Félix Arturo Leyva González Dr. en Ciencias de la Salud

1. Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Medicina División de Estudios de Posgrado Subdivisión de Especializaciones Médicas Coordinación de Desarrollo Educativo Diseño Curricular por Competencias en Educación Médica de Posgrado Félix Arturo Leyva González Dr. en Ciencias de la Salud

2. Propósito Mostrar la metodología para un diseño curricular por competencias

3. Consideraciones ¿Qué entender por competencias? ¿Qué caracteriza un proceso de formación de los médicos residentes con base en competencias?

4. Definición • Competencia: • Disputa • Aptitud • Pericia No se refiere a lo que la persona cree que sabe hacer, sino a lo que es capaz de hacer. Diccionario de la Lengua Española 2001.

5. Una primera definición de competencia • Capacidad de acción e interacción sobre el medio natural y social. • Capacidad efectiva y eficiente… • …en el enfrentamiento y solución de problemas; • …en la realización de metas propias y, • en la creación de resultados pertinentes.

6. Concepto de competencia Modelo canadiense Definitions Competency: What a person can do upon completion of training? Objetive: What a student should be able to do at the end of a single learning experience.

7. MODEL: CANDMEDS COMPETENCIES

8. Competency / Competencies An observable ability of a health professional • Reflects a spectrum • Integrates multiple components such as knowledge skills, values, and attitudes • Multiple competencies can be combined • Measureable with respect to a defined outcome 2009 Royal College and The International CBME Collaborators

9. Competent • Possessing the required abilities at a specified stage of medical education • Is always qualified by a frame of reference • … Dyscompetence • … Supracompetence • 2009 Royal College and The International CBME Collaborators

10. Accreditation Council forGraduateMedicalEducation (ACGME)

11. Concepto de competencia C O M P E T E N C I A Habilidades Conocimientos Valores

12. Concepto de competencia clínica “Conjunto integrado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que, con base en el razonamiento clínico, juicio crítico acertado y de conformidad con el estado actual del avance científico, el médico aplica para tener un desempeño profesional eficiente en la solución de los problemas de salud, individuales y colectivos de la sociedad, en un contexto específico”. Brailovsky (2001)

13. Concepto multidimensional de lacompetencia clínica Razonamiento clínico Conocimientos Habilidades organizacionales Autonomía Resolución de problemas Comunicación COMPETENCIA Habilidades reflexivas Conocimiento de límites Juicio crítico Ética Profesionalismo Habilidades técnicas Tomado de Educación, Evaluación de las Competencias Médicas, Brailovsky CA

14. Concepto Competencia Profesional • La posesión y desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que permiten a la persona en formación: • Desarrollar actividades en su área profesional en forma eficaz y eficiente; • Adaptarse a nuevas situaciones; • Anticipar problemas; • Evaluar las consecuencias de su trabajo y, • Participar activamente en la mejora de su ámbito profesional.

15. Concepto. Competencia Profesional Las competencias describen los resultados de aprendizaje de un determinado programa, o cómo los educandos serán capaces de desenvolverse al finalizar el proceso educativo (TuningEducationStructures in Europe).

16. Razones que justifican la Educación Basada en Competencias (EBC) • Permite el establecimiento de estándares que facilitan la comparación de los niveles de desempeño en las residencias médicas. • Hace transparentes los niveles de competencia requeridos para los residentes en formación, los docentes y los administradores educativos. • Facilita la vinculación entre los requerimientos del trabajo profesional y los resultados de la educación.

17. ¿Con cuáles competencias trabajar? Con las competencias que apuntan al nivel de lo que se requiere lograr (Tuning, 2004): Conocimientos Genéricas Específicas Contextos diferentes Habilidades destrezas COMPETENCIA Situaciones diversas Actitudes

18. Competencias profesionales en tres niveles • Competencias básicas: capacidades intelectuales indispensables para el aprendizaje de una profesión (cognitivas y metodológicas). • Competencias genéricas: situaciones concretas de la práctica profesional. • Competencias específicas ó técnicas: son la base del ejercicio profesional.

19. Modelo curricular por competencias Características • Abarca de manera integral un problema cada vez, en lugar de los cursos por asignatura que abarcan diversos temas simultáneamente; • Orienta al trabajo colaborativo, apoyado por un tutor/docente; • Usa los recursos tecnológicos que simulan situaciones de la vida real; • Coloca a disposición de los educandos, una variedad de recursos para que puedan analizar y resolver problemas de diversa índole.

20. Diseño curricular Competencias Profesionales -Tipo de profesional- Proyección de la imagen del profesional Necesidades de salud (Unidades de Atención Médica)

21. Diseño curricular Para definir el perfil profesional por competencias….. ….. Es necesaria la participación de los profesionales del sector salud y el educativo para la definición de los curricula por competencias, enfocados a las necesidades de salud.

22. Diseño curricular Construcción del perfil profesional basado en competencias • Para identificar las competencias se debe de recuperar lo que hacen las personas al enfrentar, resolver situaciones y problemas, característicos de una determinada profesión. • Establecer qué es lo que los médicos residentes requieren saber, saber hacer y saber actuar para su adecuada formación.

23. Ejemplo: • Ahora con la finalidad de recrear lo presentado se ejemplifica, con el curso de otorrinolaringología (ORL). • Elaborar un concepto de perfil profesional del especialista en ORL.

24. Consideraciones: • Se debe tomar en cuenta que en el concepto del perfil profesional deberá estar contenido el saber, saber hacer y el ser del especialista en ORL

25. Perfil Profesional del especialista en ORL y CCC • El profesional en ORL y CCC será capaz de: • Prevenir, diagnosticar, tratar, rehabilitar y referir la patología otorrinolaringológica según sus capacidades y las de su entorno • Tener conocimiento del método científico • Participar activamente en el desarrollo y difusión del conocimiento de su área de especialización.

26. Enseguida se enlistan las áreas o unidades de competencia: • Otología • Nariz y senos paranasales • Laringe, cuello y voz • Cavidad oral y faringe • Investigación • Docencia • Relacionales y desarrollo personal • Ética • Calidad de los sistemas de salud

27. Ahora, se mencionan por cada aérea, las subáreas o elementos de competencia 1.- Otología • Conocimientos de otología • Exploración otológica básica • Exploración otológica avanzada • Exploración audiológica básica • Exploración audiológica avanzada • Exploración de equilibrio básica • Exploración de equilibrio avanzada • Exploración de nervio facial básica • Cirugía otológica básica • Cirugía otológica media • Cirugía otológica avanzada

28. 2.- Nariz y Senos Paranasales • Conocimientos de nariz y senos paranasales • Exploración nasal y nasosinusal • Cirugía nasal y naso-sinusal básica • Cirugía nasal y naso-sinusal básica • Cirugía nasal y naso-sinusal media • Cirugía nasal y naso-sinusal avanzada

29. 3.- Laringe, cuello y voz • Conocimientos de laringe • Conocimientos de cuello • Conocimientos de glándulas tiroides y paratiroides • Conocimientos de glándulas salivales • Exploración laríngea y cervical • Cirugía laríngea y cervical

30. 4.- Cavidad oral y faringe • Conocimientos de cavidad oral y faringe • Exploración de cavidad oral y faringe • Cirugía de cavidad oral y faringe básica • Cirugía de cavidad oral y faringe media • Cirugía de cavidad oral y faringe avanzada

31. 5.- Investigación • Conocimientos de investigación • Tareas de investigación 6.- Docencia • Conocimientos de docencia • Tareas de docencia 7.- Relacionales y desarrollo personal • Comunicación y humanización de la atención • Trabajo colaborativo • Actitud de aprendizaje y mejora continua

32. 8.- Ética • Conocimientos de ética y comportamiento profesional • Tareas de ética 9.- Calidad de la atención médica • Conocimientos de calidad de la atención médica • Tareas de calidad de la atención médica

33. Taller 1 Ahora, pasemos al siguiente ejercicio: • Elaboré un concepto de perfil profesional de su especialidad • Mencione dos áreas (unidades de competencia) • Enliste tres subáreas (elementos de competencia) de las áreas mencionadas