être:
    • motivation
    • curiosité intellectuelle
    • sens de l’effort
    • adaptabilité
    • autonomie
    • rigueur scientifique
    • esprit critique
    • tolérance
    • sens des responsabilités
    • ouverture au dialogue
    • S’engager (savoir prendre position)
    • intégration à une équipe de travail
    • créativité (imagination)
  • NB: caractéristiques essentielles de ces objectifs: ils sont indépendants de la matière enseignée. Pour cette raison, on les appelle aussi les compétences transversales
elements de methodologie generale6
ELEMENTS DE METHODOLOGIE GENERALE
  • Objectifs généraux des cours de l’enseignement général doivent permettre d’atteindre progressivement ces compétences globales/transversales
  • Hiérarchie des objectifs (par ordre de priorité):
elements de methodologie speciale
ELEMENTS DE METHODOLOGIE SPECIALE

a) LES OBJECTIFS:

  • Objectifs généraux du cours d’économie générale
    • C1 - Maîtriser les acquis théoriques de base
    • C2 - Recueillir et traiter des informations en fonction d’une recherche
    • C3 - Analyser des informations
    • C4 - Synthétiser des informations
    • C5 - Appliquer des concepts, des modèles, des procédures (appris)
    • C6 - Résoudre les problèmes par application des savoirs, concepts et procédures appris.
    • C7 - Résoudre des problèmes pour lesquels des savoirs, concepts etprocédures supplémentaires doivent être élabores
    • C8 - Appréhender la multiplicité des théories relatives à une même problématique
elements de methodologie speciale1
ELEMENTS DE METHODOLOGIE SPECIALE
  • Objectifs généraux des chapitres (Exemple: économie financière)
    • maîtriser le vocabulaire et les mécanismes spécifiques au monde financier
    • prendre conscience du rôle des institutions financières
    • raison d’être de l’interventionisme des pouvoirs publics dans le financement de l’économie
    • rassembler, interpréter, analyser et critiquer l’information indispensable à la compréhension des concepts financiers
elements de methodologie speciale2
ELEMENTS DE METHODOLOGIE SPECIALE
  • Objectifs opérationnels des leçons (Exemple: cours d’économie générale 5G – théorie du consommateur)
    • Cerner les axiomes à la base du comportement des consommateurs
    • Construire une courbe d’indifférence
    • Expliquer la signification de chacun des points d’une courbe d’indifférence
    • Construire la droite du budget
    • Déterminer graphiquement l’équilibre du consommateur
    • Interpréter graphiquement les effets d’une variation des prix et / ou du revenu sur l’équilibre du consommateur
elements de methodologie speciale3
ELEMENTS DE METHODOLOGIE SPECIALE

b) L’ESPRIT:

  • principe: les branches commerciales ne s’étudient pas; elles se comprennent; voir le mécanisme
  • exiger une attention maximum dès le départ
  • au besoin être draconien au départ: c’est le départ qui est important Par la suite, on peut relâcher (on le voit dans les yeux des élèves)
  • effectuer un contrôle efficace
  • envoyer au tableau à la leçon suivante, expliquer aux autres la matière
  • ne jamais accepter une écriture injustifiée
elements de m thodologie speciale
ELEMENTS DE MÉTHODOLOGIESPECIALE
  • il faut aussi susciter l’intérêt avec des exemples réels, actuels (ECOPOL, organisation)
  • METHODE ACTIVE: pas d’exposé; on fait progresser la matière avec les élèves; on fait trouver les choses
  • DEVELOPPER LE SENS CRITIQUE: très vrai en ECOPOL; parler des théories, des points de vue différents; amener les élèves à forger leur propre opinion, à lire les journaux, …

c) LE MATERIEL

  • le manuel: nombreux sont ceux qui prônent l ’emploi d ’un manuel
  • avantage: gain de temps
elements de m thodologie speciale1
ELEMENTS DE MÉTHODOLOGIESPECIALE
  • inconvénients:
    • l’élève a déjà vu la matière et on ne parvient plus à développer son raisonnement
    • non adapté à l’auditoire
    • relâchement de l’effort
    • dispersion de l’attention

!cela ne signifie pas qu’il ne faut pas inciter les élèves à consulter des ouvrages

  • fardes
    • notes personnelles
    • exercices
    • résumés théoriques: il faut avoir soi-même confectionné un résumé théorique en consultant plusieurs ouvrages; on le dicte ou on distribue des stencils; c’est le moment du contrôle de la leçon

!c’est en notant quelque chose que l’élève le retient mieux

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ELEMENTS DE MÉTHODOLOGIESPECIALE

d) LES SUPPORTS:

  • Extraits de presse
  • Extraits d’un manuel scolaire
  • Extraits d’un ouvrage d’un grand économiste
  • Extraits d’un ouvrage traitant de l’histoire ds pensées économiques
  • Graphiques
  • Cartes
  • Statistiques
  • Brochures et bulletins bancaires
  • Constitution/exploitation de dossiers
  • Questionnaire préparé par le professeur
  • Dictionnaire de terminologie économique
  • Films pédagogiques, transparents, diapositives
  • Tableau noir!
elements de m thodologie speciale3
ELEMENTS DE MÉTHODOLOGIESPECIALE

NB: l’exploitation de ces différents supports se fera par une mise en situation « problème »:

  • Résoudre un problème
  • Réaliser et/ou analyser un graphique
  • Analyser des textes ou des cas
  • Répondre à un questionnaire
  • Débattre contradictoirement
  • Construire un schéma
  • Interpréter un tableau
  • Classer une documentation
  • Rédiger un document
  • Compléter un texte
  • Défendre une opinion
  • Imaginer une situation
  • Participer à une activité
  • Commenter une illustration
  • Prendre des notes
  • Préparer une argumentation
  • Rédiger une synthèse, …
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ELEMENTS DE MÉTHODOLOGIESPECIALE

e) LA NOTATION:

  • c’est un art difficile; on fait l’erreur d’accorder des points à tous dès le départ
  • on est en droit d’attendre un certain seuil de connaissance

(// avec une dictée)

  • que faut-il noter?
  • les travaux faits à la maison sont souvent réalisés avec de l’aide: ne noter que ce qui a été fait en classe
  • quand?
  • interrogations fréquentes, dès que l’on a terminé un chapitre; parfois les annoncer, parfois ne pas les annoncer; interrogations courtes; interrogations orales
  • lettres/chiffres?
  • restons simples: /10 ou /20
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ELEMENTS DE MÉTHODOLOGIESPECIALE

f) 2 TYPES D ’EVALUATION

  • évaluation formative: elle vise à mieux connaître l’élève en vue de l’aider à remédier à ses lacunes
    • elle doit déboucher sur des actions de remédiation (problèmes d’enseignement et/ou d’apprentissage)
    • elle n’intervient pas dans les notations chiffrées du bulletin
    • elle doit permettre de combattre l’échec
  • évaluation certificative: elle permet d’apprécier dans quelle mesure le travail accompli par l’élève atteint les objectifs définis par référence au programme
  • c’est le bulletin qui transmet la notation certificative