220 likes | 342 Views
Une initiative d’appui matière/langue en Faculté des Sciences Appliquées: PHYSIQUE et ANGLAIS. Caroline Hougardy (ISLV) Université de Liège 04 avril 2014. Cadrage théorique. Acronymes CLIL : Content and Language Integrated Learning
E N D
Une initiative d’appui matière/langue en Faculté des Sciences Appliquées: PHYSIQUE et ANGLAIS Caroline Hougardy (ISLV)Université de Liège04 avril 2014
Cadrage théorique • Acronymes CLIL: Content and LanguageIntegratedLearning EMILE: Enseignement d’une Matière par l’Intégration d’une Langue Etrangère • Définition “Integrating language with non-language content, in a dual-focussed learning environment” Marsh, David. 2002. CLIL/EMILE - The European Dimension: Actions, Trends and Foresight Potential. DG Education & Culture, European Commission.
Qu’est-ce qu’un dispositif EMILE? ? ? … un cours de langue spécialisée? … une leçon de matière donnée dans une langue étrangère? ?
Qu’est-ce qu’un enseignement EMILE? La combinaison réussie de 4 principes fédérateurs: Contenu Communication Cognition Culture Coyle,1999. Quoted by the British Council, http://www.teachingenglish.org.uk
Situation initiale Le cours de physique 1° bac • Matière: notions de base de mécanique physique (Q1) et d’électricité et d’électro magnétisme (Q2) • L'accent est mis sur une présentation phéno-ménologiqueet intuitive afin d'assurer la compréhension "physique" des phénomènes. Le cours d’anglais 1° bac • Matière: réactivation de la langue générale et introduction à la langue scientifique • Les compétences travaillées incluent des compétences de présentation orale (niveau B2) Le point d’accroche: Physics for Scientists and Engineers, SERWAY/JEWETT
A la base du projet • Manuel d'apprentissage • Explication des phénomènes d'un point de vue physique avant de s’attaquer aux mathématiques • En appui de la théorie: schémas, illustrations, historique, questions de quizz....
Les consignes • Présentation orale, par deux, d’une séquence expliquant un phénomène de physique concret ainsi que la théorie qui s’y rapporte. • Format: mini-leçon à l’intention des condisciples • Durée: 5 à 10 minutes • Thématiques possible: les chapitres du manuel vus au cours (Q1) et ayant déjà faits l’objet de l’évaluation de janvier.
Outils OUTILS LINGUISTIQUES:Fonctions langagières • Structurer une présentation orale • Lire des équations et formules mathématiques • Expliquer, définir des concepts de spécialité OUTILS DE MATIERE:éléments de physique • Le cours facultaire: théorie et travaux pratiques (en français) • Le manuel (en anglais)
Défis pour les étudiants • Délimiter clairement le contenu à présenter • Réfléchir et exprimer en anglais ce qu’ils ont initialement assimilé en français • Passer de la langue écrite à la langue orale • Expliquer des concepts abstraits et de spécialité (niveau B2) • Etre (et rester…) concentré
Défis pour les enseignants • Les 1377 pages du manuel… • L’encadrement des étudiants lors de l’élaboration de leur présentation • L’évaluation des productions orales • L’approfondissement de la synergie entre les deux cours
Bénéfices: les quatre C Communicationdéveloppement de la compétence orale en langue de spécialité Contenufixation des connaissances Cognitiondéveloppement de compétences transversales Culturemeilleure compréhension des dimensions culturelles
Bénéfices: au-delà des 4 C • Implication réelle des étudiants • Motivation accrue • Développement de l’autonomie • Développement de la confiance en soi • Partenariat enseignant/étudiants