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香港中學生中文能力測驗 ( 教師專用 ) ( 研究版 ) 發布會 9.11.2007

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香港中學生中文能力測驗 ( 教師專用 ) ( 研究版 ) 發布會 9.11.2007

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Presentation Transcript

  1. Hong Kong Chinese Language Abilities Assessment for Secondary School Students (for use by teachers) (HK-CLAAS) (Research Edition) 香港中學生中文能力測驗 (教師專用) (研究版) 發布會 9.11.2007

  2. 編製香港中學生中文能力測驗的 背景 和 目的 教育局教育心理學家 李淑嫻

  3. 為什麼編制香港中學生中文能力測驗? 教育局(前教統局)於2005 年年中委託香港中文大學，為中學教師研訂一套常模參照的中文能力測驗，用以協助中學老師及早識別在學習文字方面有嚴重困難的學生，從而為他們安排適切的跟進。

  4. 背景 • 本地的研究顯示，估計約有10%的學生有不同程度的讀寫困難，而其中約有 1 – 2% 有嚴重的困難。 • 有讀寫困難的學童，問題不在於他們的智力，而是他們腦部處理文字資訊的過程與常人有異，影響了認字、默寫及其他讀寫能力。 • 讀寫困難會嚴重影響學童的學習能力，並可能引起行為情緒的問題，故此必須及早介入並接受適當的輔導。

  5. 什麼是讀寫困難 • 讀寫困難，也稱為閱讀困難或讀寫障礙(Dyslexia)，是一種最常見的特殊學習困難。有讀寫困難的學生，雖然有常規的學習經驗，但在閱讀和默寫字詞方面卻有欠準確和流暢。 • 此外，不少學生在抄寫、專注力或組織力等方面亦出現問題。

  6. 一位中文科老師對一名有讀寫困難中一學生的觀察：一位中文科老師對一名有讀寫困難中一學生的觀察： • 智力不錯，數學成績好，運動能力強。 • 默書成績很差 ，常見的字詞也不懂書寫。 • 不願朗讀。在個別輔導下，可以認讀文字，但欠流暢。 • 寫作欠條理、不夠字數。字體潦草，有時難以閱讀。 • 可以口頭答問，但執筆作答時卻不能達意。 • 閱讀緩慢 ，從文字中提取所需的答案有困難。 • 在限時的測驗或評核中表現欠佳。 • 組織能力差， 未能有效率地編排工作。 • 十分被動，要在老師監督下才願意做作業。 • 友善但寡言 ，想自己「隱形」。

  7. 及早識別、及早介入小學 階段 「及早識別及輔導有學習困難的小一學生計畫」 • 運用工具及早識別有學習困難的小一學生 • 運用輔導教材及早輔助有學習困難小一學生 • 採用「全校參與」的模式，照顧學生的學習差異 「香港小學生特殊學習困難行為量表」 • 適用小學各級，幫助老師識別可能有讀寫困難的學生 • 安排評估及跟進輔導 • 把有特殊教育需要學生的資料，遞交上中學(家長同意) (EDBCM 059/2007)

  8. 及早識別、及早介入(小學 階段) 採用「全校參與」的模式， 照顧學生的學習差異 學習困難嚴重/持續 專業評估

  9. 中學階段 及早識別– • 老師能普遍認識有讀寫困難學生的行為特徵 • 收集及整理學生資料 – • 從小學取得的專業評估資料 • 觀察學生的學習表現 • 參考香港中學生中文能力測驗結果 校本支援政策- 學習支援、課程及評估調適、公開考試的調適 專家評估- 供本港的心理學家評估初中學生讀寫困難的 《香港初中學生讀寫障礙測驗》，巳於2007年7月出版

  10. 老師可利用香港中學生中文能力測驗: • 及早識別疑似有讀寫困難的學生 ，尤其在中一階段 • 評估學生在中文讀寫能力方面的強項和弱項，從而制訂適當的輔導策略 • 取得客觀的資料，以評估學生是否需要特別考試安排

  11. 怎樣決定學習困難的嚴重程度，及所需的跟進？怎樣決定學習困難的嚴重程度，及所需的跟進？ 於多項測驗的標準分數偏低 • 低於平均分一個標準差 (- 1 S.D.) – 補底輔導，觀察進度。 • 低於平均分两個標準差 ( - 2 S.D.) – 與心理學家磋商，決定是否需要安排專家評估。 • 老師觀察學生日常的學習表現，是否有讀寫困難學生的行為表徵。

  12. 怎樣使用這套測驗，協助學生申請公開試的特別安排？怎樣使用這套測驗，協助學生申請公開試的特別安排？

  13. http://eant01.hkeaa.edu.hk/hkea/topper_hkcee.asp?p_coverdown=hkcee_16.htmlhttp://eant01.hkeaa.edu.hk/hkea/topper_hkcee.asp?p_coverdown=hkcee_16.html

  14. 學障考生 1. 延長作答時間  筆試：延長25% 多項選擇題考試：延長15% 聽力測驗：延長停頓時間 註：考生如需要更長的作答時間，須提供充分 理據  口試：延長預備時間 2. 考試中途的休息時間 每45分鐘休息5分鐘（只適用於90分鐘或以上的考試） 3. 試卷 可為考生提供放大（A3）或單面印製的試卷

  15. 學障考生 4. 作答形式  考生可隔頁或隔行書寫  考生可將多項選擇題答案圈畫在試卷上  考生可使用行距較寛的特別答題紙 5. 獲特別考試安排的考生須在特別試場應試 6. 其他安排（例如：使用電腦作答） 考生須提供充分證明供專責小組考慮

  16. 申請程序 1. 申請時間 在考生中四╱中六學年初 或會考╱高考報名期間（中五、中七學年的9、10月） 2. 所需文件 (1) 由認可心理學家及學校填寫的「評估報告」 表格；及 (2) 考生近期的診斷／心理評估報告。 3. 其他資料 (1) 學校曾在校內考試為考生所作的特別安 排； (2) 校方就公開考試建議考生所需的特別安排。

  17. 怎樣使用香港中學生中文能力測驗 ，協助學生申請公開試的特別安排 • 在中三下學期，為已評估為讀寫困難的學生安排 測驗 • 取得學生最新近的校內中文成績 • 與心理學家檢視學生是否需要特別考試安排

  18. 注意事項 香港中學生中文能力測驗可同時應用於中一、中三及中五各級學生。 為保障測驗結果的準確性，老師應: • 避免太頻密地重複為同一學生使用此測驗 • 按需要為同學進行測試 • 如需使用全卷，宜分兩至三次進行，每次只測驗 其中幾張卷 • 若同學的語文或專注能力甚弱，宜以小組形式進行 • 把同學的試卷存放於學生支援檔案

  19. 注意事項 香港中學生中文能力測驗的內容同時應用於中一、中三及中五各級學生。 為保障測驗結果的準確性， • 試卷/資料光碟應由學校指定人員保管，不得交給校外人士使用 • 老師須把測驗內容保密 • 不派卷 • 不對卷 • 可以簡表向家長匯報學生成績

  20. 謝謝!

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