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Currículo: Concepções e Teorias

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ALUNAS DA UERJ

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Currículo: Concepções e Teorias


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    Presentation Transcript
    1. Currículo: concepções e teorias Alunas: Caroline Garcia Salgado, LaizMouriño de Mello, MilaErbiste da Gama Bustamante, Patricia Mesquita

    2. Currículo, História, Currículo Escolar e Principais Teorias • Currículo - currere – percurso. Ex.: Currículo Vitae – currículo da vida – aptidões para o mercado de trabalho. • Pedagogia – ordem/sequencia. • Objetivo do currículo escolar – de forma geral: auxiliar o professor no processo de orientação dos alunos, nos mostrando uma direção a ser seguida dentro do processo de ensino e aprendizagem. • Estudo sobre currículo: embasamento para confeccionar um currículo escolar que misture o melhor de cada uma das teorias, mas sem deixar de contar com a participação de toda a comunidade escolar.

    3. Estes estudos se iniciaram nos Estados Unidos da América, por volta dos anos 20, num contexto de massificação da escolarização e com a necessidade de especializar a mão de obra através de uma educação para a indústria. • Currículo conceituado como um conjunto de especificações de objetos, metodologias e processos a fim de obter resultados que possam ser avaliados. • Assim, ao passo que o Currículo passa a ocupar uma posição fundamental junto ao processo educacional, ele passa a ser considerado como campo profissional de estudo e pesquisas, o que estimula o surgimento de teorias tradicionais, críticas e pós-críticas, que tentam questioná-lo e também explicá-lo.

    4. Teorias Tradicionais • Escolarização das massas; • Educação centrada no professor, inibidor da participação do aluno; • Currículo como questão técnica; • Funcionamento da escola semelhante a uma empresa comercial ou industrial; • Os alunos são encarados como um produto fabril.

    5. Autores • Bobbit – Taylorismo  EMPRESA/ESCOLA • Ralph Tyler – Questionamentos que consolidam a fala de Bobbit • Dewey – Preocupava com os alunos e não tanto com a preparação para a vida adulta.

    6. Teorias Críticas • O aluno passa a ser um participante ativo da aprendizagem • Escola como aparelho ideológico central, atua ideologicamente através do seu currículo • Domínio simbólico: definição da cultura dominante como a cultura e não como uma das culturas possíveis (Imposição cultural como algo natural) • Escola cumpre o papel de reprodução do capitalismo

    7. Autores • Althusser – escola para manutenção do capitalismo. • Bourdieu e Passeron – Transmissão de cultura dominante – exclusão social • Apple – revisão do papel da escola e do professor • Paulo Freire – Educação problematizadora.

    8. Teorias Pós-Críticas • Currículo como construção de identidades; • Compreensão do “para quem” se constrói o currículo; • Currículo como discurso-repressentações • Multiculturalismo

    9. Uma Análise Comparativa